通過兒童歌曲感受文化

來源:投稿網(wǎng) 時間:2023-08-23 10:00:07

兒童具有巨大的語言學習潛力。只要遵循小學外語學習規(guī)律，目標明確，方法合適，教師保證，注重良好的學習習慣，開闊視野，激發(fā)思維，促進小學英語學習：小學英語教學方法應根據(jù)兒童的特點，培養(yǎng)興趣，利用各種現(xiàn)代教學手段，為兒童創(chuàng)造輕松、有趣、生動、真實的語言學習環(huán)境。

一、兒歌在低年級英語課上的分布。

現(xiàn)在所有的學校都從一年級開始推廣牛津英語（翻譯版）。一年級的孩子，6~7歲，剛從學齡前游戲階段進入學習階段，他們的學習動機相對模糊，學習英語的主要動機是興趣，興趣是小學生學習英語的關鍵因素。因此，在英語教學過程中，我們應該掌握小學生的初步學習興趣。英語對大多數(shù)學生來說是一個新的世界。一開始，學生們一定對這個世界很好奇，但好奇心并不一定會持續(xù)很長時間。作為一名教師，為了繼續(xù)學生對英語的興趣，并升華他們的熱情和愛好，我們必須努力開展教學活動。

經(jīng)過實踐和探索，筆者發(fā)現(xiàn)在低年級課堂上開展兒童歌曲教學是非常必要的。這是因為學習兒童歌曲符合《紐約時報》的特點，是新課程標準的重要內(nèi)容。

二、英語兒歌的特點。

英語作為中國人學習的第二語言，在文化背景上與中國不同。英語兒童歌曲自然是由作家創(chuàng)作的，以接近中國兒童的特點。

英語兒歌的主要特點是淺濕易懂，形象具體，音節(jié)活潑，動感十足。

(1)具體形象。

擬人化是小學生最喜歡的表達方式。比如在教單詞Bee的時候，①Bee，Bee，I'mabee.②Bee，Bee，l'mabee.I'myellowandblack.③Bee，Bee，I‘mabee.I‘mabeee.I‘mabeee.I'mandblack.Icanfly.兒童歌曲以第一人稱的方式。

除了擬人化，仿生技術也是一種重要的表達方式。心理學研究表明，各種感官的結合比單一感官的記憶活動更有效。以視覺和聽覺的結合為例：視覺記憶效果為70%，聽覺記憶效果為60%，兩者的結合記憶效果為86.3%。牛津英語教材的特點是圖片多，足以加深學生的視覺記憶。通過鮮明的圖片和合適的兒童歌曲，視覺記憶和聽覺記憶可以有效地結合起來，使記憶效果顯著。

(2)充滿。

小學的孩子主要是形象思維。比如手指兒歌twofatboysintheraintwofatboysintherain.bowandbowandbowain.howareyou？howareyou？howareyouagain？twowandbowandbowagain.這里的twofatboys可以激勵學生用雙拇指表示，邊讀兒歌邊做動作，方便學生快速記憶，而且他們不滿足于使用人拇指，這樣可以帶動其他手指扮演各種角色。

三、英語兒歌在課堂上的應用。

英語兒童歌曲內(nèi)容豐富生動，語言簡單，節(jié)奏活潑，結合了單詞的節(jié)奏和流動性，具有唱歌和背誦的特點。對兒童來說，它主要是一種聽覺感知的聽覺藝術，是一種生活在兒童口頭上的英語文學。小學低年級的英語兒童歌曲教學可以讓兒童以聽、唱、背誦兒童歌曲的形式學習英語。因此，兒童歌曲教學在低年級英語課堂教學中的應用非常高。

(1)While-taskprocedure階段。

1.通過兒童歌曲積累詞匯。使用兒童歌曲進行詞匯教學是一種很好的教學方法和解決方案。根據(jù)記憶規(guī)律，長期記憶的形成是基于7次短期記憶。閱讀兒童歌曲可以幫助學生擴大詞匯量，積累詞匯，使嘈雜的詞匯教學輕松活潑，也可以讓學生在閱讀和表演的過程中自然地學習語言。

通過大聲朗讀，學生們掌握了兒童歌曲的節(jié)奏，對數(shù)字有了深刻的理解，并對動物的復數(shù)有了一定的概念。在此基礎上，我還要求孩子們用其他動物或名詞代替說唱，這樣他們不僅可以練習語言點，使其不再那么無聊，還可以讓孩子們用大腦復習舊知識。

2.通過兒童歌曲學習句型。使用兒童歌曲背誦句型可以讓學生從一個例子中得出推論，從三個例子中感受到語言規(guī)則，這比簡單地解釋語法更容易被學生接受。例如，lcan（do）句型和ilike（doing）句型。這兩種句型可以創(chuàng)作一首兒童歌曲來記憶run、run、icanrun、runn、ilikerunning，其中劃線部分也可以讓學生用其他動詞代替，保留問題的干燥，讓學生用所學單詞補充，在復習動詞的同時鞏固句型的應用。

3.通過兒歌練習發(fā)音。開始介紹字母的發(fā)音。對于沒有學過音標的學生來說，字母的發(fā)音比較抽象，利用兒歌的節(jié)奏和節(jié)奏課來加強學生的語音訓練，比如以下兒歌AsailorAsailoraseaseasea，如下面的兒歌AsailorAsailoraseaseaseasea，如下面的兒歌，如下面的兒歌，如下面的兒歌。這首兒歌是為了幫助學生練習/i:/這個元音。但是對于低年級學生來說，沒有元音的概念。他們在單詞閱讀的過程中總結發(fā)音，比如牛津英語2A中的Themananananet，通過反復閱讀，他們讀出了/m/和/n/的區(qū)別。

(2)Post-task階段。

1.通過兒歌鞏固知識。牛津英語非常重視聽說，尤其是低年級學生。比如在Myface的教學過程中，要求學生掌握五官的英語表達，對于一年級的孩子來說還是有點困難的，但是通過兒歌MyfaceEye、ear、mouthandnose、mouthandnose、mouthandnose，學生可以記住所有要掌握的單詞。

2.通過兒童歌曲感受文化。英語是中國小學生的外語。英語與我們的母語漢語有很大的不同。我們沒有學習英語的真實背景，這使得學習英語變得困難。一首好的英語兒童歌曲集語言、知識、文化等方面于一體，讓學生通過兒童歌曲的背誦感受到中西文化的差異，欣賞英美文化的內(nèi)涵，是學生感受語言真實環(huán)境的好方法。例如，外國人非常重視母親節(jié)，Dearmum、Iloveyousmile、Iloveyouso、Abighug、Andabigkiss、Mummy、Mummy、Iloveyouso兒童歌曲的閱讀可以幫助學生了解外圍節(jié)日文化。

簡而言之，兒童歌曲教學可以加深學生對詞匯的印象，特別是記住大量單詞的困難；讓學生自己寫他們最喜歡的兒童歌曲，這也有助于提高學生的想象力和記憶力。加快學生對新知識的理解和掌握，大大提高學生的學習熱情和主動性，取得意想不到的教學效果。