摘要:隨著“一帶一路”的不斷深化與推進，對大學生跨文化交際能力提出了新要求，需要當代大學生在學習好文化知識的同時，放眼全球，站在更高的位置，形成更具國際化格局，通過自身能力的提升，融入到全球化發(fā)展之中。鑒于此，需要深化對大學生跨文化交際能力培養(yǎng)策略的討論與探究，在“一帶一路”的視域下找到當前大學生跨文化交際能力方面存在的不足，并基于“一帶一路”提出針對性培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞:“一帶一路”;大學生;國際化;跨文化交際能力

隨著經(jīng)濟全球進程的不斷加速，國家與國家、國家與地區(qū)、地區(qū)與地區(qū)之間形成了緊密的聯(lián)動關(guān)系。不僅是在經(jīng)濟方面，在文化、政治等多個領(lǐng)域都實現(xiàn)了更為深度的交流與融合。大學生在進行學習的過程中需要對這種全球化發(fā)展趨勢有所了解，并順應(yīng)這種發(fā)展趨勢，提升自身能力。中國領(lǐng)導人對全球化發(fā)展有著獨到的認知和高瞻遠矚的戰(zhàn)略性眼光，“一帶一路”的提出正是出于全球化發(fā)展的考量，符合當前全球發(fā)展的大趨勢。基于“一帶一路”視域?qū)Υ髮W生跨文化交際能力進行提升，可以幫助當代大學生更好的樹立國際觀，強化自身思想建設(shè)，構(gòu)建更加開放、包容的文化視角。同時，在培養(yǎng)大學生跨文化交際能力過程中，傳統(tǒng)文化教育也是跨文化交際能力培養(yǎng)過程中不可或缺的一部分，通過傳統(tǒng)文化教育可以幫助當代大學生對中華文化產(chǎn)生更深的認識，堅定民族信仰，使其在國際化大環(huán)境中保持清醒、正確的認知，更好的投入到國家的建設(shè)之中。

一、大學生跨文化交際能力現(xiàn)狀分析

2013 年9 月習近平主席提出“一帶一路”發(fā)展倡議，為中國未來國際化發(fā)展之路指明了方向，同時也為中國經(jīng)濟、文化等多方面的騰飛給予了進一步的推動。“一帶一路”倡議加快了中國國際化的發(fā)展進程，同時也為現(xiàn)代人才培養(yǎng)提出了更多的要求、帶來了更大的挑戰(zhàn)，需要有更多具備跨文化交際能力的優(yōu)秀人才投入到“一帶一路”建設(shè)中去。但通過對當前大學生的跨文化交際能力進行分析可以看到，現(xiàn)階段中國大學生的跨文化交際能力還存在較為明顯的缺陷和不足，因此，需要高等院校對大學生跨文化交際能力培養(yǎng)問題給予關(guān)注，并構(gòu)建針對性的培養(yǎng)策略。具體而言，當前大學生跨文化交際能力現(xiàn)狀包括以下幾個方面。

1 ．缺乏思想認知，主動意識不足

培養(yǎng)當代大學生跨文化交際能力，需要學生在思想認知上對跨文化交際能力有正確清晰的認知，從主觀上愿意接受，并主動參與到對外交流活動之中。然而就現(xiàn)階段中國大學生而言，由于受到學習環(huán)境、生活環(huán)境、思想觀念等多個方面的影響，很少有大學生能夠在思想上形成自我驅(qū)動，自主尋求參與對外文化交流的機會，并且對學校或社會上組織的跨文化交流活動關(guān)注度較低，興趣不足。通過與一些參與跨文化交流活動的學生進行溝通也可以發(fā)現(xiàn)，這些學生中真正出于自動自發(fā)參與活動的人數(shù)所占比例并不高，很多都是受到外部因素的影響，如學校的強制性要求，獲取學分等。通過對這一現(xiàn)象進行深究，發(fā)現(xiàn)其背后的原因主要可以歸納為兩個方面:一方面是高校在教育教學過程中在該方面存在明顯的缺位，沒有及時地對大學生進行思想觀念上的引導和培養(yǎng)，使得很多大學生沒有意識到跨文化交際能力對自身發(fā)展的重要性，沒有站在全球化發(fā)展的大環(huán)境中對自身未來進行思考;另一方面則是學校和社會中缺乏跨文化交流的環(huán)境，由于沒有良好的跨文化交流氛圍，使得學生很難真正地融入到跨文化交流活動中去，由于過于陌生而難以激發(fā)學生參與的熱情和主動性［1 ］。

