【摘要】青春期是每個人都要走過的一條長長的隧道，也被學者們稱為“心理斷奶期”，在這個時期，是讓孩子們在明亮的燈光指引下順利地走過，還是在黑暗中摸摸索索地爬過？我認為，作為生物學教師，應該為學生點燃引路的“燈塔，”以開放式的教育和尊重學生的人格為前提，向?qū)W生進行健康的青春期性教育，對學生中存在的青春期性問題給予及時地指導和幫助，盡全力讓他們輕松順利地渡過人生的“非常時期”。

青春期是一個人一生中最重要的時期，是一個人道德品質(zhì)和世界觀初步形成的年齡階段，也是一個人的性功能由萌發(fā)到成熟的關(guān)鍵時期，這個時期的青少年學生，伴隨著生理的發(fā)育逐漸萌發(fā)了性意識，對性產(chǎn)生了好奇心，渴望了解性知識。而我國當前還沒有把青春期的性教育單列為一門基礎(chǔ)課程。為了避免學生盲目地從一些黃色書刊、影碟、互聯(lián)網(wǎng)等媒體中獵取不健康的性知識，作為中學生物學教師，不但要向?qū)W生傳授基本的生物學知識，更要培養(yǎng)學生的各種能力和良好的道德品質(zhì)，而且還應該結(jié)合生物學的學科特點，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，責無旁貸地對學生進行青春期的性教育，潛移默化地把性教育滲透到教學中去，讓青少年在增長知識的同時，身心也能夠得到健康的發(fā)展。

在我國由于幾千年的封建社會造成的性禁錮、性神秘還沒有完全消除，性愚昧現(xiàn)象還相當嚴重，家庭、學校對這個問題都避而不談，諱莫如深。而青春期的學生第二性征日益明顯，性器官和性機能逐漸發(fā)育成熟，心理上也出現(xiàn)了渴望與異性過密交往潛在沖動，這種意識一旦萌發(fā)，自然也就產(chǎn)生了“早戀”現(xiàn)象。這時，如果缺乏正確的社會道德觀念和有關(guān)的性知識，他們就容易受到各種傳播媒介中不健康、扭曲的性信息的影響，此時期的青少年的鑒別能力和自控能力較差，強烈的好奇心和神秘感，再加上青春期正常的生理沖動，他們往往不顧后果，過早地進行性體驗，從而導致失足和犯罪。所以，對青少年進行科學、健康的性教育是非常必要的。 對于青春期的性教育，有識之士很早就認識到了。上個世紀九十年代初期，魯迅先生從日本藤野大學回國后，就成為我國近代教育史上第一個站在講臺上講授性知識的人。著名教育家別林斯基對青春期的性教育也有精辟的論述：當大自然本身開始喚醒青少年對性的問題發(fā)生興趣時，合理地、純潔地認識自然界的奧秘，正是將他們從有害的色情中拯救出來的唯一選擇。新中國的第一任總理周恩來就建議將青春期性教育內(nèi)容列入到初級中學課本中。

