作者：郭靜竹 姜保國 曲 琳 梁書靜

【摘要】 情商對一個人成才的影響至關重要，已經引起全社會的重視。高層次知識型人才所肩負的社會重任要求他們必須既全面發展又具備高情商。作為研究生管理部門應該積極推進研究生全面素質的提高。 【關鍵詞】 研究生 成才 情商 素質教育 【Abstract】 Emotional quotient is very important for a person to grow talent fully，which has aroused the regard of whole society. The social important tasks request the talents with high level and knowledge both to develop entirely and to possess high emotional quotient. Postgraduate administration department should actively promote the improvement of complete diathesis of postgraduate. 【Key words】 postgraduate grown talents emotional quotient diathesis education 研究生走入社會能否成為有用人才，已經引起全社會的普遍關注。因為多年的培養教育加上個人奮斗，能接受研究生教育的人已是鳳毛鱗角。進入高知識層次的研究生們，擁有了豐富的專業理論知識，是社會中的精英人物，雖然處于競爭日益激烈和強手如云的社會，他們有理由對自己充滿信心，相信自己一定能嶄露頭角，脫穎而出。人們期待研究生能承擔起更重要的社會責任，他們自己也有很高的個人期望值：那就是自己不僅僅是所從事的專業領域里的專家，更是管理人才和政治人才。他們埋頭苦讀，拼命地用知識武裝自己，用知識為自己今后的成才打下厚實的基礎，滿以為知識越多能力越強，成才的機會越大。但往往卻忽略了促使他們成才的另一個重要因素，即情商的培養。 1 高情商人的人格特點 談到情商，它的形成往往伴隨著一個人的成長過程，它的培養也不像學習書本知識那樣相對容易獲得，有時與個人的努力無關，而與他們的成長環境、個人性格、所受的家庭和學校教育等關系更加密切。情商是一個人意志品質、心理素質、人格力量的綜合體現，涉及一個人的修養、智力、心理等諸方面，在很大程度上決定了一個人的成功與否。情商很難表述為一個具體的行為，往往在日常生活和學習中，在與人交往及處理方方面面的問題時不經意間表露出來。高情商的人人格完美，心理素質好，綜合素質高，在紛爭復雜的社會中駕馭自如，這樣的人善于與人合作，受人歡迎，具有極大的人格魅力，自然成功機會多。美國一家很有名的研究機構對188個公司的高級主管所做的智商和情商的測試結果顯示：對領導者來說，情商的影響力是智商的9倍，著名的微軟公司全球副總裁李開復先生在網上給中國大學生寫了《我的人才觀》和《給中國學生的一封信》，其中曾對情商對一個人成才影響的重要性做了詳細的分析，也對情商做了充分的描述：“情商是什么？情商是要有足夠的勇氣面對可以克服的挑戰，有足夠的度量接受不可克服的挑戰，有足夠的智慧來分辨兩者的不同。高情商的人對自己富有自覺心：即人貴有自知之明，這樣的人，不妄自尊大，也不輕易妄自菲薄，對自己在社會中可能扮演的角色有一個明確的定位，對自身所具有的素質、潛能、特長、缺陷、經驗有一個清醒的認識。高情商的人對別人富有同理心：也就是能將心比心，能正確地看待自己的同時，能正確地對待別人，不盲目攀比，不會因為嫉妒和不服氣迷失了自己的奮斗目標，日常的學習和生活中始終能保持平常心，并客觀地評價看待自己，又有意識地改造自己?！?高情商的人還由于具有良好的心理素質，遇到困難時，能冷靜對待，不驕不躁堅持到底，同時愉快地接受各種挑戰，并勇于創新。由此看出，情商對一個人生活和事業的影響是直接的，也是巨大的。 實際上，對于一個人成才的最好詮釋應該是在社會中能找到自己的最佳位置，最大限度地把自己所學到的知識回饋于社會，服務于他人，在充分發揮他們的能力時得到社會的認可，自己也得到精神和物質上的滿足。如果雖然才高八斗，學富五車，但由于人格、心理或情商的缺陷，終使所學到的知識無法回報社會，自己也無法融入社會，從嚴格意義上講，這不是國家和社會所需要的人才，對其本人來說也無成就感。這就是為什么我們需要認真思考和討論成才道路上情商的重要性［1］。 2 當前學生情商培養的狀況及問題 當今社會由于情商缺陷影響到個人成才的狀況令人擔憂。王磊同學關于 “研究生教育若干問題透視”一文［2］，列數了目前在研究生中常見的心理上或情商方面一些問題，主要表現在：(1)狂妄自大，不能正確地評價自己。很多同學認為自己在名牌大學學習或者已經是研究生了，就不自覺地產生了優越感，完全沒有客觀地分析自己與他人各自的優勢和劣勢，以便揚長避短。這實際上就是缺乏李開復先生在對情商的描述中“正確的自覺心”的表現。(2)過分地依賴導師，缺乏自我工作能力和創新精神。這是比較典型的應試教育的結果，是長期應付各種固定模式考試而養成的思維和學習習慣。(3)工作和生活的激情不高，社會責任心不強，目標過低。事實上，社會上急功近利的思潮已對學生們造成了相當不利的影響。而造成上述這些現象的主要原因與他們成長過程中社會、家庭、學校過分注重考試成績，不注重社會能力、心理素質及情商的培養，沒有為他們即將走入社會做好充分的準備有關。這樣的人心理素質差，情商低，雖然擁有足夠的知識水準，但由于自身存在的這些缺陷，仍然嚴重妨礙了他們最終成為社會的有用人才。 社會需要什么樣的人才是與時代的發展密切相關的。在改革開放初期，國家提出科教興國的發展戰略，基于當時的歷史環境和人才儲備情況，急需大批的知識型人才，人們只能靠擁有知識的多少來評價和選拔人才。20多年來，社會不斷發展和進步，在重視知識的學習和積累、知識型人才輩出的今天，人們已經意識和體會到，高知識的人聚在一起，如果不具備一定的道德、心理、社會修養，也就是我們所說的情商的水準，反而更不容易合作并做出成績。況且，科技的飛速發展，學科交叉及滲透的不斷深入，單兵作戰能取得重大成果的機會越來越少，團隊作戰和合作精神顯得尤為重要。善于與人合作顯示出它的極大的優勢，具有這種優勢實際上已經拿到了成功的入場券。人們自然開始注重全面型人才的培養和選拔 ，確切地說是更加關注人才個人情商及修養水平。