： [摘要] 隨著社會經濟的高速發展，人類與資源和環境之間的矛盾越來越尖銳和突出，可持續發展受到世界各國的普遍重視，作為基礎教育的中學階段是對學生進行可持續教育的重要時期。文章從地理教學大綱和課程標準中對可持續發展教育的要求入手，說明可持續發展教育是中學地理教學的重要任務，然后從中學地理教材的結構中分析教材所包含的可持續發展教育內容，最后結合本人的教學實際，重點闡述了在中學地理教學中進行可持續發展教育的途徑。

[關鍵詞] 中學地理教學 可持續發展教育

可持續發展是“人類在相當長一段時間內，在不破壞資源和環境承載能力的條件下，使自然—經濟—社會的復合系統得到協調發展”。可持續發展是“可持續性”和“持續發展”的結合，既要考慮發展也要考慮環境、資源、社會等各方面保持一定水平。可持續發展是目前提出的科學發展觀的重要組成部分，在中學階段進行可持續發展教育是培養學生科學發展觀的重要基礎。

一、中學地理教材中可持續發展教育的主要內容

中學地理教材從知識、能力、思想等方面體現了可持續發展教育。地理教材的主要知識是指導學生認識自然環境和人文環境，了解它們的性質及自然與人的關系。通過學習，學生可以了解人與自然的關系，樹立可持續發展的觀念。充分利用地理教材資源，是中學階段進行系統的可持續發展教育的理論基礎，通過學習，讓學生樹立以下一些可持續發展的基本觀點。

1、資源觀。自然資源是人類社會生存和發展的重要物質基礎，人類離不開自然資源，因此人類必須愛惜和保護自然資源，合理利用自然資源特別是非可再生資源，并積極開發和探索新的資源。

2、環境觀。認識人類活動與地理環境之間相互聯系、相互制約、相互影響的關系以及人類發展與環境之間對立統一的關系，認識目前世界環境問題產生的主要原因及愛護環境、保護環境的重要意義。

3、人口觀。人口數量的增長、人口的分布要同經濟的發展和資源、環境的承載量相適應，否則就可能破壞環境和造成資源枯竭。樹立人與自然共同發展，和諧相處的觀點，不應以犧牲自然環境來換取人類自身的發展。

4、經濟觀。人類社會的工業、農業和交通等經濟活動，造成了很多環境問題的產生，要正確處理好發展經濟與保護環境之間的關系，盡可能地減少工業生產對環境的污染，發展綠色農業，實現經濟社會與自然環境的協調發展。

5、區域觀。區域內部的各種地理要素之間相互聯系、相互制約形成了區域的環境條件，不同區域由于組成的地理要素不同而產生不同的環境，因此人類在利用自然的時候，要做到因地制宜合理開發，才能取得最佳的效益。

二、中學地理教學中進行可持續發展教育的方法途徑

中學地理教學與可持續發展教育的關系極為密切，它擔負著可持續發展教育的責任，是滲透可持續發展觀念的核心科目之一，同時也是學生理解可持續發展的含義、培養學生可持續發展的技能、態度、意識和價值觀的基礎課。 1、培養學生用聯系的、發展的觀點看問題是進行可持續發展教育的關鍵。

可持續發展要求我們用聯系的、發展的觀點認識世界，認識地理環境是一個有機的整體，而不能孤立地看待地理事物的發展變化，目前世界各地所產生的種種環境問題、資源問題、人口問題和社會經濟問題，就是孤立地看待地理事物的結果，就是人類為滿足自身發展的需要而忽視地理環境是一個有機整體的結果。中學地理教學從認識世界入手，全面闡述了地理環境及其各組成要素的相互聯系和發展變化規律，有助于學生形成全球觀念，保護人類賴以生存的環境。

樹立綜合發展的觀念。當今世界，區域發展已不再只是單純的經濟增長問題，而是人口、資源、環境與發展的四位一體、協調變化，最終達到整個社會的全面發展。在區域協調發展中資源環境是基礎，科技進步是關鍵，經濟發展是最終目標。合理的經濟增長必須依賴科技進步，并通過經濟結構的優化來實現經濟總量的增長和經濟效益的提高以及環境質量的不斷改善；資源環境的開發和利用不僅關系到當代人的利益，也關系到后代人的長遠利益；人口既是經濟增長的必要條件，同時又產生出巨大的內在經濟需求，人口的過快增長還給經濟和社會發展產生“拖累效應”并引發和加劇資源環境惡化。

2、認真開展地理第二課堂活動，在實踐中對學生進行可持續發展教育。

中學地理教學中的第二課堂活動，是地理課堂教學的延伸，也是在實踐中應用地理知識解決實際問題的課堂。我們認為在中學地理教學中僅僅讓學生受到可持續發展教育，形成可持續發展的觀念，是遠遠不夠的，關鍵是要能轉化成為可持續發展的行為，基于這一考慮，開展地理學科的第二課堂活動，把可持續發展教育主張的“全球思考，本地行動”的觀念，落實到中學地理教學活動的實踐中。

收集環境問題報道，思考人類自身行為。環境問題是人們普遍關心的熱點問題，在地理教學中我們結合有關教學內容，讓學生到各種報刊雜志上收集相關的環境問題報道，并要求同學的將收集到的資料分類整理，進一步分析每一類環境問題產生的緣由是什么？我們應該怎樣預防和治理？讓同學們明白愛護大自然、保護環境，我們要從身邊做起，從周圍做起，從小事做起。

3、結合綠色學校的創建活動，對學生進行環保和可持續發展教育。

利用身邊廢物，節約自然資源。在我的身邊的各種廢棄物品實在是太多了，由于習以為常，所以我們平時也不會去關注它們是不是還能利用。在“自然資源”這一部分的教學中，我們圍繞“合理利用資源，保護資源”這一主題開展了身邊廢物再利用的活動，同學們用各種廢棄物制作而成的作品令我們大開眼界，有的用易拉罐制成煙灰盒，有的用塑料瓶制成精美的花籃，有的用包裝泡沫制成一幢幢“建筑物”，有的用廢棄的布料制成各種剪貼畫等等。

成立校園環保興趣小組，開展環保方面的科技小活動。主要包括：定期組織環保方面的知識講座；考察城區的環境現狀；校園垃圾分類處理；廢物利用等等。其中通過垃圾分類處理，回收到的廢紙和廢塑料出售，所有資金全部用于學校的綠化美化。開展“節約一滴水、節約一度電、節約一張紙”的活動。在全體學生中大力倡導艱苦樸素、勤儉節約，愛惜勞動成果，愛惜自然資源的精神，要求每個學生總結自己在實際生活中節約用水、節約用電、節約用紙的經驗，并在主題班會課上作交流，能收到了良好的效果。

總之，在中學地理教學中進行可持續發展教育，應該充分利用地理教材中的教學資源，發揮地理課堂教學的主渠道作用，此外結合校園的環境資源，積極開展形式多樣的教學實踐活動，引導學生思考人口、資源、環境與發展的關系，培養學生的社會責任感，樹立可持續發展的觀念。