中學情感教育
淺析中學政治教學中的情感教育
摘要：在中學政治課的教學中，應(yīng)該傾注豐富的情感以此引起學生的情緒波瀾，喚起學生情感的愉快和美的體驗。激起學生的強烈的求知欲望和興趣，并成為學生學習過程中不可缺少的組成部分。 關(guān)鍵詞：中學政治;情感教學；政治教學 在思想政治課教學過程中，如何做到教學與情感教育的有機結(jié)合呢?在教學實踐中，我們主要從如下幾個環(huán)節(jié)進行了嘗試，收到了較好的教育、教學效果。一、堅持以理服人，增強知識的可信度，培育學生的認同情感任何學科都有它的知識體系和內(nèi)在的邏輯體系，每個理論問題又具有它的系統(tǒng)性和層次性。雖然中學思想政治課是常識課，但其教材的編寫也遵循了一定的規(guī)范性和內(nèi)在邏輯性的原則，因此，我們在教學們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級學生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學生畫條條、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學生能真正理解、聽懂，心服口服，進而產(chǎn)生對該門課程的“認同”情感，從而激發(fā)學生學習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正
2020-11-12
淺談在初中語文教學中學生情感的激發(fā)
語文教學只有激發(fā)學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發(fā)學生的情感就要從以下幾個方面努力： 一、開門見山，先入為主 語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？ 二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感 教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文
2014-08-18
中學政治教學情感教育方法探析
重視對學生進行情感教育，是提高中學思想政治課教學實效的有效方法。那么，在思想政治課教學過程中，如何做到教學與情感教育的有機結(jié)合呢？在教學實踐中，我們主要從如下幾個環(huán)節(jié)進行了嘗試，收到了較好的教育、教學效果。一、堅持以理服人，增強知識的可信度，培育學生的認同情感任何學科都有它的知識體系和內(nèi)在的邏輯體系，每個理論問題又具有它的系統(tǒng)性和層次性。雖然中學思想政治課是常識課，但其教材的編寫也遵循了一定的規(guī)范性和內(nèi)在邏輯性的原則，因此，我們在教學們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級學生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學生畫條條、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學生能真正理解、聽懂，心服口服，進而產(chǎn)生對該門課程的“認同”情感，從而激發(fā)學生學習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當成一門科學而嚴肅認真地去學習，在這種情況下，教與學就容易統(tǒng)一起來，思想政治課的教學目標才能真正實現(xiàn)。二、堅持以情動人，培養(yǎng)積極的情感體驗，激發(fā)強烈的求知欲
2012-11-08
淺議中學語文教育的情感教育
在過去的很長一段時間，傳統(tǒng)語文教育模式漠視了學生的情感發(fā)展，造成了學生精神世界的殘缺及不正常發(fā)展，導致了一些列的問題，這是教育實踐中眾所周知的事實。學生們感嘆學習乏味無趣壓力大，成人們批評現(xiàn)在的學生毫無生氣、感情，無論從中學語文課程標準的要求出發(fā)，還是從學生個性全面發(fā)展的角度考慮，中學語文情感教育都具有無可替代的重要意義。一、情感教育的重要性首先，當今社會，就讀于中學課堂特別是城市中學課堂的學生，大部分都是獨生子女。就如中國人民大學教授周孝正所言，他們很多失去了手足之情，有些不但沒有手足之情，更不再有舅舅、姑姑、叔叔、大伯，人格上的缺失非常嚴重。面對這種情況，強化中學語文情感教育非常重要。其次，在中學語文課堂進行情感教育是課程標準和新的語文課的明確要求。《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形
2012-10-11
淺議中學語文教學中的情感教育
