國家的發展與進步離不開創新，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在知識經濟日見端倪的今天更需要大批創新型人才，而創新型人才的培養主要靠以創新為核心的素質教育來實現。在新課程改革全面實施的今天，注重對學生創新能力的培養顯得更為重要。怎樣在教學中培養學生的創新能力？作為一名一線教師，我想談談我的體會。

所謂創新教育，是指依據社會主義現代化發展對人的要求，有目的地培養青少年學生的創新精神、創新能力和創新人格的教育。狹義的創新是指創造、發現新的東西，突出前所未有的“新”字；而廣義上的“創新”則包括利用現有知識技能去重現前人已經探索的發現過程。因此說，學生積極的學習過程也是創新，學生的創新多數是一種學習意義上的創新，這種創新又為其成人后的創新作好了準備。同樣，學生的獨立思考本身也是一種創新活動。據此，只要是不墨守成規，能別出心裁、標新立異地提出合乎事物發展規律的新觀點、新設想、新方法，都是創新。

一、在課堂教學中，喚起強烈的創新意識

現代創造學理論告訴我們：人人都有創新的潛能，這種潛能是可以開發和培養的，僅僅是每個人所展現的形態、程度、質量不同而已。所以說創新并不神秘，也不遙遠。學校創新教育的主要任務就是營造情境，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新思維。

1.鉆研教材，引導學生質疑。質疑是創新的前提和條件，只有學會了質疑，才會去思考、去創新。讓學生自己去預習教材，然后質疑，提出問題，這是創新教育重要的一環，也是培養學生創新意識的第一步，能提出質疑才能去思考。

2.積極加以引導，培養學生的聯想能力。只有在平時的課堂教學、課外實踐活動中引導學生開闊思路進行創新實踐，創新意識才會嫁接到學生腦海中，并得到不斷強化。當然，學生提出的想法或做法不可能都具有可行性和實際意義，但對于其個人來說都是新的。此時教師要及時給予肯定、鼓勵，讓學生樹立發現問題、解決問題的自信心，強化創新的自覺性，這樣定會激發出學生的創新熱情。

3.培養頑強的創新意志。創新是在未知中求索，不可能一帆風順，或可能是“千呼萬喚不出來”，更有許多創新成果是在逆境中誕生的，經受了無數次失敗和打擊，有的甚至使人心力交瘁。

例如，被譽為雜交水稻之父的袁隆平教授在文革期間頂住政治壓力，在水稻揚花的中午，冒著烈日，仔細尋找著幾萬分之一的雄性不胄水稻。當極其難得的幾棵雄性不育水稻被“小將”們奪走后，他還是繼續尋找和研究。就是憑著這種頑強的意志，他培育成了高產優質的雜交水稻。 二、重視創新思維過程

在培養學生創造性思維能力時，重視思維過程是進行教學的關鍵，其教學方法就在于讓學生顯示其思維過程。

例如：“一對夫婦色覺正常，但他們的父母雙方都是色盲患者，問他們所生兒子中患色盲的機率是多少?”教師提問時，不是問這道題怎樣做，而是問你是怎樣想的。問“怎樣想”，人人都可以講，而且講出來都有一定的道理，這樣的提問，所有的學生都會顯示出自己的思維過程，把自己的思維過程與講解的思維過程加以比較，從而掌握正確的思維方法。創造教學在培養學生創造性思維能力中，重視思維過程的成功之處，就是讓所有學生搞清楚結果的來龍去脈。同時，為了促進學生創造性思維的發展，教師在提問的設計中還應重視對學生思維過程的考查，比如追問“這個問題你怎樣想”、“你為什么這樣想”、“說說你的思考步驟”等。思路往往比結論更重要，因為只有學會了思考，學生才能掌握獲取知識的本領。教師還應注意學生智力活動的評價，使學生認識到思路在解決問題過程中的作用和重要性。對于那些簡捷巧妙、概括力強、有獨到見解的方法，應予以肯定和表揚，達到提高學生創造性思維水平的目的。

三、生物活動課程有利于培養學生的創新精神和實踐能力

素質教育有兩個核心：創新精神和實踐能力。兩者是密切相關、不可割裂的兩個要素。一方面，實踐的目的是應用知識和創新發展；另一方面，創新不是閉門造車，只有在實踐中才能實現。因此從這個意義上說，實踐的過程就是創新的過程，沒有實踐就沒有創新。而生物學主要是從宏觀角度，依據大量的對自然環境的考察和對生產實踐的社會調查，來揭示生物的基本特征和規律，其研究方法帶有鮮明的實踐性，因此實踐——體驗式是生物活動課程最重要的教學形式。它有助于克服傳統教學重書本知識輕能力培養、重理論輕實踐、重結果輕過程等弊病，促使學生動手動腦，形成技能技巧，因而有利于培養學生的創新精神和創造能力。

以《轉基因食品調查的活動課進程》為例，設計生物活動課教學方案。創設實際生活問題情境：轉基因食品對人們的健康有何影響？收集查閱資料：轉基因食品的品種及分類；制定解決方案：分組調查市場中存在的轉基因食品及人們對轉基因食品的認識、使用情況和對健康的影響；執行方案：以分組辯論方式討論交流有關轉基因食品總的認識；總結評價：轉基因食品對人們的健康有正反兩面的影響。在這個活動中要讓學生懂得如何注意協調人際關系，并在分析和解決所遇到的問題的過程中提高自己的創造能力。

只要我們敢于突破框框的限制，時刻牢記創新教育是生物教育的主旋律、是實施素質教育的關鍵，就能夠培養出有創新精神、創新能力的學生。