摘要：在中學政治課的教學中，應該傾注豐富的情感以此引起學生的情緒波瀾，喚起學生情感的愉快和美的體驗。激起學生的強烈的求知欲望和興趣，并成為學生學習過程中不可缺少的組成部分。

關(guān)鍵詞：中學政治;情感教學；政治教學

在思想政治課教學過程中，如何做到教學與情感教育的有機結(jié)合呢?在教學實踐中，我們主要從如下幾個環(huán)節(jié)進行了嘗試，收到了較好的教育、教學效果。

一、堅持以理服人，增強知識的可信度，培育學生的認同情感

任何學科都有它的知識體系和內(nèi)在的邏輯體系，每個理論問題又具有它的系統(tǒng)性和層次性。雖然中學思想政治課是常識課，但其教材的編寫也遵循了一定的規(guī)范性和內(nèi)在邏輯性的原則，因此，我們在教學們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級學生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學生畫條條、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學生能真正理解、聽懂，心服口服，進而產(chǎn)生對該門課程的“認同”情感，從而激發(fā)學生學習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當成一門科學而嚴肅認真地去學習，在這種情況下，教與學就容易統(tǒng)一起來，思想政治課的教學目標才能真正實現(xiàn)。

二、堅持以情動人，培養(yǎng)積極的情感體驗，發(fā)強烈的求知欲

一個人有即使有再豐高的知識、再發(fā)達的智力，都要依賴情感的力量，否則，就不能形成樂觀進取的態(tài)度，也難以付諸創(chuàng)造、開拓行為，因此，在思想政治課教學過程中，必須首先培養(yǎng)學生積極的情感體驗。而在傳統(tǒng)的政治課數(shù)學中，由于教材中抽象的理論概念很多，加之教材編寫的滯后性，教師在授課過程中又缺乏創(chuàng)新意識，課堂教學僅停留在對書本知識的劃杠與記憶上，而不注重結(jié)合新的形勢，及時增添時代性的內(nèi)容，不僅理論與現(xiàn)實脫節(jié)，而且很難培養(yǎng)學生積極的愉悅情感，嚴重削弱了學生的學習積極性，也就難以提高思想政治課的教學效果。因此，針對這一問題，我們在教學過程中，注重了對教學內(nèi)容的重新整合，即對教學內(nèi)容進行調(diào)整和必要的補充，根據(jù)時代形勢的發(fā)展變化和需要，與時俱進，增添新的內(nèi)容，揀取一些學生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領(lǐng)域、開學生的說野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。這樣，卵生之間的感情就容易溝通，情感共鳴也就易于形成，學生也才能積極配合老師的教學，課堂教學也就能按照老師的教學計 劃和教學要求進行，課堂教學的目標和任務才會圓滿完成。

三、寓教于樂，創(chuàng)設愉悅的教學氯圍，培養(yǎng)學生自我教育的能力

思想政治課由于理論性強，和社會現(xiàn)實生活及時事政策聯(lián)系緊密，學生要學好并不容易。這就要求思想政治課數(shù)師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創(chuàng)設生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學習環(huán)境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。因此，在教學過程中，我們注意結(jié)合學生的特點和教學內(nèi)容的需要，精心設計教學方案，力求通過多種形式，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生積極主動的參與意識。在活動中，數(shù)發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。例如，在教學過程中，我們根據(jù)教學內(nèi)容和現(xiàn)實結(jié)合的需要，就學生感興趣的話題和學生中存在的問題，組織了形式多樣的學生辨論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展評以及社會調(diào)查等活動，通過活動，增強了學生的參與意識，使學生在活動中感受到了政治課教學的樂趣與魅力，從而激發(fā)了學生對思想政治課的學習興趣和積極性，并且在活動中，增長了學生的知識和才干，又極大地提高了學生自我學習和自我教育的能力，有力地促進了思想政治課的教育教學工作。

四、重視理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)責任感和使命感

理論聯(lián)系實際本來就是思想政治課的根本指導方針，然而，由于種種原因，這一指導方針卻未能得到實質(zhì)性的貫徹落實。在現(xiàn)實的教學實踐中，仍然存在著抽象的講解過多，從概念到原理、空泛而枯燥，而對現(xiàn)實問題不是熟視無賭、誤不關(guān)心，就是避重就輕、 輕描淡寫的現(xiàn)象，無法真正滿足學生的需要。任何人的學習都帶有明確的目的性和功利性，無用不學”無可厚非。這正如一杯水擺在口渴人的面前，會給他帶來偷快，那是因為他需要;同樣，一杯水擺在口不的人面前，他會無動于表，如果強迫他喝就會造成不偷快，甚至敵對。因此，要激發(fā)學生的學習興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點，堅持理論聯(lián)系實際的原則，在“學”“和“用”上做文章，引導學生學會用所學的知識去分析、解決實際問題。理論聯(lián)系實際的過程，充分體現(xiàn)了思想政治課廣泛的用途與實效性，而其廣泛的應用和實效性又極大地強化了學生學習思想政治課的內(nèi)驅(qū)力，從“為用而學”到“越學越有用”

，再到“越有用越要學”，從而形成了“學一一用學”的良性循環(huán)。

因此，在教學實踐中，我們特別注重書本知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，力求用現(xiàn)實問題去激發(fā)學生的興趣和求知欲，用理論知識的學習去解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的自豪感和成就感，同時，通過對現(xiàn)實問題的觀察、思考和理論的學習，增強學生的責任感和使命感，使 學生在學與用的結(jié)合中，既開拓了視野、豐富了知識又鍛煉了能力，提高了覺悟，真正實現(xiàn)中學思想政治課的教育教學目的。

總之，在思想政治課教學的各個環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學生的積極情感，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，啟發(fā)學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高中學思想政治課的數(shù)育數(shù)學實效。