語文學科作為一門人文類基礎(chǔ)學科，在學生求知增智和人格發(fā)展過程中具有十分重要的地位，語文學科的特點和教學要求，決定了它肩負著培養(yǎng)和發(fā)展學生情感的獨特使命，它不僅要給予學生一定的漢語言知識，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，而且要在傳授知識和技能的同時塑造學生美好的心靈和高尚的情操。但是，由于受“應(yīng)試”教育的影響，我們的語文教學長期存在著重知識，輕情感，重智育，輕美育和重視語言的邏輯性而忽視語言的情感性等傾向。近幾年來，隨著課程改革的發(fā)展，情感教育越來越被人們重視。而且課程標準中明確提出工具性與人文性的同一是語文課程的基本特點，也提出了語文教學中需要注意的三個維度：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。教師在上課是也注重了情感教育這一環(huán)節(jié)。但根據(jù)這兩年的上課、聽課感覺還存在著一些問題：一是過于形式化，往往是把這一環(huán)節(jié)放在課堂的最后幾分鐘，簡單談幾句就下課了，似乎在打發(fā)時間；二是脫離實際，學生說的很好，但做起來卻不是那么回事。一、語文情感教育包含的層面1.關(guān)注社會生活。作為交際工具的語言，它是思維的直接現(xiàn)實；作為文化載體，它使傳統(tǒng)文化得以
2012-09-27
關(guān)于中學生作文興趣與情感的培養(yǎng)
： 在中學的作文教學中，很多學生對作文產(chǎn)生了輕視、厭煩的心理。大多數(shù)教師在上作文課時僅僅是利用范文來提高學生的模仿能力。久而久之，使得學生在寫作文時出現(xiàn)了“情感的偽化”，一番虛情假意的“淺唱輕吟”， 一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗，字里行間“神圣”得再也找不回一個真實的自我。這些陳詞濫調(diào)的背后，是學生對作文興趣的消退，真情失落已成為作文教學中的痼疾！為此，我認為很有必要用方法來提高學生對作文的興趣，力求學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。對此，我有以下幾方面建議：一、 激發(fā)學生的寫作興趣心理學家蓋茲告訴我們：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的動力。”中學生對作文不感興趣，主要是對寫作沒有成就感。針對這個癥結(jié)，教師應(yīng)該經(jīng)常為學生創(chuàng)造成功平臺，讓他們有更多的獲得成功的機會。比如，采用多種形式充滿激情地朗讀學生作文中的優(yōu)秀部分，幫助學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行；在教室里開辟作文“我行我秀欄”展示學生自己認為好的文章
2012-09-25
淺議中學數(shù)學教學與情感
： 教育心理學的研究表明，情感和認知就像一個硬幣的兩面，影響著人的行動和選擇。學生參與課堂教學是由多種因素決定的，積極的數(shù)學情感，能夠極大地促進學生主體參與的行為，能夠使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分的發(fā)展。因此新課程標準把情感和態(tài)度作為義務(wù)教育階段的一個重要目標。 一、創(chuàng)設(shè)學習數(shù)學的情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣情感 興趣是最好的老師，提高學生學習興趣，能提高學生在數(shù)學活動中的注意力，有得于學習的成功，而成功的快感又會進一步激發(fā)新的學習興趣和較高層次的追求，使學習進入良性循環(huán)的軌道。如果我們的學生對數(shù)學都有強烈的興趣，哪有學不好的？在數(shù)學學習中如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？ 1、設(shè)計好“開場白”，激發(fā)學生的學習熱情。許多學生認為數(shù)學是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學教師在聽完一堂數(shù)學課后往往這樣評價：思路清晰、語言精煉、解題嚴謹，就是太乏味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學生的積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計好“開場白”，非常關(guān)鍵。如在“打折銷售”的開場白：同學們，每到換季的時候，我們逛商場看得最多的字眼是（略作停頓）——同學們異口同聲地說：
2012-08-29
關(guān)于在中學數(shù)學教學中的情感教育
在中學數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗。如果順利完成學習任務(wù)，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學的認知活動，但對數(shù)學學習起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。首先，師生必須建立一種穩(wěn)的和諧的“情感場”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用和一顆樂于奉獻的精神。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領(lǐng)會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和
