愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。” 因為知識是有限的，而想象力卻抓住了整個世界，激勵著產(chǎn)生進化的進步。但就目前教學(xué)的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，要注意設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動，并以相應(yīng)的創(chuàng)造性思維熏陶，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

一、重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

第一培養(yǎng)觀察能力。物理知識往往通過對事物的觀察才能獲得，所以要想使學(xué)生學(xué)會、學(xué)活物理知識，必須培養(yǎng)觀察能力。

第二培養(yǎng)注意能力。認知理論告訴我們，學(xué)習(xí)效率的高低取決于注意力的強弱，因此，在教學(xué)中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“提問的設(shè)計”以及“課外知識的穿插”等手段，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并提高注意力，使學(xué)生保持較長的興奮狀態(tài)，同時物理課堂教學(xué)的效率也得到了提高。

第三培養(yǎng)實驗操作能力。物理是一門實驗性很強的學(xué)科，必須重視“實驗操作”。因此凡是教學(xué)內(nèi)容能用實驗操作的都安排學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力，又拓展了學(xué)生的知識視野。

第四培養(yǎng)積累資料能力。首先教育、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，只要與物理知識有關(guān)的材料、信息都注意積累，最終“厚積而薄發(fā)”；其次指導(dǎo)學(xué)生利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類。這樣既培養(yǎng)了積累資料的能力，更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力保證。

第五培養(yǎng)發(fā)問能力。創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者陶行知先生說過：“學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力，讓學(xué)生學(xué)會提問則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。

第六培養(yǎng)討論能力。寸有所長，尺有所短。學(xué)生與學(xué)生之間在知識結(jié)構(gòu)和認知水平差異很大。對于物理學(xué)科中的問題，要通過討論課讓學(xué)生各抒己見，通過討論甚至爭論，學(xué)生的認識才能更加完善。

二、推進教學(xué)改革、提高課堂效率，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

改善傳統(tǒng)的教學(xué)過程，通過學(xué)生實際操作和交互學(xué)習(xí)實踐活動，創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)的出發(fā)點是教材，教學(xué)的組織過程是由教師在這一出發(fā)點上演繹出來的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，從策略上講，是想方設(shè)法“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生去適應(yīng)教材的規(guī)定，從順序上講是先有教材，然后才有學(xué)生，教師是帶著教材走向?qū)W生，而不是帶著學(xué)生走向教材。 三、實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。同時，這種創(chuàng)新設(shè)計對學(xué)生來說也是一種很好的示范，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。采用多種實驗方法，活躍學(xué)生的思維。創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這要求學(xué)生具有實際應(yīng)用知識的能力和豐富的想象能力，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)設(shè)物理情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在物理教學(xué)中，單純的知識講述與記憶是非常枯燥的。而物理規(guī)律與概念的理解更是抽象的。如何把這些枯燥又抽象的知識，變成生動有趣、具體而又好理解，并且能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？這就需要設(shè)置適當?shù)奈锢砬榫埃寣W(xué)生在物理情景中去感受，去理解，去聯(lián)想，去創(chuàng)造。

五、豐富學(xué)生課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

課外活動是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，它的形式多樣，生動有趣，學(xué)生容易接受，非常樂意參加。開展課外活動，對于激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著極為重要的意義。成立多種多樣的物理興趣小組。創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是這些活動的核心，它不僅要求有全新解決問題的思路，而且還要有把思路變成現(xiàn)實的本領(lǐng)。

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，除了主要表現(xiàn)上述五點外，還要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，獨特的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感和挫折忍耐力，它們都是創(chuàng)造性思維的相關(guān)因子。我們只要根據(jù)心理學(xué)原理，從創(chuàng)造性思維的整體性、相關(guān)性及主要特征等方面加以培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是可以得到顯著發(fā)展的。