中學(xué)地理教育
試論中學(xué)生環(huán)境地理教育與加強(qiáng)環(huán)境地理保護(hù)意識
【論文摘要】環(huán)境是人類生存之本。環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策， 我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的一個重要組成部分。現(xiàn)在，符合一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境，不在純粹是自然界的恩賜，而要靠人類勞動去創(chuàng)造。環(huán)境保護(hù)，需要舉國上下一起努力。學(xué)校必須大力加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的教育工作，使學(xué)生正確得理解地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化的基本規(guī)律，了解人類和地理環(huán)境的相互關(guān)系，保護(hù)人類生存的環(huán)境。本文通過分析中學(xué)地理教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境地理教育，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為目前中學(xué)地理教學(xué)獻(xiàn)上微薄之力。【論文關(guān)鍵詞】中學(xué)地理；環(huán)境地理；教學(xué)教師教育的信念有兩條：一個是教育追求有效，讓教師用較少的時間，得到較大的收獲。另一個是教育就是激發(fā)，用榜樣和實(shí)例激勵，用問題和交流啟發(fā)。在中學(xué)地理教學(xué)中，地理活動的開展正是起到了這樣的作用。地理活動的開展是地理課堂教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，從課程目標(biāo)上看，不是單純從地理知識著眼，而是從學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展著眼，著力促使學(xué)生主動地發(fā)展。這個過程是學(xué)生通過自主活動、自主思考、自主實(shí)踐，獲得地理活動的一些體驗(yàn)，最終在地理活動中獲得發(fā)展。 1. 環(huán)境“資源有主、
2013-01-16
探究素質(zhì)教育形式下的中學(xué)地理教學(xué)方法創(chuàng)新
論文關(guān)鍵詞素質(zhì)教育中學(xué)地理教學(xué)方法創(chuàng)新論文摘要素質(zhì)教育是為了適應(yīng)社會的需要，并嘗試改革傳統(tǒng)教育形式下的弊端而產(chǎn)生的。中學(xué)地理教育作為基礎(chǔ)教育中特殊而重要的組成部分，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文針對中學(xué)地理教學(xué)方法上所應(yīng)做出的創(chuàng)新，提出觀點(diǎn)和看法。 所謂素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對學(xué)生的已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，并在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展，從而促進(jìn)社會意識向?qū)W生個體心理品質(zhì)的內(nèi)化。也即素質(zhì)教育使得每一個學(xué)生的每一方面都能得到生動、活潑、主動的發(fā)展。當(dāng)今世界的競爭歸根到底是綜合國力的競爭，其實(shí)質(zhì)是知識總量、人才素質(zhì)和科技實(shí)力的競爭。為了迎接21世紀(jì)的競爭和挑戰(zhàn)，我國的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行著“素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略決策。中學(xué)地理教育在基礎(chǔ)教育中占有獨(dú)特而重要的作用，它擔(dān)負(fù)著教育下一代認(rèn)識地理環(huán)境，人類與地理環(huán)境關(guān)系的任務(wù)。 1 當(dāng)前中學(xué)地理教育存在的問題 （1）知識教育等同于素質(zhì)教育。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)方面來說，中學(xué)地理教學(xué)只重視知識的傳授，認(rèn)為知識教育就等于素質(zhì)教育，忽視了對學(xué)生能力培養(yǎng)和思想教育。教學(xué)大綱規(guī)定的“知識教育、能力培養(yǎng)、思想教育”這三方
2012-12-15
關(guān)于巧用“支架探索中學(xué)地理課堂教學(xué)
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 課堂教學(xué)一、支架式教學(xué)概述支架式教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的美國，適用于以學(xué)生為主體，教師起輔助作用的教學(xué)中。支架式教學(xué)的概念目前在學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一界定，在文字表述上也不盡相同，其最為廣泛的定義是：“為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。”據(jù)此可以將其理解為：支架式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來搭建支架，學(xué)生在支架的幫助下充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效建構(gòu)知識的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它體現(xiàn)了建構(gòu)主義教與學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)了教的支持、引導(dǎo)、協(xié)助的作用。在支架式教學(xué)中搭建支架是基礎(chǔ)，即在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)沒計(jì)合適的“支架”。“支架”原意是指架設(shè)在建筑物外部，用以幫助施T的一種設(shè)施，在教學(xué)中，用來比喻對學(xué)生問題解決和意義建構(gòu)起輔助作用的概念框架，其作用主要在于為學(xué)生事先做好某些部分的T作，幫助其超越以前已經(jīng)具備的能力水平。教師通過提供一個合適的支架將復(fù)雜的學(xué)習(xí)
