摘要：兒童安全問題的頻發(fā)讓我們不得不深思教育中的不足之處，保護(hù)小學(xué)生身心健康是《道德與法治》課程的實(shí)質(zhì)，如何讓小學(xué)生意識到安全的重要性并且學(xué)會保護(hù)自己的方法是本課程教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。加強(qiáng)小學(xué)生安全教育的途徑進(jìn)行探究，對小學(xué)教學(xué)事業(yè)及兒童的發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；教學(xué)；安全教育

（1）改革后的小學(xué)《道德與法治》，承載了“道德與法治”教育兩個(gè)重要使命，因此，在進(jìn)行中我們教師必須做到以下幾點(diǎn)：

①加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和理解，深刻領(lǐng)會社會主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，細(xì)化核心價(jià)值觀內(nèi)容，利用對小學(xué)生通俗易懂的語言和貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的方法，使核心價(jià)值觀融入走入小學(xué)生心靈，入心入腦，以此指導(dǎo)學(xué)生言行。

②實(shí)施“三新”：研究新課標(biāo)，研究新課程，研究新教法。《道德與法治》任課教師要認(rèn)真研讀《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解其編排意圖，學(xué)習(xí)黨的十八屆四中全會關(guān)于建立社會主義法治國家和在中小學(xué)建設(shè)法治課程的更改背景和精神實(shí)質(zhì)，弄清新課程編排體列、結(jié)構(gòu)；開展縣鄉(xiāng)村新課程三級培訓(xùn)，選撥優(yōu)秀的中青年建設(shè)擔(dān)任道德與法治課程教師；探討學(xué)習(xí)討論、參觀考察、道德沙龍、模擬法庭、課堂辯論、調(diào)查訪談、道德銀行等教學(xué)方法。實(shí)施課堂教學(xué)與課外教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合；教師與學(xué)生課內(nèi)外交流互動相結(jié)合；改革《道德與法治》作業(yè)批改方式，實(shí)施課堂作業(yè)與課外作用相結(jié)合，以課外實(shí)踐作業(yè)為主；加強(qiáng)課程考核評價(jià)的改革，變過去一張?jiān)嚲矶ㄆ返碌脑u價(jià)方式為學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、社區(qū)評價(jià)和家長評價(jià)等多元評價(jià)方式，客觀評價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的思想道德，改過去學(xué)生品德評價(jià)百分制為等地制。

③加強(qiáng)教研活動以及課程教師隊(duì)伍建設(shè)工作。實(shí)施集體備課，培養(yǎng)培訓(xùn)新教師；開展學(xué)科教師教學(xué)案例、教育案例大賽和新課標(biāo)培訓(xùn)考試。將《道德與法治》課程納入“一課一名師”優(yōu)課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的曬課范疇，鼓勵新課程教師解決

參加說課、上課、評課、教學(xué)論文評選等教學(xué)教研活動。將新課標(biāo)、新課程、新教法納入教師繼續(xù)教育小學(xué)內(nèi)容教學(xué)考核。

（2）如何將小學(xué)道德與法治教育和生活相結(jié)合。

①啟發(fā)誘導(dǎo)，回味生活在課堂教學(xué)中教師可以選取生活場景，營造課堂氛圍，抓住學(xué)生“心憤憤，口悱悱”的適當(dāng)時(shí)機(jī)，提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。教師可以運(yùn)用多媒體等多種手段，循循善誘，“引出”學(xué)生心靈深處塵封已久的生活片段，使學(xué)生有話可講、有感可發(fā)，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。不知不覺地讓學(xué)生在回味生活中，受到了教育。【案例】：我在教學(xué)《做情緒的主人》時(shí)列舉了一些身邊常見卻無法引起人們注意的情緒處理方式，如：有的同學(xué)考試成績不理想，生氣時(shí)罵人、摔課本、撒本子；有的家長發(fā)脾氣時(shí)打孩子、砸東西，過后，他們的情緒都有了變化。然后提出問題：你認(rèn)為他們能否控制情緒？你認(rèn)為他們的方式可取嗎？學(xué)生從生活的事例中自然而然地就會得出他們不能控制情緒，然后分析不可取的理由，從而得出正確結(jié)論：要學(xué)會控制情緒。

②創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活思想品德不只是純粹的理論，而是一個(gè)人思想的傾向和行為習(xí)慣。因此必須借助于實(shí)際的生活體驗(yàn)，讓生活體驗(yàn)升華為學(xué)生自覺的追求。在教學(xué)中，教師必須優(yōu)化情境，并以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓教學(xué)活動烙上生活的印記，使“生活課堂化”、“課堂生活化”，把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來。【案例】：在教學(xué)《在“責(zé)任”中長大》這一框題時(shí)：我把班級一名家庭困難但自立自強(qiáng)的學(xué)生的事跡講給同學(xué)們聽：有位同學(xué)每天就在我們身邊，她的父親在她很小的時(shí)候因病去世，她的母親在三年前得了重病，癱瘓?jiān)诖病５褪沁@位同學(xué)堅(jiān)強(qiáng)地“扛”起了這個(gè)家。她每天早早起床，先做飯給媽媽吃，然后喂媽媽吃藥，再到校上課，但從來沒有遲到過。中午趕快回家做飯，再幫媽媽做些家務(wù)。每天晚上，當(dāng)同學(xué)們在做作業(yè)、看電視、睡覺的時(shí)候，這位同學(xué)正忙著幫媽媽擦身體，清洗換下來的衣服。她的學(xué)習(xí)成績在班級名列前茅。就這樣一個(gè)家，就這樣一位同學(xué)，為什么能做到這樣呢？我讀著、講著，全班寂靜極了，有的同學(xué)在低頭抹淚，每位同學(xué)都“浸染”其中，在聽同學(xué)真實(shí)事跡的過程中立志要學(xué)習(xí)這位女同學(xué)，要自覺樹立起對家庭的責(zé)任感，學(xué)會自立自強(qiáng)。

③活動參與，探究生活陶行知先生認(rèn)為：教育和生活是同一過程，教育含于生活中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。新課程改革特別注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。此外，從學(xué)科教學(xué)的特殊性來看，思想品德的形成與發(fā)展需要學(xué)生獨(dú)立思考和善于探究生活，社會規(guī)范必須通過學(xué)生的實(shí)踐活動才能真正內(nèi)化。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課堂實(shí)踐活動，鼓勵并組織學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中自主探索，在活動中愉快地學(xué)習(xí)。

作者簡介：陳旭（1972.7），男，漢族，重慶渝墊人，研究方向，小學(xué)生語文素養(yǎng)形成、道德與法治、國學(xué)。

[1]樂水興.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行安全教育[J].才智，2016(19).

[2]肖征.兒童安全隱患分析及安全教育方法探究[J].現(xiàn)代交際，2016(09).