創設情境，引發興趣，寓教于樂，寓樂于學，是當今課程改革的方向標、因此，教師應重視每一堂課的“情境設計”，以達到引人入勝，啟迪思維的教學境界。

一、以實物引入直奔教材情境

好文章要有好開頭，上課也一樣。實物導入不僅直觀生動、緊扣主題、簡明扼要，而且新穎形象，能誘發興趣、緊緊抓住學生的注意力。例如，在學習第六課《我國的銀行》一節時，我說，我們都買過東西，對人民幣再熟悉不過了，一提到人民幣，大家就會想到銀行，那么，你知道我國有哪幾家銀行？它們都能發行人民幣嗎？它們的職能有什么區別？今天我們就來學習“我國的銀行”。我一邊說，一邊拿出一張100元人民幣讓學生觀察，極大地激發了學生的興趣，或者討論，或者閱讀，投入到了自主學習中。通過這種導入，可以讓課堂更加活躍，學生具有更強的參與性，學生成為了課堂的“主角”。

二、以漫畫導入教材情境

近幾年的高考試題中常出現很有創意的漫畫題，可以引進平時的教學。文畫是相通的，高中政治課里也有很多有趣的漫畫，能給人啟迪。因此，借助漫畫導入教材情境，可以把教材具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在漫畫面前，學生看得清楚，感受得真切，同時也能體會到作者把漫畫變成文字的高明以及依文繪圖的創造性。例如，在教學哲學第三課第二節中的《具體分析和解決不同的矛盾》時，教師出示漫畫“致富之策”中的兩幅圖，一幅是孫悟空開全鄉致富動員會的致富口號：“全鄉要想富，家家種桃樹……”；另一幅是豬八戒的開全鄉致富會的致富口號：“面貌要想變，戶戶開飯店……”。孫悟空和豬八戒都是同學們熟悉的人物，一下子就把學生引入了課文描述的情境中。同學們開始討論起來：“猴子嗜桃，老豬嗜飯，他們以各自的嗜好作決策，這樣的決策違背了一切從實際出發的原則。漫畫中的致富之策，都有共同點，強調‘家家’、‘戶戶’，沒有研究矛盾的特殊性，違背了具體問題具體分析的原則。”接著師生一起學習什么是具體問題具體分析、具體問題具體分析的重要性，以及與具體問題具體分析相反的做法“一刀切”、“一風吹”的危害；引導學生觀察分析課本里的漫畫“硬套”，說說××經驗推廣的危害。除了充分利用課文插圖、教學掛圖外，“剪貼畫”和“簡筆畫”方便易行。當然，在運用圖畫導入情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性，同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。

三、以音樂渲染課堂教學情境

音樂是一門啟動人的聯想和想象的藝術，是作曲家心靈的傾訴、情感的流淌，所以音樂最能打動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。把音樂語言與部分教材結合起來，教學就能真正調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種“聯覺”的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教學經濟常識第七課第一節的《市場交易的原則》時，教師問：哪個同學聽過那英唱的那首叫《霧里看花》的歌？并解說：那英的那首歌很多人聽了都以為是反映情感世界的歌曲，其實不是，那是反映市場經濟里的現象，現在請大家用心聽聽這首歌。然后教師放《霧里看花》給學生聽：“霧里看花水中望月，你能分辨這變幻莫測的世界……”“你知那句是真，哪句是假……”“借我借我一又慧眼吧，讓我把這世界看個清清楚楚，明明白白真真切切……”那音樂仿佛把學生帶進了紛紛擾擾的市場經濟世界：各種各樣的商品，五花八門的廣告，各種各樣的營銷手段，真真假假，比如課本上講的“朦朧價”。這樣，通過音樂把學生引入教學情境，再進行相關內容的教學，效果就好多了。 四、以多媒體創設情境

充分運用直觀性原則，利用多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的特點，可把教學內容展現于學生面前，讓學生通過外部多種刺激迅速感知學習內容；或利用計算機技術將教學內容變為更為具體可感的東西，直接呈現給學生，讓學生獲得直觀感受；或利用資源共享優勢，學生直接上網檢索，獲取大量直觀資源，從而產生感官體驗。教師適時牽線引導，啟迪學生想象思維，學生針對自己的認知水平，自主選學相關學習內容，加深對教學信息的感知和理解，重構各自的認知結構，提升各自的認知水平和能力，真正體現了以生為本、注重學生能力和素質發展的新課改主旨。

五、以競賽創設情境

利用學生爭強好勝、渴望表現自己的心理，運用競賽手段，可以創設競賽情境。在課堂中以小組為單位，讓學生在一種緊張的競賽情境中去學習，可以最大限度地調動學生的主動性。競賽包括聽、說、讀、寫等小型競賽或圍繞教材知識的智力競賽、演講比賽、辯論賽以及各種“推銷會”、“策劃會”等。在準備競賽的過程中，學生學習情緒高漲，注意力能夠高度集中，學習效率會大大提高。

六、以想象創設情境

縱觀人類發展的歷史，不難發現所有的思想、發明、創造都是通過想象而產生的。愛因斯坦曾說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力推動著進步，是知識的源泉。因此，對于學生進行創造性思維的訓練、進行想象力的培養就顯得尤為重要了。除了專門進行想象和聯想的思維訓練外，在日常教學中，通過情境設計滲透想象力的培養也是很好的途徑。

總之，教無定法，貴在得法。精彩的教學設計或精巧創設教學情境，能極大地激發學生的學習興趣，使教學達到事半功倍的效果。