教師可以充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用

來源:投稿網(wǎng) 時間:2022-08-18 23:52:06

藝術(shù)課程是一門引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的課程，“綜合·探索”該領(lǐng)域是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分之一。如何優(yōu)化教學(xué)策略，教好教學(xué)？“綜合·探索”這個領(lǐng)域的內(nèi)容，實現(xiàn)這個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)？筆者現(xiàn)在結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

首先，利用游戲引入新課程，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

模仿能力強，好動，好玩，愛表現(xiàn)，是孩子的天性；游戲，是孩子的最愛，學(xué)生天生對游戲有濃厚的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰到好處“閃亮登場”，能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；同時，借助游戲還能激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。心理學(xué)研究告訴我們，如果一個人總是保持良好的心態(tài)，那么他的聯(lián)想是活躍的，思維是敏捷的，表達(dá)的欲望是強烈的。因此，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)課上開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有價值的游戲活動，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，我欣賞一位老師執(zhí)教“小花飾”本課的教學(xué)，筆者深有感觸。“小花飾”本課程的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生制作頭飾。教師在教學(xué)活動中實施“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”的思想。首先，他讓幾個學(xué)生戴上頭飾表演游戲，這種流行的活動形式突然讓學(xué)生感興趣；接下來，他通過講故事創(chuàng)造了一個新鮮的情境：“鳥語花香的春天來了，黃鸝號召森林里的鳥兒舉辦鳥類技能展……”故事講完后，學(xué)生們沉浸在興奮中。此時，老師趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿各種鳥類的叫聲和動作，用雙手組合的手勢表演鳥類的飛翔姿勢，在課件展示的背景下飛翔。學(xué)生帶頭飾的游戲表演激發(fā)了學(xué)生制作頭飾的愿望，下一步的制作活動自然開始。

由此可見，對于課堂教學(xué)，游戲可以幫助教師營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。然而，游戲使用藝術(shù)課堂，發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，也需要處理以下問題：第一，教師選擇的游戲，內(nèi)容和形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，不能脫離教科書；第二，教師應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)工具和實物，為游戲的發(fā)展做好準(zhǔn)備；第三，在游戲過程中，明確游戲規(guī)則和要求，使游戲有效，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為教學(xué)服務(wù)。

二是根據(jù)教材內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)小組合作精神

小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)從封閉到開放，學(xué)習(xí)方法應(yīng)從單一到多樣化，獨立探索與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)小組合作精神。因此，教師應(yīng)仔細(xì)研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容的特點選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

例如，六年級“蔬果雕刻”在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用，這將使教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用。“學(xué)講理念”落實到各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨立觀察、思考、交流、分享。首先，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以先安排“變蔬果”游戲，讓學(xué)生的心思盡快進入“蔬果”這個主題；然后，結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生積極交流討論，引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)問題；接下來，教師將學(xué)生按照優(yōu)化組合的原則分成幾組，每組結(jié)合準(zhǔn)備材料進行合作研究和動手操作。在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生大量寶貴的時間，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)。事實證明，小學(xué)生的想象力大膽、奇特、豐富多彩。在活動過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。最后，學(xué)生將自己雕刻、展示、欣賞和評價水果和蔬菜；教師鼓勵學(xué)生選擇創(chuàng)造性和美麗的作品，并授予制作人“果蔬雕刻大師”的稱號。課堂氣氛達(dá)到高潮。借助這樣的實踐，學(xué)生可以獲得真實的經(jīng)驗和感受，深刻理解勞動可以創(chuàng)造價值的真理。

教學(xué)過程設(shè)計如上，使活動成為完成學(xué)生主要學(xué)習(xí)形式和教學(xué)任務(wù)的載體，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生獨立性的尊重。教學(xué)活動宣傳學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造性思維能力。簡而言之，通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識，鍛煉動手操作能力，學(xué)會與同齡人真誠溝通，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索、實踐和評價學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、注重創(chuàng)作細(xì)節(jié)，突破學(xué)生想象的局限性，拓寬學(xué)生制作的主題

小學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，這種心理特征決定了小學(xué)藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該更多地利用一些事物的形象來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，“綜合·探索”該領(lǐng)域教科書內(nèi)容的安排反映了這一思想。然而，由于小學(xué)生年齡特征的限制，他們在想象力、設(shè)計和制作時往往停留在淺層，對事物的細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。針對這種情況，教師應(yīng)更加關(guān)注課堂創(chuàng)作的細(xì)節(jié)，突破學(xué)生想象力的局限性，拓寬設(shè)計和制作的主題，開闊視野，使制作更加精致。

以下是作者的執(zhí)教“妙用紙盒”在這個內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計和感受——在教學(xué)過程中，作者并不急于展示盒子，而是首先在黑板上創(chuàng)作了一些動物、植物、人物和日常必需品，要求學(xué)生找出作者在圖片中使用了什么樣的幾何圖形。例如，畫一只鳥，讓學(xué)生觀察總結(jié)，學(xué)生自然會用不同的形狀來描述：嘴是三角形，翅膀是三角形，頭和身體是一個小圓和一個大圓。然后，作者指定幾個學(xué)生在黑板上創(chuàng)建機器人。要求學(xué)生使用不同的幾何形狀來表達(dá)，越多越好。這項任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們在紙上展示了自己的才華。被叫到舞臺上的學(xué)生也在黑板上展示自己的技能。完成任務(wù)后，四個學(xué)生互相展示，然后欣賞和評價黑板上的作品。例如，有些學(xué)生把機器人的頭畫成圓柱體，身體畫成長方體，兩條腿是細(xì)長的圓柱體，等等，你可以看到學(xué)生的想象力很豐富。在完成了作品的創(chuàng)作和欣賞之后，作者引入了新的課程內(nèi)容——要求學(xué)生使用紙箱來創(chuàng)造想象中的物體，并用不同的幾何形式來表達(dá)他們在生活中看到的東西。學(xué)生們渴望嘗試，很快就進入了創(chuàng)作狀態(tài)。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，筆者通過檢查了解學(xué)生的制作情況，引導(dǎo)學(xué)生突破盒子外觀的束縛，注重創(chuàng)作細(xì)節(jié)，大膽想象，創(chuàng)造出優(yōu)美的造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力。

本課程作為小學(xué)第三段的教學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)目標(biāo)而言，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用一些組合原理，掌握一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒體加工方法，嘗試設(shè)計，通過自己的作品創(chuàng)造美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和欣賞能力。在活動過程中，學(xué)生們使用了各種各樣的包裝盒和不同顏色的彩紙、絲帶等裝飾材料，創(chuàng)作了各種有趣的藝術(shù)作品，讓人們看起來清新。