2012-11-26
關(guān)于地理論文：中學(xué)地理教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略初探
摘要：合作學(xué)習(xí)是“以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以一團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動”。合作學(xué)習(xí)是以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”為宗旨，通過合作、競爭的形式，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，同時兼顧三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué) 合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，教學(xué)可以看成由學(xué)生來構(gòu)筑知識、發(fā)現(xiàn)知識、轉(zhuǎn)移知識和擴(kuò)展知識，教師則創(chuàng)造晴境。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中從教師或課堂中被動地接受知識，而應(yīng)該主動建構(gòu)知識，通過激活學(xué)生現(xiàn)存的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或構(gòu)建新的結(jié)構(gòu)來接受知識。因此，筆者認(rèn)為在地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從制定目標(biāo)、組建小組、營造環(huán)境、提出問題、個體嘗試等方面來有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。1．選擇內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施合作學(xué)習(xí)前應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性以及適當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，通過合作高效率地解決個人難以解決的問題，體會合作的重要性，培養(yǎng)合作意識。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)新穎以及貼近生活實(shí)際。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
2012-11-26
探析初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
【摘要】目前，我國基礎(chǔ)教育已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，而素質(zhì)教育核心就是創(chuàng)新教育，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新世紀(jì)需要創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的特點(diǎn)就是具備創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在四個方而:發(fā)散性思維逆向思維、綜介思維與空間思維。筆者介紹了創(chuàng)新思維的意義;介紹了創(chuàng)新思維的條件;指出了初中獨(dú)立教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑。【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；創(chuàng)新思維；學(xué)生二十一世紀(jì)已進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)的時代，即知識創(chuàng)造財(cái)富為主的時代。因此，世界各國無不重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)的需要。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，則依“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”即“教育要更好地為學(xué)生服務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生能適應(yīng)時代的特點(diǎn)，迎接時代的挑戰(zhàn)。” 初中地理的教學(xué)為了順應(yīng)時代的發(fā)展變化，必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)立的個性，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展觀。因?yàn)閷W(xué)生的遺傳因素、生存環(huán)境、主觀能動性及心理等方面都存在差異，因此，初中地理教學(xué)就要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生
2012-11-07
淺議現(xiàn)今中學(xué)生的地理意識培養(yǎng)
