小學青年教師可以有教學智慧嗎?

來源:投稿網 時間:2024-01-03 10:00:08

課堂教學是師生雙向互動的動態發展過程。這一過程能否順利進行，將受到教師、學生、外部環境等諸多因素的限制。這些因素的共同作用使課堂教學充滿了許多意想不到的因素，容易發生一些超出教師預設的事件，即課堂緊急情況。掌握處理課堂緊急情況的一定對策對小學青年教師來說非常重要，他們特別需要相關的指導。因此，研究小學青年教師的課堂教學機制具有重要的理論意義和實踐價值。

一、什么是教學機智。

《教育辭典》將教學智慧定義為一種敏感、快速、準確的判斷能力，教師面對復雜的教學情況。教學智慧是教學藝術的花朵，注重反映教師的教學智慧，往往是教師在教學過程中面對特殊教學情境時最靈感的畫龍點睛。

二是教學機智在課堂教學中的作用。

俄羅斯教育家烏申斯基說：無論教育者如何研究教育理論，如果他沒有教育機智，他都不可能成為一名優秀的教育實踐者……可以看出，教學機智在課堂教學中起著不可替代的作用。

（1）教學機智是處理課堂偶發事件的必要工具。

在課堂開始之前，大多數教師會認真準備課程，包括課堂內容和預期課堂上可能發生的一些情況。然而，一些意外事件是不可避免的。如果教師不采取措施，將分散學生在課堂上的注意力，影響課堂教學的效果。在這種情況下，教師必須使用教學智慧來妥善處理。

（2）教學機智是生成精彩課堂的有利手段。

教學機智是在教學活動的過程中產生的。它不是在教師的課前教學準備中，而是在教師的課堂教學情境中，由于一些緊急情況的發生而臨時生成。這也是由于教學機智的突然性，為課堂意想不到的精彩生成創造了條件。教學機智不僅可以幫助教師處理課堂上的意外事件，還可以幫助教師智能地解決課堂違紀行為。對于課堂上的某種情況，教師可以使用機智的方法來處理課堂教學，從而使課堂教學閃耀。

（3）教學機智是維持課堂秩序的重要途徑。

課堂教學是一個動態的過程，不可能預測下一秒會發生什么事故，但無論這些事故是有助于課堂教學還是無助，教師都需要妥善處理。在處理過程中，在倡導學生為主體、人文主義的過程中，教師不僅要考慮如何方便自己的教學，更需要考慮許多因素，如是否照顧學生的自尊，是否有利于教學，是否符合學生的認知等，在這種情況下，如果教師有教學智慧的質量，可以使用教學智慧來處理這些問題，那么就會更加順利。

3、新課程呼吁創造教學機智。

教學智力是教學藝術的花朵，但它不僅是教學智力、經驗和技能的問題，而且是教師的教育理念和課程理念，甚至是教師教育理念和價值觀的直接現實和具體實踐。

因此，當課程觀和教學觀發生深刻變化時，必然會導致教學機智形式和內涵的創新，表現出一些新的特點，提出一些新的要求；同時，教師教學機智的激活和創新已成為衡量教學變革程度的試金石和晴雨表。新課程的新理念和新課程的深入推廣和全面實施，為教學機智的內涵拓展和價值提升開辟了廣闊的途徑和多元化的局面，也熱切呼吁教學機智的干預和創造。

4、培養小學青年教師教學機智的策略。

教師的教學機智不是與生俱來的，而是通過后天的培養和鍛煉形成的。因此，要注意小學青年教師教學機智的培養。

（1）樹立正確的教育理念。

雖然教學機智是一門臨時藝術，是教師的杰作，但它背后是教師教育理念和教育理念的支持。教師在處理課堂教學過程中存在的問題時，也是教師教育理念的滲透和體現。未來，教師應具備與時代精神相連的教育理念，作為其專業行為的基本理性支點。這就要求教師樹立正確的教育理念，在此指導下開展課堂教學。

（2）拓展豐富的知識。

教學機智依賴于靈感的閃光，是教師的正常教學活動，有利于學生思維發展的明智行為，所以教師掌握的知識越豐富，在課堂教學環境中越有利于靈感的刺激和展示，培養教學機智將擴大知識領域，完善知識結構，讓教師掌握更多的知識，更有利于教學機智的生成。

（3）培養良好的心理素質。

心理素質是指一個人的心理過程和個性心理的本質特征，在教學過程中起著重要的作用。在課堂教學中，教師不僅要向學生傳達設計好的教學內容，還要靈活應對各種意想不到、需要解決的突發事件和復雜的教學情況。沒有良好的心理素質，就不可能有良好的教學機智。

（4）注重教學經驗總結。

教師的教學實踐經驗越多，他們就越能更好地改變原來的教學計劃，產生更精彩的課堂，這也是教學機智的基礎。教師的教學實踐經驗是教師能力的提高，而不是教學經驗的積累，不取決于時間，教師的教學實踐經驗可以有很多形式和方法，不僅可以通過自己的總結，還可以通過其他同事的教學實踐經驗學習、交流、分享、參考，也可以積累自己的教學實踐經驗。

簡而言之，教師的教學智慧并不是天生的，而是可以通過培訓來實現的。有了這種培訓方式，小學青年教師可以有教學智慧，寫出他們未來教學的美好篇章。