2 ．知識儲備不足，缺乏系統(tǒng)學習

跨文化交際能力需要學生有大量的外國文化知識儲備作為支撐，在進行對外交流的過程中應(yīng)能夠熟悉對方的民族文化、國家歷史并有一定的語言基礎(chǔ)，而這些跨文化知識的獲取與儲備需要大學生從日常學習中進行點滴的積累。但對于當前大學教育課程設(shè)計而言，除了部分針對性專業(yè)，絕大多數(shù)專業(yè)在跨文化知識教育方面都存在不足，大學生很難在課堂上得到足夠的知識支撐，而依靠課下進行學習一方面學生自主性偏低，自我學習在質(zhì)量和效率等方面都難以保障，另一方面則是當前通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取到的跨文化知識都相對松散，雖然知識量巨大，然而大學生卻很難在浩如煙海的知識之中進行合理的選擇與學習，并不利于大學生形成較為系統(tǒng)的知識體系，在實際運用過程中也難以發(fā)揮出指導性的作用。值得一提的是，在進行跨文化能力培養(yǎng)的過程中，很多高校都僅僅重視了對外文化知識的了解和學習，卻忽視了中國傳統(tǒng)文化在跨文化能力培養(yǎng)中的重要性，導致在實際教學過程中傳統(tǒng)文化教學與跨文化能力培養(yǎng)之間產(chǎn)生割裂，難以幫助學生在傳統(tǒng)文化知識、跨文化知識學習方面更進一步的深化，與文化相關(guān)的教育教學多浮于淺表，很難滿足對外交際過中的實際需要［2 ］。

3 ．缺乏有效實踐，行為模式僵化

培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，知識培養(yǎng)是基礎(chǔ)，但最終的目的仍在于實際的應(yīng)用，需要能夠?qū)W到的知識技能在對外交際的過程中真正的應(yīng)用出來，并取得理想的效果。而現(xiàn)階段，中國當代大學生多數(shù)僅僅停留在理論學習層面，學校以及社會能夠給學生提供實踐的機會極為有限，只有少部分學生可以有機會真正進行對外交際活動，而絕大多數(shù)學生日常與國外友人見面和溝通的概率都相對偏低。不僅如此，學生在參與對外交際活動過程中也存在一些不足，如對外交際缺乏生活化，形式主義嚴重，行為模式僵化難以變通等。就現(xiàn)實意義而言，長期以知識教學為主，重理論而輕實踐很難真正培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力。因此，高校在進行教育教學的過程中需要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行梳理和創(chuàng)新，注重為學生尋求更多的實踐機會，在實際應(yīng)用過程中找到自身不足，提升溝通技巧，靈活知識應(yīng)用［3 ］。

二、“一帶一路”視域下大學生跨文化交際能力培養(yǎng)策略

“一帶一路”提出后，全社會對跨文化交際能力的重視程度不斷加強，國際化意識、跨文化交際能力等已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要標準。根據(jù)當前中國大學生跨文化交際能力現(xiàn)狀，基于“一帶一路”的發(fā)展需要，應(yīng)進一步強化學校在大學生跨文化交際能力培養(yǎng)中的重要性，通過氛圍營造、課程改革、教師隊伍提升、強化傳統(tǒng)文化教育等，從多個方面入手對大學生的跨文化交際能力進行綜合性的培養(yǎng)，讓大學生能夠在理論和實踐兩個方面都能得到有效的改善，在對外交往過程中能夠更自如、更靈活。