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生地理頭腦，不僅要有知識，主要還得有興趣，有感情，有科學(xué)的態(tài)度，有對資源、環(huán)境的保護(hù)意識和法律意識。面對新時代對知識和能力的要求，作為地理教師必須做出新的理性思考，采取新的教學(xué)對策。【關(guān)鍵詞】地理意識激發(fā)興趣加強(qiáng)思維 地理能力地理學(xué)的關(guān)鍵問題是，用不斷更新的研究方法和技術(shù)，去解決在過去的二三十年中所難以解決的問題。我們會驚喜的看到，醫(yī)學(xué)地理學(xué)家正在控制流行疾病的發(fā)難，政治地理學(xué)家正在解決陸地和海洋的邊境爭端，城市地理學(xué)家正在研究美國城市近期分散及未來調(diào)整的模型，可見地理學(xué)的滲透力和洞察力是無可匹敵的。地理學(xué)科是中學(xué)階段學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，且其獨(dú)特的優(yōu)勢是別的學(xué)科不可替代的，因此培養(yǎng)學(xué)生的地理意識意義重大。一、地理意識培養(yǎng)的必要性1.地理教育的重要性地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，小到看圖、辨別方向，大到國土整治、開發(fā)、利用和保護(hù)生態(tài)均具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。通過教學(xué)，可使學(xué)生了解祖國的遼闊土地、多樣的氣候、富饒的物產(chǎn)和秀美的山川，培養(yǎng)學(xué)生樸素的愛國主義情感。通過新中國成立前后的對比，特別是改革開放以來，
2012-09-24
淺議中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是教育發(fā)展的根本和最終結(jié)果。地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，有其獨(dú)特的魅力，它兼跨自然科學(xué)與社會科學(xué)，綜合性強(qiáng)，對提高學(xué)生的素質(zhì)有著不可替代的作用，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，以積極進(jìn)行創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練為目標(biāo)的創(chuàng)新教育是地理素質(zhì)教育的核心。在多年的教育實(shí)踐中，我認(rèn)為地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)注意以下幾個方面：一、重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)教學(xué)是師生的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著走，啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生，給學(xué)生留下思考、想象的余地。例如，在講授地球自轉(zhuǎn)周期時，在演示完恒星日與太陽日的長短后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題。假設(shè)：1、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向都發(fā)生了改變；2、自轉(zhuǎn)方向不變，公轉(zhuǎn)方向改變；3、自轉(zhuǎn)方向改變，公轉(zhuǎn)方向不變。這三
2012-08-19
怎樣在中學(xué)地理教育中滲透可持續(xù)發(fā)展觀
中學(xué)地理教育要為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格公民和建設(shè)人才，目的是使人的個體發(fā)展與社會整體發(fā)展相適應(yīng)，并最終促進(jìn)社會發(fā)展。地理學(xué)科的德育目標(biāo)要使學(xué)生樹立新觀念、新道德、新價值、新態(tài)度和新行動，以此做為理解、支持、參與國家和地方可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃和行動的思想基礎(chǔ)和自覺意識。要使學(xué)生對周圍環(huán)境質(zhì)量及人地關(guān)系引起興趣和關(guān)注，正確判斷和評價人地關(guān)系現(xiàn)狀和趨勢，并能自覺調(diào)控自身行為使之適應(yīng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展；樹立環(huán)境倫理道德觀，學(xué)會識辨人類生產(chǎn)和消費(fèi)方式中美或丑的行為并自覺給以正確導(dǎo)向，以身作則，倡導(dǎo)綠色文明行為。要使學(xué)生懂得環(huán)境作為資源是有價值的。其價值的含義：一是指環(huán)境對人類這一主體在物質(zhì)、精神、文化、情感、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)諸方面的滿足程度；另一方面是指為使環(huán)境價值得以保持和提高，必須對環(huán)境有一定的經(jīng)濟(jì)投入，使環(huán)境具有一定的經(jīng)濟(jì)價值。另外，環(huán)境是具有所有權(quán)的，為此，應(yīng)用法律、政策、經(jīng)濟(jì)手段對破壞環(huán)境的行為予以管理和制裁。要讓學(xué)生懂得經(jīng)濟(jì)增長并不等于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能再以犧牲環(huán)境、毀滅資源為代價。要在不降低環(huán)境質(zhì)量、不破壞自然資源可持續(xù)利用和不減少
2012-08-14
關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)中的提問藝術(shù)
： 提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提問要講究藝術(shù)。教師要鉆研教材、了解學(xué)生，所提的問題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟迪思維，能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中各個具體目標(biāo)。如果從以下幾個方面進(jìn)行提問，可以取得較好的教學(xué)效果：一、提問要有針對性提問是為教學(xué)要求服務(wù)的，所以課堂提問應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，從學(xué)生的角度思考問題。教師在備課時就要明確提問的目標(biāo)：為引出新課、為突出重點(diǎn)、為突破難點(diǎn)、為引起學(xué)生興趣、為促進(jìn)學(xué)生思維、為總結(jié)歸納等等。要盡可能剔除可有可無、目標(biāo)模糊的提問，保留目標(biāo)明確、有實(shí)際意義的提問。提問不能隨意、沒有針對性，不能過于簡單。如問學(xué)生“是不是”、“對不對”等，學(xué)生齊答了事，根本沒有動腦筋，這樣的提問是沒有意義的。二、提問要科學(xué)準(zhǔn)確課堂提問的語言要科學(xué)、準(zhǔn)確、具體，切忌含混不清、模棱兩可。不管學(xué)生能否做出正確的回答，都應(yīng)該讓學(xué)生清楚問題的實(shí)質(zhì)是什么。例如湘教版第三章第二節(jié)《氣溫和降水》中有一幅“世界年降水量分布”圖，此圖常被地理教師設(shè)計(jì)成若干問題讓學(xué)生思考回答，借以得出世界年降水量的分布規(guī)律。如果問題設(shè)計(jì)不
