摘要：新《地理課程標準》提出“要學習對生活有用的地理；要學習對終身發(fā)展有用的地理；要改變地理學習方式； 要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度；要“構建開放式地理課程”；要“構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程……”。課堂教學導入和過渡語的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態(tài)中去。

關鍵詞：中學地理課堂導入設計

一、問題導入

在新課的開端，提出與新知識密切相關的新穎奇異的問題，緊緊抓住學生的心理，引起學生的高度注意。根據(jù)新課的重點、難點，設計若干有趣的問題作為引言，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有目的地聽課。如講授“中國的疆域”時說:為什么同樣是在冬季，北國的哈爾濱的人們冒著 -28℃的嚴寒，觀賞“冰燈游園會”，而在南國廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們己開始一天的勞作;而遠在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸，人們還在沉睡之中。懸念一出學生交頭結耳尋求答案，學生的注意集中到教師的提問上，學習積極性調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來。

二、時事導入

國際和國內(nèi)的新聞是人們關注的焦點，用新聞導入新課能密切聯(lián)系形勢，不僅對學習新的地理知識有利，而且可以自然地進行思想教育。在講天氣和氣候時，播放中央電視臺天氣預報引入學習。在講中國人口時，用2000年11月第五次全國人口普查的資料引入學習，學生的興趣被激發(fā)，學習的積極性很高，同時，也能結合實際對學生進行國情教育。

三、趣味導入

運用圖像投影引入新課，能夠迅速引起學生的注意，激勵學習動機。在“地形的變化”一節(jié)中，運用投影展示“喜馬拉雅山及其海生生物化石”示意圖，提問學生：你了解這座山脈嗎 ?學生紛紛回答：這是世界上最高的喜馬拉雅山脈。接著教師提出：海洋生物化石出現(xiàn)在該山的地層中，可能嗎?為什么?這樣促使學生產(chǎn)生認知矛盾沖突，從而激發(fā)通過學習新知識，解決認知矛盾的動機。

漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，來達到尖銳的諷刺效果。在地理課本中也有一些漫畫，這些漫畫可以作為導入新課的很好素材。講世界的人口問題時，可展示“苦難的母親”這幅漫畫，講含義，引出世界的人口問題。講森林資源時，以漫畫“大難臨頭”和“小鳥的悲哀”來導入。用漫畫導入，能激起學生的興趣，引發(fā)學生思維學習，使課堂要表達的問題更加深刻。 根據(jù)新課的內(nèi)容，轉述一些簡短的生活中活潑的小故事，然后及時引入新課。如在“世界陸地和海洋”一課的引言，用哥倫布環(huán)球航行發(fā)現(xiàn)美洲大陸的故事，并啟示學生，哥倫布能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了他具有堅定意志和熟練的航海技術外，他還擁有淵博的地理知識，正是這些歐洲、非洲和大西洋沿岸的風向、海流等自然地理知識，幫助他們駕駛帆船，橫渡大西洋，到達美洲，發(fā)現(xiàn)并命名了當時人們并不知道的這塊陸地。這樣引入，使學生明白本節(jié)知識的重要性，充分喚起學生對本節(jié)知識的濃厚的學習興趣、調動學習的積極性。

諺語是短小精悍而富有哲理和科學性的一種藝術形式，是人民在生產(chǎn)實踐和社會實踐中的經(jīng)驗、知識的總結。諺語中有許多涉及到中學地理教學方面的內(nèi)容，在課堂教學過程中，如用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”引入西北內(nèi)陸地區(qū)溫帶大陸性氣候的學習。用“一山有四季，十里不同天”的諺語來引入高山氣候的學習。這些諺語能提高學生學習地理的興趣，啟迪其思維。

四、情境導入

為了使學生更好、更真切地感受課文原意，動之以情，有意地創(chuàng)設一些氣氛或環(huán)境，然后揭示課題，激發(fā)學生的探究欲望。如朗誦、歌唱、演講等等都能創(chuàng)設出學習氛圍。比如，在流行歌曲中有不少與地理課本相關的優(yōu)秀歌曲，用它來開頭，無論是引吭高歌還是深情的朗讀，都可以做得有聲有色，形式活而生動，如長江第一節(jié)的開頭，就可以播放CD或MTV《長江之歌》:“你從雪山走來，春潮是你的風采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大?！边@樣的開頭，情境交融，主題鮮明?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！闭f明了地形對物候的影響的地理規(guī)律，把它作為“地形對氣候的影響”一節(jié)的開頭，能充分調動學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。在講“天氣與氣候”時，引導學生背誦岑參的詩“忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開。”當學生沉浸在詩情畫意之中時，教師提問這兩句詩是描述天氣還是氣候，引入天氣和氣候的概念。又如在講我國四大高原之一的內(nèi)蒙古高原時，首先朗誦《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。一下子把學生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦創(chuàng)造一種情境，可以集中學生注意，激發(fā)他們的情感，收到奇特的效果。

總之，良好的開頭是成功的一半，教師要精心設計一個好的導語，使課堂氛圍濃厚，從而達到事半功倍的效果。