教師可以充分發揮探究性學習的作用

來源:投稿網 時間:2022-08-18 23:52:06

藝術課程是一門引導學生欣賞美、創造美、培養學生審美素養的課程，“綜合·探索”該領域是小學美術課程的重要組成部分之一。如何優化教學策略，教好教學？“綜合·探索”這個領域的內容，實現這個領域的教學目標？筆者現在結合相關的教學實踐，談談自己的感受。

首先，利用游戲引入新課程，激發學生的表達欲望，培養學生的創新意識

模仿能力強，好動，好玩，愛表現，是孩子的天性；游戲，是孩子的最愛，學生天生對游戲有濃厚的興趣。在導入環節恰到好處“閃亮登場”，能有效激發學生的表達欲望；同時，借助游戲還能激發想象力，培養學生的創新意識。心理學研究告訴我們，如果一個人總是保持良好的心態，那么他的聯想是活躍的，思維是敏捷的，表達的欲望是強烈的。因此，引導學生在藝術課上開展與教學內容相關的有價值的游戲活動，可以有效激發學生的創新意識。例如，我欣賞一位老師執教“小花飾”本課的教學，筆者深有感觸。“小花飾”本課程的主要任務是指導學生制作頭飾。教師在教學活動中實施“在玩中學，在學中樂”的思想。首先，他讓幾個學生戴上頭飾表演游戲，這種流行的活動形式突然讓學生感興趣；接下來，他通過講故事創造了一個新鮮的情境：“鳥語花香的春天來了，黃鸝號召森林里的鳥兒舉辦鳥類技能展……”故事講完后，學生們沉浸在興奮中。此時，老師趁熱打鐵，讓學生模仿各種鳥類的叫聲和動作，用雙手組合的手勢表演鳥類的飛翔姿勢，在課件展示的背景下飛翔。學生帶頭飾的游戲表演激發了學生制作頭飾的愿望，下一步的制作活動自然開始。

由此可見，對于課堂教學，游戲可以幫助教師營造良好的教學氛圍，激發學生參與的積極性，并產生創新的欲望。然而，游戲使用藝術課堂，發揮輔助教學的作用，也需要處理以下問題：第一，教師選擇的游戲，內容和形式與教學內容密切相關，不能脫離教科書；第二，教師應在課前充分準備相關教學工具和實物，為游戲的發展做好準備；第三，在游戲過程中，明確游戲規則和要求，使游戲有效，能激發學生的表達欲望，為教學服務。

二是根據教材內容優化教學方法，培養學生的動手操作能力，培養小組合作精神

小學藝術課堂教學應從封閉到開放，學習方法應從單一到多樣化，獨立探索與合作學習有機結合，培養學生的實踐能力，培養小組合作精神。因此，教師應仔細研究教材，根據教材內容的特點選擇教學方法，優化教學過程，以達到滿意的教學效果。

例如，六年級“蔬果雕刻”在教學過程中，教師可以充分發揮探究性學習的作用，這將使教師在教學過程中充分發揮探究性學習的作用。“學講理念”落實到各個環節，讓學生獨立觀察、思考、交流、分享。首先，為了激發學生的興趣，可以先安排“變蔬果”游戲，讓學生的心思盡快進入“蔬果”這個主題；然后，結合現實生活，引導學生積極交流討論，引導學生以敏銳的眼光發現問題；接下來，教師將學生按照優化組合的原則分成幾組，每組結合準備材料進行合作研究和動手操作。在教學過程中，教師發揮主導作用，給學生大量寶貴的時間，鼓勵學生充分表現。事實證明，小學生的想象力大膽、奇特、豐富多彩。在活動過程中，學生充分發揮了自主學習、合作探究的能力。最后，學生將自己雕刻、展示、欣賞和評價水果和蔬菜；教師鼓勵學生選擇創造性和美麗的作品，并授予制作人“果蔬雕刻大師”的稱號。課堂氣氛達到高潮。借助這樣的實踐，學生可以獲得真實的經驗和感受，深刻理解勞動可以創造價值的真理。

教學過程設計如上，使活動成為完成學生主要學習形式和教學任務的載體，充分體現了教師對學生獨立性的尊重。教學活動宣傳學生的自主性，培養學生的合作精神和創造性思維能力。簡而言之，通過自主探索和合作學習，學生掌握知識，鍛煉動手操作能力，學會與同齡人真誠溝通，學會發現、探索、實踐和評價學習方法，實現預期的教學目標。

3、注重創作細節，突破學生想象的局限性，拓寬學生制作的主題

小學生的形象思維占據主導地位，這種心理特征決定了小學藝術教學應該更多地利用一些事物的形象來培養學生的想象力和創造力，“綜合·探索”該領域教科書內容的安排反映了這一思想。然而，由于小學生年齡特征的限制，他們在想象力、設計和制作時往往停留在淺層，對事物的細節關注不夠。針對這種情況，教師應更加關注課堂創作的細節，突破學生想象力的局限性，拓寬設計和制作的主題，開闊視野，使制作更加精致。

以下是作者的執教“妙用紙盒”在這個內容的教學設計和感受——在教學過程中，作者并不急于展示盒子，而是首先在黑板上創作了一些動物、植物、人物和日常必需品，要求學生找出作者在圖片中使用了什么樣的幾何圖形。例如，畫一只鳥，讓學生觀察總結，學生自然會用不同的形狀來描述：嘴是三角形，翅膀是三角形，頭和身體是一個小圓和一個大圓。然后，作者指定幾個學生在黑板上創建機器人。要求學生使用不同的幾何形狀來表達，越多越好。這項任務激發了學生的興趣，他們在紙上展示了自己的才華。被叫到舞臺上的學生也在黑板上展示自己的技能。完成任務后，四個學生互相展示，然后欣賞和評價黑板上的作品。例如，有些學生把機器人的頭畫成圓柱體，身體畫成長方體，兩條腿是細長的圓柱體，等等，你可以看到學生的想象力很豐富。在完成了作品的創作和欣賞之后，作者引入了新的課程內容——要求學生使用紙箱來創造想象中的物體，并用不同的幾何形式來表達他們在生活中看到的東西。學生們渴望嘗試，很快就進入了創作狀態。在學生創作過程中，筆者通過檢查了解學生的制作情況，引導學生突破盒子外觀的束縛，注重創作細節，大膽想象，創造出優美的造型，培養學生的想象力和創作能力。

本課程作為小學第三段的教學內容，就教學目標而言，旨在讓學生學習運用一些組合原理，掌握一些簡單的創意、設計方法和媒體加工方法，嘗試設計，通過自己的作品創造美，欣賞美，培養學生的創造和欣賞能力。在活動過程中，學生們使用了各種各樣的包裝盒和不同顏色的彩紙、絲帶等裝飾材料，創作了各種有趣的藝術作品，讓人們看起來清新。