2012-08-14
關(guān)于中學(xué)地理學(xué)習(xí)評價針對性的實(shí)踐與思考
高中地理學(xué)習(xí)評價是高中地理新課程改革成敗的關(guān)鍵，也是高中地理新課程改革的落腳點(diǎn)，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議中提出了要注重評價方式的多樣化和針對性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)評價的針對性，從實(shí)際出發(fā)，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)評價的針對性，發(fā)揮各種評價方式的優(yōu)勢，值得我們一線的地理教師作實(shí)踐上的探索和理論上的思考。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高中地理學(xué)習(xí)評價的針對性可以從以下幾個方面去考慮。一、地理學(xué)習(xí)評價針對性機(jī)制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“掌握知識的最終目的，是要到實(shí)踐中去運(yùn)用。學(xué)生獲得的知識只有回到實(shí)踐中去才有生命力。如果只會機(jī)械地背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而一遇到實(shí)際問題就感到束手無策，那么所學(xué)知識就是毫無意義的。”在過去的地理教學(xué)中，學(xué)生只是依靠死記硬背學(xué)到一些地名、物產(chǎn)、地形、氣候等地理知識，或者通過機(jī)械訓(xùn)練獲得一些地理技能，而缺乏較高層次的地理學(xué)科能力。學(xué)生只學(xué)會了如何應(yīng)付試卷上的考題，而根本無法靈活地、具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際生活和各項(xiàng)社會主義建設(shè)中碰到的種種地理問題。要想消除傳統(tǒng)地理教學(xué)中的這些弊端，就必須強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科能力的培養(yǎng)。中學(xué)地理教師要通
2012-08-14
關(guān)于重視歷史地理聯(lián)系 在教活中學(xué)習(xí)歷史
摘要：任何一個歷史事件，都是在具體的環(huán)境和具體的時代背景中發(fā)生的，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)該有較強(qiáng)的時空概念，在傳授歷史知識、講述歷史事件中適當(dāng)?shù)芈?lián)系相關(guān)學(xué)科的知識，使歷史教學(xué)活潑、生動，更易于學(xué)生理解和接受。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)地理學(xué)科聯(lián)系培養(yǎng)能力、發(fā)展智能是當(dāng)前教育的重要改革內(nèi)容，初中歷史教學(xué)更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。筆者認(rèn)為，在歷史教學(xué)中重視歷史和地理的聯(lián)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力有重要作用。任何一個歷史事件，都是在具體的環(huán)境和具體的時代背景中發(fā)生的，因此在歷史教學(xué)中教師應(yīng)該有較強(qiáng)的時空概念，在傳授歷史知識、講述歷史事件中適當(dāng)?shù)芈?lián)系相關(guān)學(xué)科的知識，使歷史教學(xué)活潑、生動，更易于學(xué)生理解和接受。下面，結(jié)合一些事例就歷史教學(xué)與地理學(xué)科的聯(lián)系談?wù)効捶āＲ弧㈥U明原因，有利于學(xué)生了解知識的內(nèi)在聯(lián)系教師素質(zhì)是直接影響制約學(xué)生能力發(fā)展的因素。為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，使其更新觀念，變“知識灌輸型”教學(xué)為“能力培養(yǎng)型”教學(xué)。教師還應(yīng)積極開展教材學(xué)習(xí)研討活動，開展授課比賽，組織經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；更應(yīng)積極參與優(yōu)質(zhì)
2012-08-13
關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)方法改進(jìn)的初步嘗試
摘要：新課改將統(tǒng)整學(xué)生學(xué)習(xí)與精神建構(gòu)作為具體目標(biāo)之一，并把“過程與方法”作為和“知識與技能”、“情感態(tài)度價值觀”同等重要的目標(biāo)維度加以闡述，承認(rèn)過程本身就具有手段價值和目的性價值，這對學(xué)生的精神建構(gòu)具有重要意義。本文就怎樣才能正確理解新課改的理念并把新的課改理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識與技能、優(yōu)化思維品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力提出了一些自己的看法。關(guān)鍵詞：新課改改進(jìn)方法有效學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材進(jìn)行重新加工、整合，提供一些鮮活的案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對地理事物和現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，并能運(yùn)用于其他的問題情境中，從而讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)再到現(xiàn)象的一個認(rèn)識事物的過程，在此過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成科學(xué)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。第一，要依據(jù)課標(biāo)、基于學(xué)情，深刻理解新課程提出的三維目標(biāo)。知識與技能是基礎(chǔ)目標(biāo)，不能放棄，而應(yīng)強(qiáng)化；過程與方法是關(guān)鍵目標(biāo)，是此次課程改革的亮點(diǎn)；情感、態(tài)度與價值觀是此次課程改革的終極目標(biāo)，是我們要努力追尋的方向。第二，新課程倡導(dǎo)案例教學(xué)。在案例教學(xué)背景下
