隨著現代科學文化的發展，各學科之間的聯系越來越緊密。在中學各學科的教學中，由于素質教育的不斷深化，尤其是3+X考試的推行，學科之間的聯系更為密切，這就要求中學教師在提高自己的專業技能的同時，還要注意相關學科的相互影響和滲透。這里僅就語文、政治的教學談一些粗淺的看法。

一、語文知識在思想政治教學中的運用

中學思想政治的基本內容是，要求學生了解社會發展的基本常識和中國的基本國情，初步學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理，初步掌握有關哲學的基本知識等，同時要求學生運用這些基本知識和原理去分析解決問題。所有這些知識的掌握都跟學生的語文能力有著密不可分的關系。

首先，語文知識有助于學生對思想政治知識的理解消化。

例如：對“我國正處在社會主義初級階段”這一知識點的理解，包括兩個方面：就其性質而言，我國已屬于社會主義；就其發展程度而言，我國還處在社會主義初級階段。對這一知識的理解跟學生的語文水平關系是很大的。

其次，對思想政治知識形象生動的表達，有助于提高學生的學習興趣。

政治這一科課程本身有很多地方的敘述是具有文學色彩的。例如，初三政治《前言》最后一段：“學習了這門課程之后，我們將面臨就業或升學，或許這是人生的第一次重大的選擇。相信每一位同學都能通過學習……不虛度青春年華，邁好人生這重要一步。”具有很強的感情色彩和感染力。同時，教師對政治知識生動形象的講解，也能引起同學們的學習興趣，激發學生的求知欲望。

再次，語文知識有助于提高學生對政治問題的綜合歸納能力。

學習思想政治的一個重要方面是要求學生對課本進行系統、整體的把握。例如，我們可以把初三政治概括為社會發展常識和國情教育兩部分，其中社會發展常識又可歸納為古代史、資本主義社會和社會主義社會三部分，國情教育也可歸納為中國基本國情及當代青年的基本責任等；同時，每一課、每一節都可以歸納出知識結構提綱。這些都跟學生的語文概括能力分不開，凡語文知識比較扎實的學生，其歸納概括能力就強，反之，概括能力就弱。

最后，語文能力有助于提高學生分析，解決政治問題的能力。

學習政治的最終目的是要求學生運用已有的基本知識、基本原理解決生活中的一些問題，如環境問題、素質教育問題、西部大開發問題、中國加入世貿問題等，要求學生進行分析，并提出解決問題的看法。這些問題的解決，除了學生要掌握政治基本知識、基本原理外，還要求學生具有較深的語文功底，具有一定的分析、解決問題的能力。

二、思想政治教育滲透整個語文教學過程

中學語文教學大綱規定，中學語文教學除了教會學生聽、說、讀、寫基本技能外，還要求教師在教學中滲透思想政治教育。隨著近年來我國改革開放的不斷深化、“三個代表”思想的深入實踐、“以德治國”方針的提出，語文教學中，思想教育的滲透顯得尤為突出。主要表現在： 首先，中學語文課本中，有相當一部分的課文本身就是思想教育題材。

初中課本里面，如《狼》對學生的教育是，對像狼一樣兇惡的敵人要敢于斗爭、善于斗爭；《驛路梨花》所提倡的是一種助人為樂的社會主義道德風尚，高中課本里面，如《在北京大學建校一百周年大會上的講話》提出了科教興國這一戰略思想，巴金的《燈》則是對光明、希望的向往及正義必勝的信念。教師在講授語文知識、引導學生鑒賞文學作品時，還必須把思想教育滲透在語文教學中。

其次，語文教學緊跟時代熱點問題。

近年來，高考、中考、閱讀、寫作都跟當前社會熱點問題有著密切的關系，如現代高科技的發展、保護環境、中學生減負等熱點問題都在高考、中考語文試題里面出現過。這就要求教師在講透書本時，還要適當和當前天下大事，、國家大事結合起來，讓學生從小養成關心國家大事的習慣，把個人前途和命運同祖國前途和命運緊密結合起來。

再次，語文教學和社會主義經濟建設密不可分。

我國當前最大的政治莫過于“以經濟建設為中心”，語文教學也要為經濟建設服務。如在學生中推廣普通話、提高學生的應用文寫作能力等，在一定程度上都對經濟建設起到了促進作用。

三、思考和對策

1998年高考作文題《堅韌——我追求的品格》和《戰勝脆弱》是兩個關于當代青少年修養的話題，而江西1999年中考政治最后一道題是就我國當前環境問題，按“提出問題——分析問題——解決問題”的步驟寫一篇小論文，讓學生懷疑政治考試變成了語文作文。

中學語文、思想政治在教學上的這種密切關系，決定了我們不能把二者孤立起來，而要在教學中加強聯系、融會貫通。一方面，要求政治教師加強語文知識修養，把語文知識滲透到政治教學中去，用生動形象的語言感染學生，用語文概括方式歸納概括政治知識，用語言分析解決問題的方法去分析、解決政治問題；另一方面，要求語文教師也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而要關心、了解社會熱點問題，把語文教學和當前社會熱點聯系起來，在教學中進行思想教育，同時樹立語文教學為經濟服務的觀念。