摘要：古代詩歌是我國文化的瑰寶。它因其意境美和語言優美而受到人們的喜愛。學習古代詩歌有很大的想象空間，并且還可以培養學生的想象力，。它還可以培養學生的創造性思維，并使學生感受到詩歌魅力的熏陶。當前的教育體制正在不斷改革，但在傳統教學方法的影響下，古詩詞教學一直是教師教學中的難點。在語文教學中，教師還應注意培養學生鑒賞古詩的能力。但是現實是教師只是花費更多的時間在詩歌背誦中，這導致了對古代詩歌原始意境的破壞，使學生無法深刻理解古代詩歌想要表達的真實情感和中心思想，這會使學生對學習古代詩歌逐漸失去興趣。

關鍵詞：高中語文；古詩鑒賞；教學方式

高中語文教學中對古詩的鑒賞是教學中最難的一點。在傳統的高中語文教學過程中，為了應付考試，古詩詞教學注重背誦和方法，輕視鑒賞力和能力。為了改變這種現實，教師必須改變他們的教學意識，豐富教學方法，培養學生良好的鑒賞能力。因此，本文分析了古詩詞鑒賞的高中語文教學的現狀，提出了在高中語文教學鑒賞古詩詞的培養策略。

中國古代詩歌可以體現古代的政治，經濟和文化條件，是長期以來優秀學者思想和情感的智慧結晶。高中古代詩歌是高中語文學習的重要組成部分。提高鑒賞古詩的能力是學習高中語文的基礎。因此，我們有必要探索在高中語文教學中培養學生鑒賞古詩能力的策略。在高中語文教學中，古代詩歌鑒賞是一個必修課。詩歌鑒賞對學生意義重大。但是，根據目前的教學情況，學生無法準確地掌握古代詩歌的鑒賞能力，從而導致考試成績嚴重下降。為了培養學生鑒賞古詩的能力，教師可以利用現代技術幫助學生理解古詩的內容。教師可以根據古代詩歌的內容創造相應的情境，以使學生更好地理解詩人所描繪的意境。為了讓學生體驗作者當時創作的作品，教師可以在教學之旅中使用角色扮演。接下來，我將詳細介紹多媒體教學法，設置教學情況情景設置教學法和角色扮演教學法這三個方面種實用教學法。

1.多媒體教學法

古代詩歌的特點是，在用短短的幾個十字上就可以表達豐富的情感和訴求，古代詩歌帶給我們的意境大多是“只能用文字才能理解言已盡而意無窮”。因此，為了讓學生有一個良好的學習氛圍，教師可以使用多媒體方法進行教學，使用現代技術來創建高效的課堂，讓學生在學習古詩時有更多的畫面感，增加學生對古詩學習的興趣，并增加了學生對詩歌教育學的興趣。通過多媒體教學與傳統教學優勢互補，學生不僅可以感受到古詩詞的意境，而且可以提高他們的鑒賞能力。吸引學生的注意力，提高學生的學習的主動性，培養學習興趣，提高審美鑒賞能力。

例如，以古詩《登高》為例。這首詩被稱為“古今七律第一”，是七字詩，也是杜甫最杰出的代表作之一。它對子孫后代具有深遠的影響。 學生應該學會鑒賞這首古詩中的詩詞。融合場面的宏偉氣氛和藝術特色。在正式上課之前，我會利用課下時間準備相關的片段短片，將學生帶入天高風急，猿嘯聲聲的無限的悲哀中，感受孤洲沙白，天地之間只有沙鷗不時地回旋的孤寂?？礋o邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來，感受雄渾蒼涼、深邃悠遠的意境。然后我向班上的學生正式講解：“我們知道唐朝是最繁榮的詩歌時期，有很多代表人物。比如李白、賀知章、王長嶺、王偉等詩人都在唐朝鼎盛時期，但有一位詩人不一樣，他生活在安史之亂之后的時期。安史之亂是唐代繁榮興衰的標志，也是唐代文學的寫照，這首詩的轉折點，使得詩人做出此其杰作的意義是什么？“通過短片，學生可以了解這首古詩的歷史背景。通過背景資料，通過多媒體的渲染，可以很好的將學生帶入這首詩歌的情境中，再輔之以朗讀。學生可以更好地鑒賞這首古詩，并培養學生的提高鑒賞能力。

2.建立情境教學法

在高中中國古代詩歌教學中，如果教師能夠給學生創設一個活潑有趣的教學環境，使學生充分感受到古詩的魅力，就可以很好地激發學生的學習欲望，這樣，他們就可以發揮自己的主體作用。從而它還可以培養學生鑒賞古代詩歌的能力。古代詩歌實際上是從生活中衍生出來的，因此教師在教學時應該重視學生對詩人背景資料的認識。如果在古詩教學中進行情境教學，學生在學習古詩的過程中會感到簡單有趣，課堂教學效果將得到改善和激發。學生學習古詩會更有熱情。