2012-08-12
關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)中“可持續(xù)發(fā)展教育”的有效實(shí)施途徑
作為一門專門研究人類社會地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，地理承擔(dān)著向?qū)W生進(jìn)行正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和發(fā)展觀教育的責(zé)任，在地理教學(xué)中樹立、培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和意識是地理教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)之一。多年的地理教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到，向?qū)W生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)應(yīng)通過下列途徑： 一、在課堂教學(xué)中建立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀 新舊課程標(biāo)準(zhǔn)無不把可持續(xù)發(fā)展這一當(dāng)代社會和地理學(xué)研究主題作為貫穿全教材的主題思想，因此，教師在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞這一主題開展教學(xué)，揭示人類社會可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活方式的緊密關(guān)系，認(rèn)識到離開環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活方式等談可持續(xù)發(fā)展是毫無根據(jù)和意義的空談，從而樹立學(xué)生正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和生產(chǎn)生活觀，在此基礎(chǔ)上連點(diǎn)成線，逐步建立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和意識。 如我在教學(xué)西雙版納的旅游與經(jīng)濟(jì)時與學(xué)生談到以下問題： 西雙版納蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)是憑借什么而發(fā)展起來的？ （位置優(yōu)勢和動植物資源優(yōu)勢。） 因此在旅游業(yè)發(fā)展的過程中，特別要注意什么
2012-08-11
關(guān)于談?wù)劦乩斫虒W(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，國民經(jīng)濟(jì)的科技含量不斷提高，技術(shù)進(jìn)步正在成為國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)競爭的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當(dāng)務(wù)之急，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤為重要。一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉，注意力是智力活動的組織者和維持者，想象力是智力活動的翅膀，記憶力是智力活動的倉庫，思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了一個有機(jī)的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。一、觀察力的培養(yǎng)1.提高觀察的目的性在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序。如觀察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。2.注意全面觀察觀察對象越復(fù)雜越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加
2012-08-08
關(guān)于挖掘身邊資源，提高農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量
： 由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村中學(xué)的常規(guī)地理教學(xué)資源匱乏，尤其是信息技術(shù)方面較城市中學(xué)存在著一定的差距。雖然在很多農(nóng)村中學(xué)都已經(jīng)配置了多媒體教室，卻沒有很好地利用起來。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師課件制作和多媒體運(yùn)用方面的培訓(xùn)，充分利用好這一資源。除此以外，地理教學(xué)的內(nèi)容源于生活，因此，地理教學(xué)不應(yīng)該脫離生活。校外課程資源具有種類多、貼近生活實(shí)際等特點(diǎn)，將地理生活與日常生活緊密地聯(lián)系起來，把生活資源轉(zhuǎn)化為課程資源，可以拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，有利于學(xué)生充分認(rèn)識地理知識的意義與價值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。一、充分利用課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、地圖冊、練習(xí)冊這些最根本的課程資源教科書上的專欄、活動建議，與教材配套的地圖冊、練習(xí)冊、課程標(biāo)準(zhǔn)等，都是豐富的課程資源，而許多老師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上去找資料，卻將學(xué)生身邊的材料置之不理。比如有些老師在講“GPS與GIS技術(shù)集成”時會花很多時間去講手機(jī)中的GPRS技術(shù)、私家車上的GPS系統(tǒng)等，應(yīng)該說這些都是很好的案例，但其實(shí)教材里就有一個形象的“運(yùn)鈔車監(jiān)控系統(tǒng)”專欄，許多老師根本沒有意識到。二、充分利用地理實(shí)