1 ．注重氛圍營造，培養(yǎng)國際思維

校園文化對學生有著強大的影響力，對校園文化進行認知需要從廣義的層面入手，其不僅包括物質(zhì)上的建設(shè)，還包括思想文明、價值觀念、規(guī)范文化等多個方面，大學生跨文化能力的培養(yǎng)需要與校園文化緊密結(jié)合，融入到校園文化的每個方面，通過跨文化交際氛圍的構(gòu)建，更好的幫助大學生構(gòu)建國際思維，提升交際能力。第一，高校在管理層面需對跨文化交際能力進行客觀、正確的認知，在校園文化建設(shè)過程中對該方面給予側(cè)重，有意識的營造跨文化交際氛圍。在實際操作上，由學校牽頭構(gòu)建體系化培養(yǎng)課程，強化知識的橫縱交叉，基于實踐對理論課程進行調(diào)整，強化相關(guān)課程設(shè)置的合理性，為大學生今后的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，避免理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。第二，積極對外尋求國際化交往機會，通過創(chuàng)辦活動的方式，激發(fā)學生的參與性，借助豐富的實踐活動逐步幫助學生適應(yīng)國際化氛圍，形成國際化思維，在意識、知識、實踐積累等方面都得到大跨度的提升。第三，給學生創(chuàng)造更多了解、學習國際文化的機會，如舉辦對外文化交流會、組織中外文化展覽。除此之外，還可以對學校圖書館加以利用，在圖書館中設(shè)置國際文化閱讀區(qū)，讓學生可以通過閱讀的方式對國外文化有更加多元的了解和認識［4 ］。第四，當前高校在培養(yǎng)大學生跨文化交際能力過程中相對隨意，缺乏統(tǒng)一的制度規(guī)范，沒有一個明確的人才培養(yǎng)標準，這就導致在對學生進行跨文化交際能力培養(yǎng)過程中，無法衡量培養(yǎng)工作是否到位，學生能力是否達標，所以需要針對當前“一帶一路”發(fā)展的實際情況，結(jié)合“一帶一路”發(fā)展的真實需要，構(gòu)建一個健全、科學、明晰的跨文化交際人才培養(yǎng)標準，只有這樣才能保障人才培養(yǎng)過程中的規(guī)范化、合理化，進而推動更多大學生跨文化交際能力的有效提升。

2 ．改革教師團隊，引入外籍人才

教師在培養(yǎng)大學生跨文化交際能力過程中占據(jù)重要的位置，想要提升大學生的跨文化交際能力，必須先培養(yǎng)教師的跨文化交際能力及國際化意識。而通過對當前高校教師的了解可以發(fā)現(xiàn)，當前高校教師具有國際化觀念，能夠靈活、自如進行對外交往的相對較少，很多教師與大學生一樣并沒有過多對外交往經(jīng)歷，自身跨文化交際能力相對較弱，在這種情況下在跨文化交際方面自然不具備引導和培養(yǎng)學生的條件。因此，高等院校在培養(yǎng)學生跨文化交際能力過程中，需要先對教師隊伍進行培養(yǎng)，只有提高教師隊伍的能力和素養(yǎng)，強化教師隊伍的國際化意識，才能真正做好大學生跨文化交際能力培養(yǎng)工作。首先，學校要對當前學校教師隊伍基本情況有一個準確的認識，并針對當前學校教師隊伍存在的問題制定出具有可行性的培養(yǎng)策略。一方面，學校要設(shè)置基礎(chǔ)的培訓體系，幫助學校教師構(gòu)建國際意識，了解跨文化交際知識，在思想和能力上雙向提升;另一方面，學校要給教師提供走出去的機會，讓教師能夠真正融入到國際化的環(huán)境中，切實感受和理解跨文化交際，真正實現(xiàn)眼界、思想等多方面的飛躍。如與國外院校建立合作關(guān)系，師資交換，委派教師到國外進修或?qū)W術(shù)交流等。其次，鼓勵在校教師除搞好日常教學工作外，積極尋找實踐機會，尤其對于國際性的活動應(yīng)積極參與。一方面通過不斷參與國際性活動提升自身跨文化交際能力，另一方面也能夠為學生樹立學習的榜樣，潛移默化中影響學生的跨文化交際思維。最后，通過引入國外優(yōu)秀教育人才帶動學校教師團隊。當前很多院校已經(jīng)在該方面進行了嘗試，聘請外籍教師在學校長期執(zhí)教，但在資源利用上還有待提升，沒有深化國內(nèi)教師與外聘教師之間的溝通學習，在今后的工作過程中學校應(yīng)有意識地進行引導，并積極組織中外教師溝通交流，以深化對彼此文化的認識與理解［5 ］。

