我國正處在一場具有劃時代意義的偉大變革之中。這場變革引起了社會各個領域的深刻變化，也給學校政治教學工作帶來了沖擊。

本文擬就如何結合政治課堂教學，進一步推動中學德育工作的整體改革，加強和改進中學的德育課程，探討人才培養的正確導向，談談自己的幾點思考。

一、當前學校政治思想教育工作存在的問題

1．對目標要求上的認識誤區：一些人忽視了思想政治課價值實現的漸進性和長期性，忽視了德育工作內在過程的反復性，一旦當思想政治課教學目標不能在短期內實現時，有人就認為思想政治課對育人的價值不大。

2．邏輯觀念上的誤區：有些人誤認為思想政治課是德育的唯一途徑，并且忽視了社會、家庭對思想政治課價值實現的影響作用，把德育效果不佳的責任完全歸咎于思想政治課。另外，忽視了思想政治課在人文知識傳播、思維智力訓練、道德行為養成和審美能力積淀方面的作用。

3．社會對人才規格要求的“失衡”引起的錯覺：在市場經濟負面效應沖擊下，社會對人才規格要求實用性強，重知識技能，輕思想品德修養，這給人們造成了錯覺，誤認為人才品德不重要了，導致學校、家長、社會對學生思想品德培養的重視程度下降。

4．考試制度改革造成的誤區：由于高考理科不考思想政治課，許多人，包括一些學校領導和老師，認為思想政治課不重要了，所以事實上也就不把政治當成主要科目對待。這樣，德育在學校工作的地位自然下降了。所以，深刻認識政治課的價值，是強化學校德育地位的關鍵問題。

二、政治課堂教學的重要性分析

1．政治思想課的個人價值。思想政治課對學生個人的價值，可以歸納為七種功能：知識積累功能，政治思想導向功能，思維鍛煉功能，道德規范功能，法紀強化功能，心理品質優化功能，審美情操陶冶功能。

2．政治思想課的社會價值。它的社會功能是指思想政治課能滿足社會整體進步需要的功能，包括：宣傳黨和國家的方針政策，傳播馬克思主義理論知識；保證學校的社會主義性質，保證人才培養方向；培養國家接班人應具有的現代文明意識，促進社會改革和社會進步。

三、對政治教學與德育融合的對策

德育方式應多樣化，要根據新時期教育科學發展的特點和學生思想發展復雜化的特點形成合力，呈現出多樣化的德育方式。 1．教學內容和過程的優選化

提高德育的質量在學校里最主要的途徑是提高教學質量，而優化教學內容和教學過程是優化教學的主要因素。

（1）優化教學內容。優化教學內容要在教學中做到：根據培養目標，突出重點內容的講授；根據國內外政治形勢的要求，隨時補充新的教學內容；刪除、簡化陳舊、重復和內容交叉的教學內容；學生熟悉的教學內容講課時可以從略。

（2）優化教學過程。要樹立學生主體意識，培養學生的自我教育能力；激發學生的內在動機，讓學生帶著社會責任感和興趣自覺接受思想政治教育；提高思想政治課的可信度，排除學生學習的心理障礙；堅持以教師為主導和以學生為主體的結合，充分發揮教師導好、學生學好的“雙主體”的作用；教會學生在理解運用中學習，讓學生在課外活動的廣闊天地里學習。

2．理論教育與養成教育的同步化

德育規律和德育實踐都證明，養成教育是德育工作的重要途徑，德育工作如果離開了養成教育是不會成功的。養成教育是指在德育理論教育的基礎上，通過日常嚴格管理、訓練和活動等多種教育手段，使學生養成自覺遵守社會道德、行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育形式。中學教育階段是進行養成教育的關鍵時期，因為，它經常進行的各項活動都具有群眾性，還有參加有紀念意義的會議和慶祝活動等。長期的集體活動和集體生活會使學生的紀律性、組織性和道德品質得到鍛煉和加強。這個時期學校和家庭若能互相配合，教育學生遵守學校的規章制度，就能使學生養成良好的生活行為習慣和良好的道德品質。由于養成教育具有培養遵守紀律和社會公德的特點，使遵守紀律成為習慣，使遵守公德成為自覺，學生才能通過自主意識去掌握、控制、調節、規范自己的行為，使自己養成良好的思想品德和行為習慣。

3．德育實效的實現在于言行統一化

做任何一件事都要追求效果，德育工作也要講究實效。我們這些年來在德育方面的教訓就是德育工作收到的實效不大。具體體現是：學生考試的、平時說的和教師教的一樣，而學生表現出來的道德行為則是另一套；理論觀點學了不少，道理條條記了不少，而行動不見效；艱苦奮斗、勤儉節約理論知識知道不少，而學生中比吃比穿的不見少，消費道德水平沒提高。造成這種現象的主要原因是德育方法脫離了學生思想實際，道德理論只變成了學生的知識，而沒有變成學生的觀點和行為，沒有使德育理論內化為學生的人格。言行統一，是德育的目的和歸宿，也應該成為德育的手段。要想克服德育缺乏實效的現象，就應該認真貫徹理論聯系實際的教育方針。要在“教”中指導“行”，在“行”中理解“教”的內容，在教和學中促進學生修養的進步、人格的發展，實現德育實效言行統一化。