2012-08-24
關(guān)于談高中化學教學中學生積極情感的培養(yǎng)
有位名家曾經(jīng)這樣說過:“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”。由此可見，情感在人發(fā)展過程中的力量是無窮的。在教育教學過程中，教師必須關(guān)注學科教學與學生情感的培養(yǎng)關(guān)系，讓學生在積極情感推動下形成認真的學習態(tài)度，高昂的學習情緒，堅定的學習信念。一、 師愛體現(xiàn)中培養(yǎng)學生積極情感教育在培養(yǎng)人積極情感方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，兩者有著唇齒相依的關(guān)系，教育中如果沒有了師愛就沒有了情感。高中化學教學過程中，教師對學生的默默關(guān)心，對本職工作的責任感，都會使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而使他們主動克服學習困難，取消消極學習念頭。誠然，師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)學生積極情感的重要元素，也是將情感因素進行到底的重要基礎(chǔ)，高中化學教學中，師生默契的關(guān)鍵是教師善于在教學過程中營造積極的課堂氛圍，始終注重教學中以情動人，以情促學，這樣才能打開學生的心扉，使學生覺得教師是真正值得信賴、值得尊重的人。雖然一堂化學課的時間只有短短45分鐘，但是如果我們教師真正注入了情感，即教師表現(xiàn)出對學生的理解、鼓勵和贊美必定會使他們產(chǎn)生積極的情感共鳴，使他們主動克服化學學習的畏難情緒;如果教學中
2012-08-11
淺議中學教學中的情感目標
中學教學所要預(yù)期達到的目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，而在傳統(tǒng)的教學中教師過多地注重知識的單方面?zhèn)魇冢鲆暳藢τ趯W生能力目標、情感目標的培養(yǎng)。在本世紀初教育部頒布了新的課程標準，明確指出了能力目標和情感目標在教學中的重要性，然而很多一線教師在對新課標的理解和實踐中，對于培養(yǎng)學生的情感目標還不夠重視，本文主要對新課標中情感目標的實現(xiàn)進行了探究， 旨在促進新課標的順利實施。一、中學教學情感目標的內(nèi)涵在新的中學課程標準中，情感態(tài)度與價值觀不再是知識與能力的陪襯、附屬，而是課程教學的終極目標。這既體現(xiàn)了中學教學認知與情意的統(tǒng)一，也凸現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀在中學教學中的作用。情感目標主要包括情感、態(tài)度與價值觀三個要素，在新的課程理念下， 它們被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。新課程目標中的“情感”不僅指學習的熱情和學習興趣， 還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗。情感學習與形成或改變態(tài)度、提高鑒賞能力、更新價值觀念、培養(yǎng)高尚情操等密切相關(guān)。新課標中的“態(tài)度”不僅指學習態(tài)度、學習責任， 更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度
2012-07-21
關(guān)于初中體育教學中學生問題行為的情感處理
摘要：本文根據(jù)初中學生的心理特點，對于體育教學中學生問題行為如違反課堂常規(guī)和紀律的現(xiàn)象原因進行分析，探討教師在處理此類問題時所應(yīng)遵循的教育原則和處理策略，目的旨在教師處理和解決課堂中的問題行為時，既要教育學生，又要維護學生自尊，關(guān)愛學生，尊重學生人格，使師生間情感得以健康和諧發(fā)展．關(guān)鍵詞：體育教學問題行為情感一、問題提出體育課堂教學過程中往往會出現(xiàn)一些意想不到的情形，從而干擾教師的預(yù)先設(shè)計與構(gòu)思。如學生上課穿牛仔褲和皮鞋、吃口香糖、配戴飾品、練習中講廢話、與同學吵架以及一些突發(fā)事件等，遇到上述問題，會使很多教師感到尷尬、束手無策，不知如何應(yīng)對。如果教師采用過激的手段和不理智方法，結(jié)果會損害師生間情感，影響課堂教學。二、原因分析1.自我意識。初中學生的自我意識是依據(jù)自己本身的探求和反思導向發(fā)現(xiàn)自己的時期。他們知道別人對自己的是非評價，從中產(chǎn)生自我體驗、自我控制、自尊心等，但他們的自我控制能力相對薄弱。如追求時尚——表現(xiàn)在課堂上要穿好的、有品牌的運動服，認為學校統(tǒng)一發(fā)的運動服穿著不舒服，在外觀上更是不夠好看，比不上
