福建西漢戲劇融入課堂教學

來源:投稿網 時間:2023-07-05 10:00:07

各種戲劇在福建西部很受歡迎，其中最具代表性的是福建西漢戲劇。到目前為止，福建西部的漢代戲劇已經有200多年的歷史了。2015年，國務院發布的《支持歌劇繼承和發展的若干政策》明確指出：要結合學校教育的實際情況，加強優秀的中國傳統文化，特別是歌劇內容的教育和教學。在新的形勢下，福建西漢戲劇應該充分利用這個機會，推動福建西漢戲劇進入校園和教室。

一、課堂上閩西漢劇的困惑。

(一)學生對閩西漢劇的興趣不高。

就目前個別學校的福建西漢戲劇進入課堂情況而言，學生對學習興趣不強，主要表現為：首先，部分家長和學生認為福建西漢戲劇不符合現代審美標準，不能激發他們對福建西漢戲劇的欣賞和學習興趣；其次，許多學生缺乏學習福建西漢戲劇的動機。由于傳統考試導向教育的影響，絕大多數學生及其家長認為文化課程的學習更為重要，片面地認為花太多時間學習福建西漢戲劇是在浪費時間。即使一些學校將福建西漢戲劇引入課堂，他們仍然發現一些學生在課堂上受到其他學科的影響，從而降低了教學效果。

(二)學校教師難擔大任。

福建西漢戲劇進入課堂必須有專業。然而，由于各種因素，目前的學校教師仍然難以承擔閩西漢戲教學的責任。他們沒有真正認識到閩西漢戲教學的重要性，也沒有掌握閩西漢戲的有效教學方法，這在一定程度上影響了閩西漢戲進入課堂的效果。主要原因是：首先，中國大多數師范院校都設立了藝術、音樂等專業，但很少有學校設立戲曲專業，更不用說閩西漢戲了。因此，很少有教師有專業知識來指導閩西漢戲，或者即使他們知道，也只是膚淺的；第二，無論是語文教師還是音樂教師，他們在教學過程中幾乎沒有機會接觸閩西漢戲，無法將閩西漢戲與自己的教學課程有機結合。

(三)缺乏針對性的教學內容。

目前，閩西漢戲課堂教學內容存在缺乏針對性的問題，主要體現在兩個方面：一是目前學校課程已經有機統一，但閩西漢戲系沒有包括在內，只是將閩西漢戲納入音樂課程；其次，閩西漢戲教學缺乏權威教材，地方或學校缺乏閩西漢戲教材，導致教學內容缺乏針對性，影響閩西漢戲教學效果[1]。

二是解決閩西漢劇入課困惑的策略。

(一)積極營造激發學生學習興趣的良好教學氛圍。

目前，許多學生拒絕福建西漢戲劇，主要是因為：首先，學生不理解，他們接受現代流行音樂，無法理解福建西漢戲劇的特殊歌唱和表演藝術；其次，學生認為土壤，在他們的認知中，福建西漢戲劇應該受到老年人或農村人的喜愛，不夠時尚。因此，如果你想讓福建西漢戲劇進入課堂，你應該首先激發學生對學習的興趣。例如，在教福建西漢戲劇打洞結時，你可以首先向學生解釋中國戲劇的主要內容。學生們發現，這部中國戲劇主要描述了一個16歲的女孩被歹徒搶劫后被鎖在黑暗的雷神洞里。因此，學生的學習興趣得到了激發，然后引導學生學習西皮板的運動，讓學生在參與和體驗中感受到學習福建西漢戲劇的樂趣。

(二)積極組建專業師資隊伍。

首先，每所學校都應該充分利用周圍的優勢資源，建立一個熟悉閩西漢戲劇的教師團隊。你可以與當地文化部門合作，邀請當地專業的閩西漢戲劇演員在學校兼職教授閩西漢戲劇；你也可以邀請當地的傳承人在學校舉辦講座，或者邀請專業演員在學校表演，這樣學生就可以近距離感受閩西漢戲劇的原始文化。其次，我們應該加強培訓現有音樂教師在福建西漢戲劇，這樣他們可以有基本的知識和表演能力在福建西漢戲劇，并更好地將福建西漢戲劇融入課堂教學。

(三)閩西漢戲教學內容的選擇。

各學校校都應該充分結合自己的教學狀況和學生的年齡特征、愛好等，選擇福建西漢戲劇的學習內容，福建西漢戲劇教學有機融入中國、音樂、藝術、思想等課程，結合福建西漢戲劇經典歌詞、歌唱、歌唱技巧、臉書設計、福建西漢戲劇歷史文化起源等內容的特點，使學生能夠更好地了解福建西漢戲劇文化，不知不覺地學習和掌握福建西漢戲劇的知識。例如，在音樂課堂教學中，音樂教師可以適當地增加一些福建西漢歌劇的歌唱，讓學生沐浴在福建西漢歌劇的文化氛圍中；在藝術課上，教師還可以簡要介紹福建西漢歌劇的相關知識，讓學生嘗試畫不同角色的臉書。此外，學校還可以從傳統戲劇中選擇美麗、易懂的歌唱段落，從選擇閩西漢戲劇的傳統戲劇中選擇，配合介紹選擇閩西漢戲劇的歷史，積極爭取當地文化和教育部門的支持，將其納入當地教材，并將其打印成一本書，以促進閩西漢戲劇進入課堂[2]。

綜上所述，閩西漢代戲劇作為中國的一種傳統歌劇藝術，具有強烈的當地氛圍和文化遺產，是閩西人民智慧的結晶和寶貴的財富。如果閩西漢代戲劇想要發展，就有必要充分利用歌劇進入校園的機會，將閩西漢代戲劇推廣到教室，讓歌劇之花在閩西大地上開花。