2012-08-06
淺談新課程改革背景下的中學(xué)地理創(chuàng)新教育
摘要：文章在簡要介紹創(chuàng)新教育對地理教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，對于如何將創(chuàng)新教育融入中學(xué)地理課堂提出了自己的見解。要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立創(chuàng)新意識；在地理教學(xué)過程中不斷滲透創(chuàng)新的思維；要不斷地強(qiáng)化內(nèi)功，提升教師自身的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理創(chuàng)新教育新課程學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是中學(xué)生價值取向的教育，是為了幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識、激發(fā)潛能、開發(fā)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識，在學(xué)生的各類文體活動和地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，發(fā)散學(xué)生的思維，塑造學(xué)生良好的人格。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能運(yùn)用已掌握的地理知識，運(yùn)用創(chuàng)新思維能力迅速地解決實(shí)際困難，進(jìn)而獲取地理新知識和創(chuàng)造新事物。那么如何讓創(chuàng)新教育思想融入中學(xué)地理課堂，成為本文研究的重心。一、教師首先應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立創(chuàng)新理念由于長期受傳統(tǒng)的教育觀念、體制、模式的制約，教師過于重視知識傳授，卻忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“填鴨式”的教學(xué)讓學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，
2012-08-05
關(guān)于從高考改革看中學(xué)地理教學(xué)的改革
中學(xué)地理教師在地理高考面前面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要重視自己從事的這門學(xué)科，努力提高自身素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求和適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，并以飽滿的熱情、高度的責(zé)任感和緊迫感，認(rèn)真地對地理教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。一、更新教育觀念，提高教師素質(zhì)我國古代曾以“上知天文，下知地理”來作為一個人博學(xué)多才的重要標(biāo)志。受其影響，我國傳統(tǒng)教育過多地限于促使學(xué)生重視具體書本知識的學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)知識的記憶，而忽視了能力的培養(yǎng)，尤其是不重視“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，在這種情況下，學(xué)生過多地依賴教師指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力；重視具體知識的獲得，忽視了知識形成的過程，造成學(xué)生“讀死書”、“死讀書”。因此，更新教育觀念，首先要在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)學(xué)科能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，并落實(shí)到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，這首先要求我們在地理教學(xué)過程中，要在全面準(zhǔn)確地傳授知識的基礎(chǔ)上，適時地引導(dǎo)學(xué)生對知識形成質(zhì)的認(rèn)識和客觀的看法，既讓學(xué)生掌握基本的知識，又能用發(fā)展的觀點(diǎn)看待出現(xiàn)的地理事象；其次，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成科學(xué)辯證的思維方式和思維品質(zhì)，使學(xué)生由“學(xué)會”
2012-07-29
關(guān)于淺探中學(xué)地理課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)