2012-07-15
關(guān)于讓情感教育滲透于中學語文教學之中
摘要：本文從情感教育的起點--熱愛父母，情感教育的發(fā)展--尊愛師友，情感教育的升華--愛國愛民三個方面簡析了只有讓情感教育滲透于中學語文教學之中，使學生在美的熏陶感染中獲得健康的審美感受，才能逐步形成正確的審美和良好的道德思想品質(zhì)。關(guān)鍵詞：情感 起點 發(fā)展 升華《語文課程標準》指出："在語文學習過程中，培養(yǎng)學生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值。"如何使學生形成正確的道德認識？如何使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智？如何使學生產(chǎn)生奮發(fā)進取的動力？如何培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)和集體主義精神？如何使學生樹立為國富強而努力學習的崇高理想？這是我在教學中多年思考的問題，口頭說教收效甚微。只有讓情感教育滲透于中學語文教學之中，使學生在美的熏陶感染中獲得健康的審美感受，逐步形成正確的審美和良好的道德思想品質(zhì)。那么，怎樣在中學語文教學中進行情感教育呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：一、情感教育的起點--熱愛父母父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，可謂嘔心瀝血；而學生身受父母慈愛，往往身在
2012-07-08
關(guān)于初中語文教學中學生情感的激發(fā)與培養(yǎng)
摘要：本文在中學語文教學新課程理念的指導下，結(jié)合初中生的特點，以教材的情感、教師的情感、學生的情感為載體，從三個方面探討了初中語文教學中學生情感的激發(fā)與培養(yǎng)這一問題，實施有效教學的策略。關(guān)鍵詞：初中語文教學 激發(fā)情感 培養(yǎng)情感 情感教育情感是人們對客觀世界一種特殊的反映形式，也是客觀事物是否符合自己個人需要的體驗，它是一種復(fù)雜的心理功能，包括人的道德感、理智感和美感等。我國文化傳統(tǒng)和漢語的特性使語文有著它特殊的人文內(nèi)涵，嚴格意義上講，語文本身就是一門“人學”。這種以人自身的體驗與感受所構(gòu)筑的學科，必然不可避免地充斥著人類無盡的情感。強調(diào)人文精神，重視人的情感，這是新課標的指向所在。在語文教學，學生情感的激發(fā)與培養(yǎng)是以課堂為主舞臺，通過教師的作用，讓學生在課堂活動中，培養(yǎng)科學、正確的世界觀，人生觀；或熱愛祖國、熱愛人民的高尚道德情操；或健康的審美情趣和明辨善惡的能力等積極情感。它的載體大致包括三個方面：1、教材的情感；2、教師的情感；3、學生的情感。第一、利用教材本身的情感因素培養(yǎng)學生的情感。文章是人情感的流露。劉勰在《文心雕
2012-07-04
關(guān)于談?wù)勄楦性谥袑W生思想政治教育中的運用
【摘 要】：學生思想教育是全面貫徹黨的教育方針的需要，也是確保學生身心健康發(fā)展的需要，灌輸正確思想，使學生掌握正確的思想方向和道德行為標準，分清行為是非。積極地創(chuàng)造條件，使學生的缺點向優(yōu)點方面轉(zhuǎn)化，促使先進更先進，后進趕先進。【關(guān)鍵詞】：情感 正面 啟發(fā) 心理溝通如何加強學生思想教育是全面貫徹黨的教育方針的需要，也是確保學生身心健康發(fā)展的需要，這個時期加強對他們的思想教育，具有極其重要的意義，甚至對他們的一生都起著積極的作用。而情感在當今學生的思想教育中起到了至關(guān)重要的作用。一、帶著情感作好正面教育正面教育是指從正面說服誘導，采取擺事實講道理，以理服人，作耐心細致的思想工作，啟發(fā)學生自覺地分辨是非。為了更好讓情感發(fā)揮作用，要從以下方面著手：灌輸正確思想，使學生掌握正確的思想方向和道德行為標準，分清行為是非。學生頭腦中不可能自發(fā)的形成馬克思主義世界觀和人生觀，需要從外面灌輸。學生是非不清，出現(xiàn)行為偏差，其根源是思想認識水平較低造成的。從學生年齡特征看，其思想問題又多是由于無知造成的，只有加強正面灌輸，思想問題才能
2012-07-02
關(guān)于試談中學數(shù)學教學中的情感教育因素
