中學階段是生命中成長最快最富有學習可能，也是最需要學習的重要時期，這個階段的孩子感覺敏銳思想活躍求知欲強，個性張揚、青春亮麗，渴望尊重、理解、友情，處于人生旅途上的黃金時代。面對充滿活力的中學生，中學語文教學的使命就是要讓課堂煥發出生命活力，不斷提升他們的生命價值和生活質量。然而，近年來新課改轟轟烈烈地進行，隨著新大綱的不斷修訂、新課標的積極實施以及新教材的投入使用，什么都是新的，社會各界對初中語文的課改評價滿意度還比較高，似乎語文的改革正走向春天，但其實不然，不只是初級中學的語文課程，任何一個年級的語文課程都還存在問題。而對于語文教學，我們的許多觀念都需要更新。

一、中學語文教學中教師的授課方式要改變

1.運用多種啟發方式引導學生進行探究。

中學語文教師在導入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設疑，激發學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的古詩，甚至一片隨風而落的秋葉，都能成為中學語文教師手中的道具。具體語文教學過程中，可以借助聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。

2.把握恰當的啟發時機引導學生進行探究。

時機問題不僅在于教師對幾個問題先后忽視順序的安排，更在于對學生思考問題的深度的把握。有些中學語文教師提出問題后急于要求學生回答，沒有給學生思考的時間。這樣，學生沒有經過深刻的思考，沒有結合課文內容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機械的。在教學中若能講述一些緊貼課文中心句和一些重點關鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提深思維的層次。

二、中學語文教學中學生的定位要改變

在語文教育中確立學生的主體地位是由語文的特質決定的，也是我國教育順應時代要求、實現促進人的全面發展的素質教育的目標的必然選擇。

1.學生是學習的主題。

每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規律。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。 2.學生是有獨立個性的人。

每個人由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，他們在興趣、愛好、智能和特長等方面是各不相同、各有側重的。既然這樣，那么我們的中學語文教學改革是否可以整齊劃一、千篇一律。孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”，而我們的語文教學呢？我們一旦發現了一套好的教材，一條好的經驗等便盲目的推廣而不去考慮地域的差異、教師能力的差異、學生個性的差異，這能成功嗎？因此，中學語文教學改革必須因地制宜、因材施教，應該走向多樣化，這才是語文教學改革的根本途徑。

3.學生還具有創造性和發展潛能。

中學語文教學改革對這個問題究竟關注了多少?每一位學生，即使是最糟糕的學生也具有他們的發展潛能，這需要我們的老師去激活。但我們的中學語文教學改革又有多少人去思考過如何激活這些學生尤其是差生的學習潛能。我們敢肯定的說，不把學生放在眼里的改革最終都只有失敗。

總之，語文學科是一門基礎的人文科學，作為基礎中的基礎學科，初中語文教學對培養學生的創新意識和創新能力具有特別重要的作用。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。因此，我們在初中語文教學中急需更新教育觀念，深化教學改革，自覺摒棄以分數、應試為目標的教育模式，積極開創初中語文創新教育的新格局。