3 ．堅定思想信念，強化民族意識

在培養(yǎng)學生國際意識的同時，也要讓學生對民族意識有一個正確的認識，在過去很長一段時間中很多人錯誤地將國際化等同于“洋化”，一味地向國外看齊，甚至形成了崇洋媚外的思想。近年來，隨著精神文明建設(shè)的不斷提升，該方面的問題得到了有效的轉(zhuǎn)變，但在對大學生進行跨文化交際能力培養(yǎng)過程中該方面的問題仍不容松懈，高校在教育教學過程中，一方面要讓學生開闊視野，形成國際化的認知;另一方面還要讓大學生對自己的民族文化有一個深入的了解，正確看待中外文化，構(gòu)建強大的民族自信，在對外交往的過程中能夠堅定思想信念，正確地進行跨文化交際活動。首先，重視傳統(tǒng)文化知識的傳播，要讓學生在大學之中接觸到更多的傳統(tǒng)文化知識，了解中華文化的博大精深，并從國際視角出發(fā)對中華文化進行解讀，闡述中華文化在國際中的地位，在歷史長河中的價值。其次，要將傳統(tǒng)文化引入校園，讓學生感受到“活”的文化，在接觸、實踐中形成更真實的感知。如學校可以鼓勵各種傳統(tǒng)文化社團的建立，如漢服社、茶道社、剪紙社等，并且可以在校園中組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的各項活動，讓學生有更多的參與感。最后，在學生進行傳統(tǒng)文化學習感受的過程中，應(yīng)對學生進行有意識的引導，讓學生明確學習傳統(tǒng)文化的意義，讓其不僅僅是傳統(tǒng)文化的學習者、傳承者，同時在大學生登上國際舞臺，進行跨文化交往過程中其還應(yīng)是中華文化的傳播者和推動者，這才是培養(yǎng)大學生跨文化交際能力的意義所在。

4 ．拓寬學習渠道，強化線上傳播

對大學生跨文化交際能力進行培養(yǎng)除了依靠學校的力量外，還要調(diào)動全社會的力量，為大學生提供更多學習實踐的渠道。當前已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)社會，互聯(lián)網(wǎng)成為大學生日常學習生活中不可或缺的一部分，因此在培養(yǎng)大學生跨文化交際能力過程中要對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行更為靈活、有效的應(yīng)用。首先，高校在自身官方平臺應(yīng)增加國際化的內(nèi)容，除了定期推送國際咨詢、國際文化知識等，還應(yīng)收集、整理跨文化交際活動的機會定期公布在網(wǎng)絡(luò)上，為學生提供獲取實踐信息的渠道，由學校官方進行篩選并發(fā)布。一方面能夠讓學生更快更便捷地獲取實踐信息，另一方面也能夠通過官方的篩選去除掉存在風險的實踐機會，在最大限度內(nèi)保障學生的安全。其次，有效應(yīng)用自媒體，向大學生推送更多有別于書本的國際文化知識，通過圖文、視頻、音樂等方式，以便大學生能夠更加全面的對外國文化、風土人情等進行更加多元的認知，這樣既能夠彌補課堂學習上的不足，同時多元的、趣味的展現(xiàn)形式也能夠增加學生的興趣，讓學生在跨文化交際能力方面得到更快的提升。需要重點提及的是，雖然線上傳播對培養(yǎng)學生跨文化交際能力有良好的推動作用，但高校仍需對學生的上網(wǎng)規(guī)范和思想認知有所關(guān)注，避免學生受到網(wǎng)絡(luò)不良思想文化的影響。綜上所述，“一帶一路”的提出為中國未來的發(fā)展提供了強有力的推動，是中國經(jīng)濟建設(shè)的又一偉大突破，同時也是中國對外文化交往的一次大跨步前行，對于中國進一步融入國際社會，與世界各國建立更為緊密的聯(lián)系有著積極正向意義。當前，隨著“一帶一路”發(fā)展的不斷深入，需要更多的優(yōu)秀人才投入到“一帶一路”的發(fā)展之中，而跨文化交際能力是“一帶一路”視域下人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，需要從大學入手針對大學生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)，為當代大學生走入社會，融入全球大環(huán)境奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1 ］趙光．多元文化背景下大學生跨文化交際意識的培養(yǎng)［J］．公關(guān)世界，2020 ，09(16):27 －28 ．

［2 ］肖建平．大學生雙向跨文化交際能力培養(yǎng)探析［J］．青少年學刊，2020 ，08(15):54 －58 ．

［3 ］陸思涵．“一帶一路”背景下大學生跨文化交際能力培養(yǎng)研究［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020 ，06(28):27 ．

［4 ］許雷．文化研究視域下中國文化走出去與身份建構(gòu)［J］．黑龍江工業(yè)學院學報(綜合版)，2017 ，17(04):56 －60 ．

［5 ］李清雅．王佩瓊．大學生跨文化商務(wù)交際能力調(diào)查研究［J］．長江叢刊，2020 ，03(05):98 －101 ．