摘要：新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要學(xué)習(xí)對生活有用的地理；要學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；要改變地理學(xué)習(xí)方式； 要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度；要“構(gòu)建開放式地理課程”；要“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程……”。課堂教學(xué)導(dǎo)入和過渡語的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)一、問題導(dǎo)入在新課的開端，提出與新知識密切相關(guān)的新穎奇異的問題，緊緊抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的高度注意。根據(jù)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干有趣的問題作為引言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有目的地聽課。如講授“中國的疆域”時說:為什么同樣是在冬季，北國的哈爾濱的人們冒著 -28℃的嚴(yán)寒，觀賞“冰燈游園會”，而在南國廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們己開始一天
2012-07-11
淺談地理教學(xué)中學(xué)生地理推理能力的培養(yǎng)
摘要：培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力是地理教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的核心，而地理推理能力是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。文章從地理歸納能力、演繹能力、類比能力的培養(yǎng)三方面闡述學(xué)生地理推理能力的培養(yǎng)與提高。關(guān)鍵詞：地理推理能力歸納演繹類比推理是思維的基本形式，推理能力就是根據(jù)一個或幾個已知判斷得出另一個未知判斷的思維過程的活動能力，是衡量一個人思維能力高低最重要的標(biāo)志。地理推理能力，是將地理判斷以適當(dāng)?shù)姆绞铰?lián)系起來，利用已有地理判斷推導(dǎo)出新的地理判斷的能力，是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。由于地理事物和現(xiàn)象千變?nèi)f化，異中有似，似中有異，因此，進(jìn)行地理推理時要小心謹(jǐn)慎，但又要大膽進(jìn)行。地理推理能力對于壓縮地理記憶的信息量，對于認(rèn)識大量難以直接感知的地理事物和現(xiàn)象，是大有用武之地的。地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生練習(xí)地理推理的機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生形成地理推理能力。一、在案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理歸納能力地理歸納能力是地理推理能力之一，是從多個地理個別案例中推導(dǎo)出地理一般規(guī)律的能力。在教學(xué)中，自然地理、人文地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
2012-07-11
淺議初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
： 初中地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性是毋庸置疑的。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學(xué)實(shí)踐中處境尷尬。長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視；學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此，如何進(jìn)行初中地理有效教學(xué)的課題就擺到了每個地理教師的面前。第斯多惠說："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"這就要求教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地、主動地、自覺地參與整個學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，正視地理學(xué)科，進(jìn)而轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，是有效地理學(xué)習(xí)的途徑；而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬模赞D(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式是關(guān)鍵。因而，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、以誠相待，拉近師生心靈的距離教學(xué)過程并不是一個機(jī)械地把知識從一個頭腦移植到另
2012-07-06
淺議中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
摘要：問題意識在思維過程乃至整個認(rèn)識過程中占有重要地位，是個體積極思考，不斷提出問題和解決問題的一種主動的心理思維品質(zhì)，具有活躍性和深刻性。課堂教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和掌握知識同樣具有積極意義。本文從三個方面重點(diǎn)介紹在地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而發(fā)展學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 教學(xué) 問題意識一、問題意識是學(xué)生思維的起點(diǎn)和動力調(diào)動學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的思維是中學(xué)地理教學(xué)中必須解決的一個問題，也是中學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要方面。思維是人腦反映事物一般特性和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，以及以已有知識為中介進(jìn)行推斷和解決問題的過程。概括性和間接性是其主要的特征。由于思維總是與問題聯(lián)系在一起，而問題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動力，所以，越來越多的心理學(xué)家認(rèn)為問題性也是思維的重要特征之一。思維的問題性表現(xiàn)在人們的認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的實(shí)際問題或理論問題并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。對于思維的這種問題
