摘要：江澤民同志曾指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最主要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。”創(chuàng)新教育中的“創(chuàng)新”，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使其作為獨(dú)立的個(gè)體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。所以化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要搞好化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育

在我國(guó)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生普遍產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)注重死記硬背而不注重知識(shí)的靈活應(yīng)用。這樣做的最終結(jié)果是使我國(guó)的學(xué)生識(shí)記能力和計(jì)算能力大大優(yōu)于其他國(guó)家同齡的學(xué)生，但創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的一次調(diào)查顯示，在被調(diào)查的150多個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，中國(guó)學(xué)生的計(jì)算能力是第一名，而實(shí)際操作和創(chuàng)新能力則是倒數(shù)第五。究其原因是，中國(guó)學(xué)生的大部分時(shí)間用來(lái)做作業(yè)，很少有屬于自己的可自由支配的時(shí)間，這就使學(xué)生的想象力和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的技能受到很大制約，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。黨和政府歷來(lái)十分重視教育的改革與發(fā)展，將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提倡在義務(wù)教育中大力實(shí)施素質(zhì)教育，以提高全民族素質(zhì)。而筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新就其本質(zhì)特征是變革、進(jìn)步和超越。創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予創(chuàng)新的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的的教育。在基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新的要求主要是通過(guò)系統(tǒng)的教育和影響，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，具有積極探索、勇于開(kāi)拓的心理和精神狀態(tài)，能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)地接受新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，并努力探索其中的基本規(guī)律，將來(lái)成為“創(chuàng)新型”人才奠定必要的基礎(chǔ)。要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育，正確認(rèn)識(shí)實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是教育的本義和宗旨，應(yīng)貫穿于教育的全過(guò)程。正確把握這些，對(duì)初中化學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育至關(guān)重要。

一、教師意識(shí)的轉(zhuǎn)變

教育改革的關(guān)鍵在教師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。試想：一個(gè)不善于學(xué)習(xí)、不善于思考、不善于研究的人，一個(gè)不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是在黑板上做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)結(jié)果的人，一個(gè)從不指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，教學(xué)只是講知識(shí)解習(xí)題的人，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的能力嗎？因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻理解教育的先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性地位，進(jìn)一步增強(qiáng)深化教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性和責(zé)任感。要不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，充實(shí)和更新知識(shí)，提高教學(xué)水平和能力。

要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中大膽突破舊觀念、舊思想、舊模式的束縛，積極進(jìn)取，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新；對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新事物要有一定的洞察力和敏銳性，積極進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域的改革，探索實(shí)施創(chuàng)新教育的路子，做教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才 二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于化學(xué)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)化學(xué)事物、獲得有關(guān)化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。因此興趣是發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一種內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去研究、去設(shè)想、去探索、去創(chuàng)新。首先，要營(yíng)造寬松的氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)；其次，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情境，注意語(yǔ)言的技巧，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問(wèn)題中不斷思考、不斷探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

思維始于問(wèn)題，創(chuàng)造力寓于問(wèn)題的解決過(guò)程中。課堂教學(xué)中如何提出問(wèn)題、怎樣解決問(wèn)題是實(shí)施創(chuàng)新教育的良好舉措，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種有效手段。 寬廣性是指問(wèn)題涉及的知識(shí)不局限于教材，應(yīng)與日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，將學(xué)生日常生活及社會(huì)活動(dòng)、接觸過(guò)的與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容加以提煉，設(shè)計(jì)成開(kāi)放性問(wèn)題。如“催化劑”是學(xué)生難于掌握的問(wèn)題，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)成以下問(wèn)題：空氣中微量的O3可抵擋陽(yáng)光中紫外線對(duì)人體的損害。作空調(diào)和冰箱致冷劑的“氟里昂”是一種氯氟烴（以M代替其化學(xué)式），它可以破壞臭氧層，反應(yīng)過(guò)程可表示為：M+O3→ MO+O2，MO+O→M+O2。根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，氯氟烴在反應(yīng)中的作用是什么？（反應(yīng)前后M的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)不變，是反應(yīng)的催化劑。）解決此問(wèn)題不僅使學(xué)進(jìn)一步理解了“催化劑”的含義，還能使學(xué)生親身體會(huì)到化學(xué)知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新視野，啟發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，充分運(yùn)用“變”，對(duì)同一知識(shí)采用不同的角度、不同的方式，設(shè)計(jì)成問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心。興趣是創(chuàng)造力的原動(dòng)力與維持力，好奇心理是創(chuàng)造力的推動(dòng)力和激發(fā)力。如檢查學(xué)生對(duì)空氣主要成分的性質(zhì)是否掌握，設(shè)計(jì)記憶性問(wèn)題：空氣的主要成分各有什么性質(zhì)？設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：如果空氣中分別缺少了O2、N2、CO2、O3，那么將會(huì)出現(xiàn)什么后果？很明顯，后一問(wèn)題的提出對(duì)學(xué)生心理的刺激作用強(qiáng)烈，學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，智力活躍，情緒高漲，可激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，推動(dòng)創(chuàng)造力的形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育的最終目標(biāo)是育人，是為國(guó)家和民族培養(yǎng)管理和建設(shè)人才。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種手段，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，具有積極探索、勇于開(kāi)拓的心理和精神狀態(tài)，能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)地接受新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，并努力探索其中的基本規(guī)律，為將來(lái)成為“創(chuàng)新型”人才奠定必要的基礎(chǔ)。