【摘 要】：數(shù)學的學習動機是學生學習的始動因素，是學生為了滿足某種需要而主動參與數(shù)學活動的心理狀態(tài)。根據(jù)不同的需要，學生的學習動機就會有所不同，要使動機所產(chǎn)生的效應(yīng)強烈，就要充分激發(fā)學生對數(shù)學知識和數(shù)學活動本身的需要。比如，在教學中要善于設(shè)置問題，啟發(fā)學生思維能力，激發(fā)學生要“弄懂”“學會”的愿望，當然在設(shè)置問題時，要注意難易適度，過難或過易都不能調(diào)動學習的積極性。【關(guān)鍵詞】：情感教育 思維品質(zhì) 培養(yǎng)途徑一、情感教育的內(nèi)涵情感教育是指在教學過程中，教師運用各種手段、方式和方法來調(diào)動學生，感染學生，創(chuàng)造出教學的動人情景和氛圍，使教學進入高境界的一種教學藝術(shù)，從而激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣。使學生在獲得數(shù)學知識、技能，提高數(shù)學能力的同時，形成良好的個性，完善其人格，養(yǎng)成良好的學習習慣。二、情感教育的地位與作用豐富的情感能夠促進個體認知的發(fā)展，是學生從事學習所不可缺少的，是他們所進行創(chuàng)造性學習的強大動力。一但學生具備了對學習的強烈情感就會增強他們學習的積極性，主動地探求新知識，大膽地進行創(chuàng)造性思維，頑強地
2012-07-01
關(guān)于小議中學語文課堂教學中的情感教育
【摘 要】：語文教學過程既是認知活動的過程也是情意活動的過程我的教學原則：自由裸露自己的內(nèi)心，用自己的心靈去撼動學生的心靈，才能獲得學生真誠的交流，只有具備真誠交流的課堂，只有把情感與認知結(jié)合起來的課堂，才是真正的語文課。【關(guān)鍵詞】：思想 情感 節(jié)奏語文教學過程既是認知活動的過程也是情意活動的過程。長期以來，由于受應(yīng)試教育的干擾，重認知(即了解、理解、應(yīng)用)能力培養(yǎng)，輕情意(即情感、態(tài)度、價值觀)因素培養(yǎng)，已成為語文教學中最為突出的問題。從目前語文教學的現(xiàn)狀來看，還有相當?shù)囊徊糠终Z文教師視“情意”為“副產(chǎn)品”既無針對性的培養(yǎng)，又無針對性的評價，更無實效性可言。《背影》所講述的是學生最熟悉最常見的親情，但是相對于生活在這個時代的學生來說，理解起來還是有很大困難的。他們都是家中的小太陽，生活無憂無慮，對父母平時的細心呵護已是司空見慣，習以為常。因此，我確定了“①指導學生有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情，陶冶學生的道德情操。②通過抓住文中父親樸實的話語，爬過月臺的艱難動作，背影情景的刻畫，讓學生感悟父親的愛，培養(yǎng)學生熱愛父親的情感”的教學目
2012-07-01
對于中學語文情感教學的特征和內(nèi)涵
： 論文摘要：《普通高中語文課程標準(實驗)》強調(diào)，語文教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。論文關(guān)鍵詞：情感教學；情境創(chuàng)設(shè)一、情感教育的定義來源所謂情感教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度或情感體驗，從而達到學生透徹理解教材、心理機能得到健康發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。二、情境教學法運用的必要性語文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為了達到使學生迅速學會有關(guān)語言和文學知識，又使學生陶冶情操的雙重目標，要觸動學生的真情實感，誘發(fā)學生的情感，教師就必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。情境能使學生最大限度地投入，能讓學生注意力持久，思維活躍;并能引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生情智，催動學生的靈感，也能調(diào)動學生探究學習的積極性和主動性。語文是滲透著人文精神的學科，語文中的作品包羅萬象
2012-06-25
關(guān)于重視英語教學中學生情感因素的作用
我們知道，教學是一種特殊的感情和知識相互融合的認識過程，其中情感現(xiàn)象屬于非智力因素范疇，它是學生智力發(fā)展的內(nèi)在動力。英語教學中，學生的情感隨著認識過程而發(fā)展。教學實踐表明，學習活動與學生的情感因素關(guān)系十分密切，他們是相互影響的：學生知識和技能本身就是一項艱苦的腦力勞動，很容易影響情感因素，同時又受情感因素的影響。而英語又是一門既需要思維理解，又需要大量記憶，更需要運用技能的一門學科，英語學習中充滿了艱辛挫折。艱難辛苦的英語學習極容易受情感因素的影響，并反過來影響情感。所以，英語教學中要高度重視學生的情感因素，引導他們認識英語的用途和價值，了解英語學習的規(guī)律和特點，從而激發(fā)學生的學習熱情，振奮精神，踏踏實實學好英語。在教學中，教師應(yīng)從以下幾方面入手激發(fā)學生的情感因素，為英語學習服務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)良好的語言情景心理學研究表明，充滿愉悅的教學環(huán)境不僅能提高學科教學質(zhì)量，而且能有效激發(fā)學生的學習情感。英語教學中學生良好學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要做到兩個體現(xiàn)。首先，體現(xiàn)和諧的人際關(guān)系。英語教學實踐表明，如果教師喜歡學生，對學生英語學習抱有合理的希望，并且在不自覺的狀態(tài)中給予
