內容摘要：鋼琴教學中，學生情緒情感的有效調控是提高教學質量的重要途徑，良好的情緒情感的調控是教學成敗之關鍵；教師在教學中應合理采用不同的手段和方法增強學生情緒情感的控制能力，從而達到提高教學效率和教學質量的目的。

關 鍵 詞：鋼琴教學情緒情感調控 情緒情感的調控即人對自身情緒情感的調整控制能力。人在每時每刻都離不開情緒情感的控制，可以想象，如果一個人的情緒、情感缺乏良好的控制能力，那么，他所要做的任何事情也將是失去控制的，其結果也是不言而喻的了。鋼琴教學亦是如此，如果在教學過程中，師生雙方情緒、情感缺乏控制，甚至是失去控制，其教學效果將是難以想象的。因此，教學中，學生良好情緒情感的調控是每一位教師應認真研究和探討的課題，本文結合筆者多年的教學實踐淺談情緒情感在鋼琴教學中的調控。 一、鋼琴教學中良好的情緒情感之作用 在鋼琴教學中，往往人們都比較重視其演奏的各種技能、技巧的訓練，很容易忽視另一個重要問題——人的情緒、情感等心理因素的調整和訓練。鋼琴教學不同于其他學科的教學，它需要師生雙方都要以非常興奮、積極的狀態來共同完成此過程。心理學告訴我們，人的任何活動都是在心理即情緒情感調節下完成的，心理活動直接關系到人的實踐能力。在多年的教學中，常會遇到平常上課時在教師的啟發下彈得很好，離開教師自己卻怎么也不會彈了的學生。筆者認為這種表現大都屬于彈奏時非正常心理調節狀態所至；沒有良好的心理素質及良好的心理控制能力或者說是不具備情緒情感的控制能力所至，也就是同學們不懂得在不同的環境狀態下調節和控制自己的情緒情感來支配、控制自己的演奏器官（手、腳）等來駕馭鋼琴發出動聽悅耳的聲音，從而達到理想的聲音效果。 實踐證明，只有情緒情感調控能力好，技術掌握得好的同學，才能在鋼琴演奏中充分發揮自己的水平。可見情緒情感的調節和控制能力的培養在鋼琴教學中是非常重要的，而學生鋼琴演奏情緒情感調控能力的培養，除極少數自身具有較好素質外，絕大多數同學演奏情緒情感的調控是要我們鋼琴老師在教學實踐中來完成的，而且是要把演奏技巧與情緒情感的培養有機地結合起來，以此完成鋼琴演奏的藝術創造。情緒與情感在鋼琴教學活動中貫穿始終，只有充分而有效地運用情緒情感具有的動力、信號、感染功能，喚起學生積極健康的情緒，使學生將“理智的思考”寓于“感情體驗”中，學習鋼琴演奏基本知識并形成技能，才能使他們感到學得輕松、愉快，且收效顯著。 二、鋼琴演奏中情緒情感失控的原因 緊張的心理情緒和缺乏自信心及個人得失感過重是產生情緒情感失控的重要原因。由于文化傳統和歷史的因素，過去大家錯誤地認為展現自己是一種不虛心的表現，只知道謙虛是一種美德，往往忽略了另外一種美德——自信，這是中國傳統的教育方式帶來的結果。目前我國大多數孩子在成長過程中缺乏自信心，在與人交往中顯得束手無策，這是我們學習演奏藝術學生的大忌。特別像我們學校（系）生源主要是廣東本地學生，他們與北方學生相比，北方學生相對大膽、潑辣、自信一些，因而學習上相對具有一定的優勢；而廣東學生相比就弱一些，往往顯得比較拘謹、內向，因而，其情緒情感調動起來就慢一些，給教學增加了難度。這就要求教師在課堂上加大情緒情感的訓練與演奏情緒情感培養的力度。 另一類學生是演奏時思想雜念多，怕丟面子，顧慮重重，他們無論是在考試匯報或上臺演出時心理都很緊張，想得太多，一心要想彈好，其結果是兼顧了這邊卻丟了那邊，完全顧不上表達樂曲的思想內涵；還有一類學生是在技術、心理都不到位時就想彈奏或是已經彈了大作品，即我們所說的眼高手低，結果給自己的心理造成了過重的負擔，力所不能及。可見，這看似簡單的上臺表演沒有良好的情緒情感的控制是無法進行下去的。 三、鋼琴教學中學生情緒、情感的調控 1.教師自身高漲的熱情，引發學生學習的積極情緒 調動學生學習鋼琴的積極性，培養良好的學習興趣，教師的神態、語言、動作、范奏都會傳送出情感的信息。教師要以積極的情緒感染學生，要善于調動和控制自己的情緒，無論課外發生什么事情，在課堂上都不能把消極的情緒帶給學生，以免影響、干擾正常的鋼琴教學情緒狀態。鋼琴教師的每一堂課都要面帶笑容、親切自然、精神飽滿、滿懷信心地出現在學生面前，給學生帶來清新、良好的印象，甚至富于青春的氣息，包括我們教師的衣著、發式都應具有一定的時尚性和藝術性，這樣會讓學生心情開朗、滿懷喜悅地準備學習和練習。教師還要發揮榜樣的作用，以自己的人格魅力和自身良好的氣質征服學生，使學生感受到教師的真誠與魅力，達到教師以積極的情緒教、學生以積極的情緒學的目的，從而強化鋼琴教學的情緒作用，使教與學有機地融合在一起。