計算機基礎教學中存在的問題

來源:投稿網 時間:2024-03-15 10:00:04

從20世紀90年代到現在，計算機基礎教學中存在的問題一直是一個巨大的困難，并沒有完全改變。目前，部分甚至絕大多數高職院校的計算機基礎教學仍然局限于傳統的教學模式和教學理念，特別是對于高職院校的非計算機專業學生，目前的教學模式遠遠不能跟上教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的指導精神和要求。首先，在高職院校的計算機基礎教學中，軟件環境和硬件環境仍然是教學過程中的瓶頸，個別高職院校的軟硬件環境需要進一步改善。目前，幾乎所有的計算機課程（包括計算機基礎課程）都應適應其配備的多媒體教學環境，機房設備的先進性和機房免費提供的教學條件。就目前的情況發展而言，非計算機專業的計算機基礎教學對教學模式給出了新的定義：學生是主體，教師是主導，這就要求教師在傳道、教學、解惑的過程中注重培養學生的能力和素質。第二，剛進入大學校園的學生，特別是高職院校的學生，對知識的掌握程度參差不齊。現在，越來越多的學生在中學時掌握了一些計算機的基本操作。有些人對計算機、網絡知識和編程了解很多，操作熟練；另一部分來自小城市，尤其是農村地區的學生。毫不夸張地說，他們甚至不知道電腦是什么樣子的，更可以想象如何操作計算機。當我第一次給大二非計算機專業的學生上課時，我初步統計了大約70%的學生不知道如何啟動和關閉。第三，大多數非計算機專業的學生學習經濟學，屬于文科范疇，而計算機課程屬于科學范疇。當教師教授計算機基礎課程時，這無疑會給非計算機專業的學生帶來一定的恐懼或困難。有些學生對計算機感興趣，而這些感興趣的學生只想學習打字、繪畫和上網。一旦涉及到稍微復雜的操作，他們根本不想學習，從而失去了學習的信心和興趣。第四，隨著社會各行各業對計算機能力認可度的提高，高職院校為滿足社會需求而對學生采取的一些強制性等級考試措施，使計算機基礎教學存在一些必須注意的連鎖問題。舉個非常簡單的例子：一些學生認為計算機基礎課程的內容非常簡單，沒有必要聽老師的解釋。最后，大多數學生都錯過了考試。

計算機基礎系列課程是一門應用適用的課程。在當今社會，信息技術已廣泛應用于各學科領域，使各學科本身也對計算機基礎課程提出了自己獨特的要求。因此，計算機基礎課程的教學效果將直接影響本專業課程的教學效果。因此，對于非計算機專業，計算機基礎課程的教學應以應用為主要目的。

在教學模式上，注重學生在教學過程中的主要地位，充分調動學生的學習熱情、主動性和創造力，遵循學生是主體，教師是主導的新模式。教學生主動學習，激發學生的學習興趣。對于大學生來說，特別是對于新生來說，調整以往的學習方法和方法，以便更好地適應大學的教學模式是非常重要的。因此，教授計算機基礎課程的教師應在方法和方法上給予適當的指導。例如，培養學生互助和互動學習的熱情，鼓勵學生在現有知識的基礎上，通過自我探索、自我分析和自我解決，培養學生分析問題和解決問題的能力。幫助學生明確學習的目的也很重要。大學學習的目的是肯定的，但另一個目的是培養能力。在教師的教學中，要注重培養學生獨立思考、積極學習、善于合作、解決問題的能力。同時，教師應通過簡單的解釋，使學生能夠在理解的基礎上掌握知識點。因此，這就要求教師在備課時仔細設計問題，分配的任務不僅高于識，而且不能超過學生的能力。此外，增加課堂討論，激活課堂氛圍，也有利于培養學生積極思考和溝通的習慣。

在當今信息的快速發展中，無論是計算機專業還是非計算機專業，在教學內容方面，我們都應該跟上計算機發展的步伐，更新教學內容。所謂的及時更新教學內容，并不意味著趕上各種信息技術的最新發展，而是趕上社會各級廣泛應用的新信息技術，使計算機基礎教育能夠適應當今領域的快速發展。

現代教學手段也是提高教學效率和教學質量的關鍵因素。積極利用現代教學手段，包括多媒體教室、現代語音室、校園計算機網絡等教學資源，合理利用這些資源，最大限度地利用它們。對于非計算機專業的學生，還必須注意聲音、文字、圖像等有機結合，將抽象內容形象化、深奧的內容流行起來。首先，將傳統的教學模式改革為利用現代手段進行多媒體教學的多元化教學模式，即改變傳統的、單一的教學模式。應用現代手段的多元化教學模式必然會大大提高教學效率和教學質量。第二，教師在教學時應該給出學習任務，充分發揮教師是主導的新模式的作用。言外之意是，以單獨解釋為主的傳統教學模式將任務驅動。任務驅動的獨特優勢正在顯示其強大的活力，并逐漸不知不覺地影響著我們的課程改革。它將在促進我們教學水平的提高方面發揮不可估量的作用。第三，增加課堂信息的數量，提高課堂的效率。這里所謂的課堂信息數量并不意味著增加教學進度，而是擴大知識點的廣度，不僅可以激發學生的學習興趣，擴大學習范圍，而且可以提高課堂效率。

高職院校的計算機基礎教學涉及面很廣。它在培養學生的計算機應用能力和自身素質方面的基本作用是任何人都無法改變的事實。特別是對于高職院校非計算機專業的學生，由于專業的不同，計算機基礎教學的內容會有所不同，因此，我們必須結合自己的實際情況，整合一套符合本專業的計算機基礎教學方法。這不僅是我們教師的挑戰，也是高職院校深化計算機基礎教學改革的一項長期而艱巨的任務。如何使非計算機專業學生在計算機課程中設置更合理、教學內容更科學、教學模式更有效，還需要進一步討論、進一步實踐和創新。