2012-06-24
關(guān)于中學英語教學中的情感因素
重視教學中的情感因素已逐步成為中學英語教學的發(fā)展趨勢。注重情感因素，排除心理障礙，作為一條教學原則已經(jīng)得到了英語教學第一線的教師們的認同，也成為英語教學研究的一項積極成果。教學中的情感因素對信息的輸入和輸出起著篩選和過濾作用。學生對所學內(nèi)容感興趣，樂于接受，則過濾少;反之，則過濾多。煩躁、緊張不安的心情會導致學生聽力下降，使閱讀理解受阻。本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗就情感因素對調(diào)動學生的學習積極性，后進生的轉(zhuǎn)化和形成和諧的課堂氣氛的影響談?wù)勼w會。一、 情感因素有助于調(diào)動學生的學習積極性學生的學習積極性與心理上的安全感有著密切的聯(lián)系。羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感受到“心理安全”或“心理自由”的條件下，才能獲得最佳表現(xiàn)和發(fā)展。安全感是指學生上課時不膽怯，不感到拘束或沉重。要進行創(chuàng)造性的思維就必須具有安全感的心理環(huán)境。在恐懼、緊張、不安的情緒下進行創(chuàng)造性的思維幾乎是不可能的。學生在學習英語的過程中如果缺少安全感，自然就束縛了自己的創(chuàng)造性思維，從而嚴重影響學習效果。因此我在教學中十分注重融洽師生間的關(guān)系，和學生打成一片。一句親切的問候，一個輕松
2012-06-17
關(guān)于談中學語文教學的情感教學
語文是一門基礎(chǔ)學科，但同時具有很強的思想性、人文性、形象性、綜合性等特點，使語文學科不可避免地具備各種情感等非智力因素，因而，無論新舊大綱都強調(diào)它的人文性。這表明，語文教育的目標不應(yīng)再一味追求培養(yǎng)知識淵博的人，而是具有獨立判斷的、具有獨特個性的人。素質(zhì)教育把人文教育提到了關(guān)鍵位置，人文教育的核心我認為就是情感教育。中學語文情感教學，包括以下幾個方面的內(nèi)容：一、在師生關(guān)系中融入情感中學生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識、破壞意識特強，如果教師不以情感去打動學生、引導學生，而老是采用高壓手段，必然會造成師生矛盾加劇，也不能體現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的人文精神、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生個性的教學目標。師生間保持正常的情感十分有助于學生的健康成長，老師必須熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，心甘情愿地為學生付出一切，以自身的人格魅力去感染學生，學生自會熱愛和尊敬老師，提高對語文學習的興趣。二、在課堂導入中滲透情感良好的開端是成功的一半。一堂好課，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣，這是上好課的基礎(chǔ)。因此要精心設(shè)計，力創(chuàng)一種良好的學習情境。如在上《藤野先生》一文
2012-05-23
關(guān)于中學語文教學情感教育的滲透
： [摘要] 在新課程背景下的語文課堂教學中，教師要重視情感教育，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使語文課堂教學變得生動起來，輕松起來，從而達到陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高語文教學質(zhì)量的教學目的。[關(guān)鍵詞] 中學語文 教學思想 情感教育一、創(chuàng)設(shè)情境，善于“滲透”情感一篇美的課文都包含美的情境，教學中就是要引導學生在這琳瑯滿目的情境中去感知美，發(fā)現(xiàn)美。在語文教學中，嘗試著運用聲像等電教手段，充分挖掘情感因素，引導學生走入情境的世界。如把《愚公移山》制成動畫課件，學生們從動畫形象中看到了智叟的“大智若愚”，愚公的“大愚若智”，充分感受到古代勞動人民的勤勞和堅定不移的決心，受到一次有益的勞動教育。教學中，教師應(yīng)遵循語言教學規(guī)律，以知識為載體，通過富有意義的語言文字，有機滲透思想情感教育，使學生受到潛移默化的熏陶。老師要善于“滲透”情感，把情感運用到板書、演示、手勢、表情、體態(tài)等教學中，在授課中把兩類語言緊密配合，把抽象的東西變得生動形象，把深奧的問題講得淺顯易懂，緊緊扣住學生的心弦，調(diào)動學生的學習熱情。成功的語