例如，以陶淵明古詩的《歸園田居（其一）》為例。這是陶淵明的詩。這首詩主要表現達作者歸隱的無窮樂趣和鄉居的安適心情，使讀者感受到一種藝術的意境美。了詩人厭倦了公務生活，喜歡田園風光和鄉村風情。表達了詩人熱愛生活的心情以及對自然和自由的熱愛。為了讓學生體會古詩的意境，我會事先準備與古詩有關的背景音樂，然后邀請學生上臺，讓學生閱讀古詩和著演奏的音樂。在正式講解的過程中，我再向學生講解的同時播放了相應的音樂，還利用多媒體播放了相關的圖片和動畫。盡管教學環境有限，但可以使用有限的教學工具為學生營造良好的教學氛圍。通過情境教學，學生可以深刻理解古詩的意境，培養鑒賞古詩的能力。

3.角色扮演教學法

教師經常向學生傳授知識，通過背誦也能使學生取得良好的成績，但教師應重視知識的傳播，培養學生積極參與課堂教學的能力。角色扮演教學法可以使學生積極參與，使學生親身體驗古代詩歌中作者所表達的情感，并可以培養學生的想象力和創造力。通過重現古詩的境遇，可以更好地恢復教學內容，使學生在親身經歷的過程中理解和建構對古詩的理解，產生情感，產生意義，更好地培養學生的人文素養。

例如，以古詩《短歌行》為例。這首詩是漢末政治家兼詩人曹操寫的一首古詩，表達了他的熱切思想和感情以及統一世界的雄心勃勃。因此，為了讓學生體驗詩人的抱負，我將采用角色扮演教學法。我將用20 分鐘的時間向學生講解本詩歌的內容，然后再給學生5 分鐘的時間，讓學生在自己的心中構筑宴會現場，然后讓學生根據自己的想法來解釋自己對詩歌的感想。在角色扮演中加深對詩歌的理解。這樣，每個學生都有機會參與，充分發揮學生的學習主觀能動性，同時訓練學生鑒賞古詩的能力。

4.教學方法的多樣性

“教學有法，教無定法”，教師應靈活多樣地使用教學方法。現代科學技術的不斷發展為教師帶來了多種教學模式。為了進一步提高學生的鑒賞能力，教師應充分利用周圍的資源為學生創造良好的鑒賞環境。

例如，在學習《聲聲慢》一詩時，教師可以使用多媒體為學生提供適合的音樂，這有助于學生更深刻地感受到作者的悲傷和孤獨情緒。教師還可以鼓勵學生積極閱讀，并推薦一些與自己的發展相適應并能給學生帶來良好影響的古詩，并使學生積累豐富的經驗，以提高學生的鑒賞能力，從而增強學生的情感體驗。此外，教師還需要注意加強與學生的互動。他們可以使用課堂討論，讓學生討論他們的觀點并形成自己獨特的觀點。

5.重視學生的學科地位

由于學生是學習的主體，因此教師在教學中扮演著輔助角色，而不是完全控制教學。教師應讓學生成為課堂的主人。教師在鑒賞古詩時，應注意學生的課堂反應，并根據學生的表現積極調整教學內容和教學方法，真正激發學生的學習熱情。教師不可能在課堂上實現完美的教學，應適當增加學生的自學比例。教師應重點指導學生比較和梳理與他們最近學到的風格相似的古詩，研究古詩的語言，風格和主題的異同，防止學生遺忘，提高學生的理解能力。教師應引導學生在課外進行閱讀，以使他們在日常生活中能體會到古詩詞所表達的情感，體驗古詩詞中某些對象所隱含的情感，并提高學生鑒賞古詩詞的能力。

鑒賞古詩是學生綜合語文能力的體現。學生需要在日常學習中積累知識，并且在使用各種方法和技能時必須具備扎實的基本技能。在鑒賞古詩的過程中，教師應創新教學方法，重視學生的主體地位和語境介紹，激發學生的想象力，理清科目種類，激發學生學習古詩的熱情，促進學生對古詩的學習。提高學生的鑒賞古詩的能力。作為一名語文教師，我們在教學時必須注意學生對古詩的理解，根據教材的內容建立合理的教學方法，正確地指導學生。在教學過程中，教師必須培養學生的鑒賞古詩的能力，這對學生的自我發展，豐富學生的精神生活有很好的作用。此外，教師必須精進自己的教育經驗，提高學生鑒賞古詩的能力。