多年以來，電視、報紙、雜志等新聞媒體上經(jīng)常報道一些青少年學生因為性文盲而誤入歧途，甚至犯罪，之所以發(fā)生諸如此類的嚴重社會問題，大都是由于正常的性生理和性心理發(fā)育趨于成熟而對性產(chǎn)生神秘感所致。如果家庭和學校對這個問題一味地回避、壓抑，甚至禁止，反而事與愿違。羅素曾經(jīng)說過：“回避絕對自然的東西就意味著加強，而且是以病態(tài)的形式加強對它的興趣，孩子中的下流行為正是成年人假正經(jīng)的結(jié)果?！彼?，作為中學生物教師，不但不應該回避這個問題，而且還要在具體的教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，不失時機地在課堂上科學地、客觀地、正確地向?qū)W生滲透性知識，減少青少年對性的神秘感和好奇心。在新教材北師大版八年級《生物學》課本上冊第十九章“生物的生殖和發(fā)育”正是進行性教育的最好內(nèi)容，這一章的文字敘述不但淺顯易懂，而且還配有較多的彩色插圖。但一些教師在進行這一章的教學時，有的讓學生自己學；有的既是講，也總是閃爍其詞，對該章所配有的圖片、資料總是視而不見，盡其本領(lǐng)回避有關(guān)性問題。 實際上，教師對這一章的內(nèi)容不但要講，而且還要突破教材的局限性，擴展開來講。在講解中還應結(jié)合多媒體教學手段，讓學生認識男女的生殖系統(tǒng)，認識受精過程，認識人的胚胎發(fā)育過程，并且了解生命的誕生過程，了解孩子是從那里來的等一系列問題。這樣就比只用掛圖或不用掛圖泛泛而談要形象、直觀、生動的多，更容易激起青少年學生的興趣，滿足他們的好奇心和神秘感。青少年正處于身體發(fā)育期，會出現(xiàn)一系列的第二性征，有些學生對這些身體上的變化往往驚慌失錯，甚至產(chǎn)生憂慮、孤獨和恐懼，所以，對于第二性征的形成原因及特點，教師最好結(jié)合具體實例進行講解，使學生在心理上增加對生理變化的承受能力。幫助他們消除不必要的憂慮、孤獨和恐懼，另外，還要給女生講解月經(jīng)的形成，經(jīng)期的衛(wèi)生保健，痛經(jīng)、閉經(jīng)的原因；對男生講解遺精現(xiàn)象，以及青春期為什么會出現(xiàn)性夢、性幻想、手淫等問題，以及如何正確對待和解決這些問題等。在此基礎(chǔ)上，再補充講解青春期的性心理特征和常見的一些性心理疾病，如異裝癖、戀物癖、窺陰癖等以及調(diào)節(jié)的方法，從而加強對學生進行性心理健康教育。同時還要教育學生如何與異性正常交往，怎樣正確對待“早戀”問題，使學生清醒地認識到過早的性行為會帶來哪些嚴重后果，以及在性問題上我國的民族傳統(tǒng)和道德要求。讓學生知道自尊、自愛、自重、自強，自覺抵制社會上不良誘惑的侵襲。

教師還應利用一切可利用的機會，向?qū)W生介紹一些常見的性病及傳播途徑，尤其是有關(guān)愛滋病的知識，如發(fā)病機理、傳播途徑、在我國的發(fā)病情況、對社會的危害及如何預防等知識，使學生對愛滋病有一個正確的認識，以便進行有效地預防。 對于生物學教師來說，僅僅在課堂上對學生進行青春期教育是不夠的，也是解決不了實際問題的，處于青春期的男孩和女孩總會出現(xiàn)一些這樣或那樣的性問題，教師在課堂中未必都能涉及到，而大多數(shù)學生對這些問題都羞于啟齒，不愿與家長和老師交談，最終導致心理障礙或者是心理疾病，嚴重影響他們健康和學習。那么，作為生物學教師該怎樣幫助他們克服這些問題呢？首先，生物學教師主動和學生拉近距離，做學生的知心朋友，通過與學生的親密交往，使學生愿意向教師打開心扉傾訴自己的困惑，并接受教師的幫助。對于特別內(nèi)向，不愿直接向教師吐露心聲的學生，教師還可以采用設(shè)立“信箱”的方式，讓學生在信中提出自己遇到的性問題和內(nèi)心困惑，是否留姓名，取決于學生自便，然后再針對這些問題，采用適當?shù)臅r機在課堂上加以解答，對于留了姓名的同學，教師就用書信的形式回復給學生。實踐證明，這種做法很受學生歡迎，有許多學生在信中向我吐露了內(nèi)心的疑惑，如手淫有無危害？經(jīng)常遺精會不會影響健康？對某個學生有好感，總想接近他（她）怎么辦？等等。我都給予科學合理的解釋和解答，及時解除了學生的疑慮和困惑，使他們能夠正確處理自己的情感和思想，幫助學生把注意力集中在學習上來，絕大多數(shù)學生的學習成績有了明顯的提高。吳階平院士曾說過：在青春期教育中，如果不把性教育放在應有的地位，則其他方面的教育也難收到應有的效果。