小學數學教學中小學生反思能力培養的方法

來源:投稿網 時間:2024-01-03 10:00:08

教學反思能力是教師以自身教育教學活動為思維對象，審視、分析和調整自身決策、行為、方法和結果的能力[1]。反思能力可分為自我反思能力、德育反思能力、教學反思能力、資源開發反思能力和生活反思能力[12]。反思能力的主要特點是自我意識強、行動有效、探索性強。這種能力的培養是現代社會發展對人才培養的新需求[3]。通過分析小學數學教學中小學生反思能力培養的方法，探討動員學生積極學習和思考的意識、創新和創造性思維能力、實際教學效率和提高教學質量的現實。

一、用思考錯誤這把雙刃劍，促使學生思考反思。

在數學教學中，思維和數學就像手背，學生的思維和反思圍繞著數學展開。在學生對數學的思考中，由于知識和經驗、個人能力、情感態度等的影響，往往會出現思維錯誤。對于思維錯誤，教師應該正確使用這把雙刃劍，這不僅可以引導學生進行有效的反思，而且可以使學生對數學學習失去興趣。教師的正確方法是，一方面，學生不應該立即糾正錯誤，而應該讓學生反思錯誤在哪里？如何不再出現這樣的錯誤。此時，錯誤的練習已成為數學教學資源。另一方面，鼓勵自己反思錯誤，組織學生討論和分析錯誤的練習。此時，錯誤的練習已成為一種有效的教學資源。

這種以錯誤練習為教學資源的教學方法激發了學生的反思意識，促進了學生的積極思維，增強了學生學習數學的興趣，鍛煉了學生的反思能力。

二是依托提煉數學思想，促進學生思考反思。

在新的數學課程標準教學中，數學思想和方法是首要任務。學生數學思想和方法的培養需要培養較強的反思能力來支持。因此，教師在教學中完善數學思想和方法時，應引導學生反思。例如，在學習新知識點時，首先，教師應該首先提出問題；二是引導學生結合所學知識點復習和反思問題；三是鼓勵學生積極表達，讓學生討論。這樣，在教師的啟發和鼓勵下，結合他們已經掌握的知識，反思問題，找到答案。在這里，有效地運用了轉化的思想方法，有效地提高了學生的思維和學習能力。

這種依托完善數學思想、促進學生思考和反思的教學方法，使學生對數學思想和方法有更深的理解和理解，有效培養反思能力。

三是擴大思維范圍，引導學生思考反思。

引導學生反思和實現效益最大化是教師在教學中需要考慮的問題。擴展學生的思維，即讓學生通過反思將已知和未知的知識領域聯系起來，從而擴大學生的思維范圍，促進學生更好地理解新的知識點。例如，在數量確定位置的教學中，教師首先讓學生自由描述班級的位置，溝通發現每個人描述的起點都不同，此時教師引導學生反思和討論這種情況，鼓勵學生說出自己的想法，學生達成共識后，需要建立統一的標準，明確水平位置和垂直位置確定方法，在此基礎上，擴大思維范圍，最終找到數字表示的方法。

這種擴大思維范圍，引導學生思考和反思的教學方法，使學生的反思有方向和目標，有利于學生的知識和能力的自然成長。

四是樹立更高的學習標準，引導學生反思。

在數學教學中，教師應在向學生傳達知識、培養技能的基礎上，引導和培養學生善于思考、敢于反思的能力。因此，在教學中，教師應為學生提出更高的學習要求，明確學生的目標，有學習動力，跟隨潮流，拓寬視野，深入思考和反思，掌握更多的知識，為未來的數學學習奠定堅實的基礎。

當學生能夠以嚴謹的態度面對數學實驗并開始反思之旅時，數學將在他們的視野中更加開闊，他們的反思將更加深入，思維的延伸將更加廣泛。特別是，教師組織學生之間的廣泛溝通將促進學生反思的深度和廣度，提高學生的反思能力和質量。

綜上所述，隨著素質教育改革的不斷深化，學生反思能力的培養不僅是時代發展的需要，也是時代發展對人才培養的要求。在小學數學教學中，關鍵是培養學生良好的學習習慣，提高教師的思維能力。良好的教學方法將使教學任務和教學質量事半功倍。為此，在小學數學教學中，不斷擴大學生的反思時間和空間，加強相互學習的合作交流，有利于提高學生的學習興趣，促進學生的自覺思考。同時，教師不斷探索培養學生數學反思能力的途徑，為未來培養高素質人才奠定基礎。