2012-05-13
關(guān)于中職學校英語教學中學生情感培養(yǎng)的應(yīng)用
[摘要] 教師每日從事的日常教學看似雜亂無章、錯綜復(fù)雜，但實際上卻是一個環(huán)環(huán)相扣、包含多方面因素的系統(tǒng)過程，筆者依據(jù)自己及同事的日常教學以及多年的中職教學的試驗，闡釋在中職學校英語教學中落實新課標所界定情感教育的情況，以期找到在教學中行之有效的情感態(tài)度培養(yǎng)的方法和策略。[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學校 英語教學 情感培養(yǎng)一、情感態(tài)度培養(yǎng)的基本原則情感態(tài)度培養(yǎng)的基本原則是指在教育教學中貫徹情感態(tài)度教育時所依據(jù)的法則，它應(yīng)貫徹于教育教學過程的始終，使師生在積極的情感體驗中進行教學。在此過程中，師生分享著彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得共同發(fā)展。1、寓教于樂原則。寓教于樂是情感態(tài)度培養(yǎng)的一條核心原則。其基本涵義是教師要在教學中控制各種教學變量，使學生在快樂、愉悅的情緒中進行學習，即使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態(tài)中進行。中職學校學生由于英語基礎(chǔ)相對較差，對英語學習的興趣也不濃，提升中職生的英語學習興趣是相當重要的。心理學實驗證實，當一個人處在快樂、有興趣的情緒狀態(tài)中時，最能發(fā)
2012-05-11
淺談新形勢下農(nóng)村英語教學中學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)
摘要：農(nóng)村學校生源減少，撤并學校，大量留守兒童和住宿生出現(xiàn)，農(nóng)村學校不再僅僅是以教學為中心，家庭教育的缺失等多方面的原因?qū)W生積極情感態(tài)度的養(yǎng)成產(chǎn)生了巨大的影響。如何在新的形勢下就英語教學中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度就顯得非常重要。關(guān)鍵詞：情感態(tài)度合作自信個性差異人的發(fā)展我是一名從事農(nóng)村教育的英語教師，從1997年參加工作以來親歷了我縣教育事業(yè)最為輝煌的十年。然而，最近2年時間里農(nóng)村教育的諸多現(xiàn)狀讓我有了新的思考。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，它的形成建立在學生語言技巧、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，而情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得好成績。積極的情感，有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會。強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽的實踐精神有利于學生提高學習效果，堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。而消極的情感態(tài)度不僅會影響英語學習的效果，還會影響學生的長
2012-02-28
關(guān)于中學英語教學中的情感態(tài)度與學生的主體學習
摘要：不少人認為提高英語教學水平的關(guān)鍵在于語言知識，包括語音、詞匯、語法以及語言技能，即語言技巧的應(yīng)用。然而，隨著應(yīng)用語言學和心理語言學的研究和發(fā)展，更多的人們意識到非語言知識——背景知識、文化差異、情感因素以及學習者的學習策略等都極大地影響著英語學習。本文從教師情感態(tài)度與學生主體學習的角度，從“以人為本”的教育理念出發(fā)，探討情感因素對英語學習的影響，同時就如何發(fā)揮學生的主體意識做出了一些思考。 關(guān)鍵詞：英語學習；情感態(tài)度；主體學習 長期以來的英語教學體系沿用的仍是—本教材、一篇課文；教師講、學生聽；教師念、學生跟的單向交往的外語教學方法。教師講解占去了課堂的主要時間，無法給學生的實踐提供足夠的機會，使學生成為語言知識的消極接受者。而教師與小組，學生個體與個體，群體與個體，群體與群體的多向立體交互嚴重缺乏，忽視了學生應(yīng)用語言和表達技能的培養(yǎng)，忽視了學生作為主體參與教學的作用。這顯然同我國目前推行的素質(zhì)教育相悖，同時也阻礙了英語教學質(zhì)量的進一步提高。因此，打破陳舊的教學模式和方法，建立“以學生為主體的教學模式”勢在必行。 在情感方面常存在著兩個誤區(qū)：一是重視知識和智力的發(fā)展而忽視情
2012-02-26
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