2012-07-04
關(guān)于談地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養(yǎng)
每改學(xué)生試卷，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題解答中有這樣一些錯誤：（1）因果顛倒，主次不分；（2）語言不準(zhǔn)確，表述不透徹；（3）要點(diǎn)不全面，不完整。出現(xiàn)這些錯誤跟學(xué)生遣詞造句的能力、解題經(jīng)驗(yàn)、智力等有關(guān)，更與學(xué)生的思維品質(zhì)有關(guān)。如果學(xué)生思維混亂，抓不住問題的關(guān)鍵，思維面狹窄，表達(dá)出來的思想當(dāng)然不嚴(yán)密、不完整、不深刻，解答題目必然會出現(xiàn)上述錯誤。為此教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維具有邏輯性、深刻性、廣闊性等優(yōu)良品質(zhì)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些思維品質(zhì)需注意以下幾點(diǎn)：一、引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行分析高中地理教材中有許多抽象概念，這些概念都具備這樣一些特征：（1）反映的是事物的本質(zhì)屬性；（2）具有嚴(yán)密的邏輯性；（3）表述精煉準(zhǔn)確、完整。而概念的形成首先需要人們分析事物的現(xiàn)象、現(xiàn)象的各個環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，認(rèn)識事物的主要屬性，再比較、分析、抽象出事物的本質(zhì)屬性，并據(jù)此把同類事物聯(lián)合起來，經(jīng)過這種由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到一般的分析、抽象、概括的思維活動，最后才能得出正確的概念。如果僅用直講法將教材中的概念直接灌給學(xué)生，不僅使學(xué)生難記，也很難形成學(xué)生良好的思
2012-06-05
關(guān)于地理地圖與中學(xué)地理教學(xué)
地圖地理學(xué)的第二語言，是學(xué)生獲得地理知識的主要途徑，使用地圖也是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的地理能力。地理圖象印證文字內(nèi)容，文字描述圖象。圖象知識的講授，也就是地理知識的傳授過程，掌握了圖象知識能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合起來，把地理知識落實(shí)在地圖上，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，做到“左圖右書”，圖文結(jié)合。這樣，才便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，把地理知識落實(shí)在地圖上，有利于學(xué)生理解和掌握許多較為抽象的地理知識；有利于學(xué)生認(rèn)識地理事象的分布、演變規(guī)律；有利于學(xué)生建立地理事象的空間概念；有利于對學(xué)生進(jìn)行地理基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生能力。一、地理地圖能直觀地顯示地理事物的形象學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，會遇到地理事物的形象問題，既“什么樣的”。教學(xué)地圖可以將地理事物真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，比任何語言的描述都更有利于學(xué)生接受。更重要的是，地理課不同于語文課或美術(shù)課，他的目的不是形成對某一地理客觀事物或景觀的想象的或創(chuàng)意的圖景，而是認(rèn)識地理事物的真實(shí)面貌，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的概念總結(jié)。二、地理地圖能
2012-06-04
關(guān)于地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。我國古代的大教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實(shí)指的就是興趣了。在地理教學(xué)中教師若能運(yùn)用情感、意志等非智力因素，以多種方法激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會熱情高漲、積極主動、樂此不疲。為此，每一位老師都在不遺余力地喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)的目的呢？在多年的地理教學(xué)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。一、精心設(shè)計(jì)引言，誘發(fā)興趣地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情境教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點(diǎn)，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，講地震時，可用低沉的聲音說：“1976年7月28日凌晨3時42分，一場災(zāi)難性的大地震在河北唐山市發(fā)生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢中，毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使得24.2萬人罹難，16.4萬人終生傷殘。”這時，同學(xué)們都迫切地想知道為什么會發(fā)生地震、怎么才能預(yù)報(bào)地震
2012-05-24
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