摘要：武術散打是我國傳統文化的奇葩，歷史源遠流長，具有極高的健身價值和娛樂價值，符合中小學生理和心理發展特點的需求。本文從中小學體育課開展武術散打教學的意義、必要性、對策等方面進行了詳細的論述。

關鍵詞：中小學；體育課；開展；武術散打教學

中華武術是民族傳統文化的重要組成部分，是中華文化的一朵奇葩。武術文化源遠流長，散打是中華武術是重要的表現形式，武術散打不僅具有較強的健身功能，同時能夠較好的促進青少年兒童的身心發育，培養青少年兒童的道德修養，在中小學體育課教學中開展是歷史發展的必然。

1.中小學體育課開展武術散打的意義

第一，在中小學體育課開展武術散打教學有利于培養青少年兒童的愛國熱情，發揚民族精神。在十六大會議中明確指出，要加強青少年民族精神的培養，在各科教學中都有加強民族精神的教育力度，并且強調在各科教學中應當進行貫徹。2004 年 4 月 2 日，中宣部、教育部為貫徹十六大精神，特制定《中小學開展和培育民族精神教育實施綱要》，明確指出體育課要適量增加武術等內容。國家各級教育行政部門把發揚民族精神作為工作的重點。武術在其產生和發展的過程中，對中華民族精神的培養和發揚起到了良好的促進作用，在中小學體育課堂開展武術散打教學，對培養青少年兒童的愛國熱情和民族精神至關重要，有利于青少年兒童樹立遠大的報復和理想。

第二，在中小學體育課開展武術散打教學有利于培養青少年兒童良好的道德修養。武術散打教學是發揚民族精神的重要的手段，同時中華武術歷來注重武德的培養，提倡武德與武藝的高度統一，注重仁愛，中華武德歷代相傳。因此，在青少年兒童中開展武術散打教學有利于培養他們的良好的行為規范，樹立了遵紀守法、團結互助的道德修養；同時能夠強身健體，促進身體發育。

2.中小學體育課開展武術散打的策略

2.1 思想上提高認識

盡管中小學《體育與健康》教學大綱中明確規定了在體育課堂中開展武術教學的時數，但仍有中小學不按照國家的規定按時足量的開設武術課，甚至有的中小學沒有配備武術專業的體育教師，有的中小學甚至害怕開設武術課會傷害青少年學生，在體育課中禁止開設武術課。以上問題的發生與對武術散打課的認識有著極大的關系。國家一再三令五申要求中小學每天保證一小時的體育活動時間，但是在升學第一指導思想的指引下，體育課的教學質量深受影響，在中小學開展武術散打課程更是困難。隨著社會的發展，對社會需要人才的要求不僅僅要求有較好的文化科學知識，更重要的是具有較好的身體素質以適應社會發展的高速要求，同時還要求有較好的心理素質來適應社會發展的需求；在社會發展的歷程中單靠個人的力量無法完成較大的任務，需要不同群體之間的相互配合，要求具有較好的團結協作的能力，而以上的對人才的需求，通過武術散打教學就能夠很好的實現，因此我們必須從思想上認識到武術散打課程的重要性，在中小學體育課堂中切實能夠開展，全面促進青少年學生的發展。

2.2 制定切實可行的保障體制

中華武術源遠流長，學校體育中開展武術散打是其發展的關鍵所在。武術散打在中小學順利開展的關鍵所在是有切實可行的保障體制的存在。

第一，必須貫徹落實《體育與健康》教學大綱中規定的武術教學時數，避免在實際的執行過程中不能得到落實的狀況，同時為了弘揚武術散打的民族精神，也應當將散打課程列入教學大綱的規定中去。

第二，要舉行各種形式的武術散打比賽。各級教育行政主管部門應當規定在本行政區劃內定期舉行武術散打比賽，同時各個中小學也應當定期舉行類似的比賽活動，通過比賽可以進一步推廣武術散打，也可以提高學生的武術散打的水平。

第三，將中小學是武術散打成績納入學生的升學成績中去。盡管我國目前開展素質教育，但是在中考和高考指揮棒的指引下學生仍然是以學習為主，以為體育學習為副科可有可無，因此只有將武術散打成績與學生的升學聯系起來才能調動學生學習武術散打的積極性。在實際的操作過程中可以按照參加不同級別比賽相應加不同的分數，以促進學生的積極性。

第四，注重對武術散打教師的培養和培訓。中小學開展武術散打課程的關鍵所在就是要擁有業務素質較高的教師，只有高素質的教師才能培養出優秀的學生。可以通過引進體育院系高水平的武術散打專業的學生充實到中小學體育教學隊伍中去；另外對現有的體育教師進行武術散打專業的培訓，以提高其武術散打方面的專項技能；也可以聘請當地比較有名望的武術專業人才到中小學中充當武術散打教員，為中小學生傳授武術技藝。

2.3 根據中小學生理、心理特點進行訓練

中小學生無論生理還是心理都處于發展的關鍵時期，武術散打教學一定要遵循他們的發展規律。生理發展處于骨骼肌肉神經系統發展的快速時期，同時心理發展處于易于接受新鮮事物，但注意力又容易轉移的特點，因此教學形式和強度的安排一定要符合其生理和心理發展的特點。

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