摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是語文教師的重要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量，本文論述了語文閱讀的重要性，將現(xiàn)代閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行對比，分析目前語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出幾種提高學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題分析

1 語文閱讀的重要性

閱讀是對文字符號本身及其承載的思想內(nèi)容，文字材料組合的方式方法及其所表達(dá)的思想情感進(jìn)行總體的感知和領(lǐng)悟。學(xué)生通過閱讀可以全面提高語文素質(zhì) 提高正確理解和運(yùn)用語言文字的能力，并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感必將漸能駕馭文字”。學(xué)生只有多讀，才能從各個方面提高自己的能力，更好地分析各種社會現(xiàn)象，加深對自然科學(xué)的理解，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最直接、最有效的方法。通過閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)語言文字，積累語言材料增強(qiáng)語言文字的感染力，提高運(yùn)用語言文字的熟練程度并達(dá)到從量變到質(zhì)變的目標(biāo)，體會到“讀書破

萬卷、下筆如有神”的深刻含義。因此，學(xué)生只有通過大量的閱讀才能在語文學(xué)習(xí)的過程中有更多的感悟和積累，增強(qiáng)分析、運(yùn)用寫作材料的能力。

2 語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，他們是雙向的、互動的。閱讀材料的含義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)構(gòu)建起來的。 因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、自己閱讀。在閱讀中得到自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在閱讀學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不應(yīng)被動消極地等待教師灌輸知識，不是隨聲附和老師的講解，而是一群有個性的生動活潑的充滿生命活力的獨(dú)特個體。教師、學(xué)生、文本之間是一種互動平等的對話關(guān)系，要提倡勇于質(zhì)疑、敢于問難、樂于合作、主動探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使語文閱讀課充滿民主、寬容、和諧的氣氛。而傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)以填壓式為主，教師為教學(xué)大綱為中心，以課文內(nèi)容為起點(diǎn)，將自己的知識全部灌輸給學(xué)生，對閱讀材料逐句逐段地進(jìn)行講解分析，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運(yùn)用知識，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，學(xué)生只是一味地認(rèn)同接受教師及其灌輸?shù)闹R，不能在仔細(xì)閱讀、思考的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論和交流，學(xué)生很少發(fā)表自己的見解和看法，無法體味文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵。因此，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生沒有和閱讀材料進(jìn)行直接對話，缺少自身對思想內(nèi)容的感知和體驗(yàn)，喪失了對文學(xué)作品分析、綜合和判斷的能力，最終造成文學(xué)審美意識的下降和學(xué)習(xí)方法的僵化，違背了語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和宗旨。長此以往，由于閱讀教學(xué)方式單一，缺乏生動直觀的形象學(xué)生只能眼觀文字 耳聽講解，僅憑想象來理解文章內(nèi)容，不能給學(xué)生以新奇的感覺，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 提高學(xué)生閱讀能力的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力，我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”，只要是感興趣的事，學(xué)生就會不厭其煩地做。對于不同年齡段的學(xué)生來說，他們的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。一般來說，低年級學(xué)生對童話故事比較感興趣，高年級學(xué)生隨著年齡的增長對童話的興趣遞減，逐漸地對戰(zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險、神秘類的故事產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于把握思維的方向和角度，抓住有利時機(jī)啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、步步深入。根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲有針對性地因勢利導(dǎo)，把他們的閱讀興趣激發(fā)起來，提高學(xué)生的閱讀水平。

3.2 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步提高閱讀能力。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣主要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，結(jié)合課外活動，經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動。久而久之，學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。另外，教師的示范作用至關(guān)重要，教師的一言一行都會成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

新課標(biāo)要求學(xué)生要有一定的閱讀速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字。因此，學(xué)生要掌握一些閱讀技巧，熟練運(yùn)用略讀和細(xì)讀的方法，略讀的目的是了解文章的大意和主題思想，并對文章的結(jié)構(gòu)有總體的概念，略讀時應(yīng)特別注意文章的起始段、結(jié)束段，文章中每段的首局和尾句以及篇章連接手段，這些關(guān)鍵點(diǎn)是對文章內(nèi)容的精簡概括，能夠使學(xué)生迅速掌握文章大意。細(xì)讀是在把握文章大意后，對關(guān)鍵段落進(jìn)行逐句閱讀，特別對關(guān)鍵詞句要仔細(xì)琢磨，以準(zhǔn)確理解和把握文章的深刻含義。細(xì)讀時遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的生詞，要根據(jù)上下文來進(jìn)行推測判斷，對于難以理解的復(fù)雜句子，可以對其進(jìn)行語法分析，以準(zhǔn)確把握作者所要表達(dá)的主題思想。

3.4 閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是通過閱讀積累詞組、素材，使學(xué)生掌握作品的藝術(shù)特色表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排以及文章立意等寫作技巧，這些積累和技巧都是寫好作文的關(guān)鍵，沒有一定的閱讀積累，寫作水平就不可能得到提高；另一方面，寫作并不只是指導(dǎo)學(xué)生如何寫文章，還要讓學(xué)生通過寫作實(shí)踐來總結(jié)寫作規(guī)律，提高閱讀能力，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的目的就是要指導(dǎo)學(xué)生理解并熟練運(yùn)用各種語言文字的表達(dá)方式，使他們對各種文體作品具有鑒賞、評價和創(chuàng)造能力，并在讀寫過程中激發(fā)學(xué)生的思想感情，提高對社會生活的認(rèn)識和感受能力。

閱讀是學(xué)生獲得各種知識和信息、提高自身能力的重要途徑。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)改革的重點(diǎn)，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)中存在的問題，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用最佳的閱讀方法，不斷提高閱讀水平。

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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[3]孫亞杰，徐云知.近十年閱讀教學(xué)研究綜述 [J].課程·教材·教法，2003（6）.