計算機為我們提供了一個開放的實踐平臺

來源:投稿網 時間:2024-03-15 10:00:04

1.計算機課程設置。

計算機應用專業學生的就業現實是我們根據社會需要什么樣的計算機技能設計課程。作為現代員工，除了專業技術能力外，還應具備安全、法律、質量、信息、職業道德、外語等一般基礎知識。此外，實踐表明，缺乏職業道德教育的人的性格和教育將只是一種形式。因此，學校需要通過各種方式開設各種潛在的課程。培養情感。提高禮儀、書法、藝術、藝術、演講等人的基本素質。簡而言之，其目的是讓學生獲得更廣泛的基本質量，以有利于培養綜合應用能力。

二是改變傳統的教學方法。

傳統的教學方法是一種以知識為導向的教學。這種教學強化了知識，從根本上失去了對人類生活存在和發展的全面關懷，使學生成為一個盛裝知識的容器，而不是一個具體的個性化的人——生活主體。當今社會需要的是高專業素質。適應性強。傳統的教學方法無法培養進入角色快的人才。事實上，學生不是容器，而是需要點燃的火炬，具有很大的發展潛力。因此，如何點燃學生的火炬需要我們堅持以學生為主體的教學模式，以實踐操作為主線，充分調動學生的積極性，培養學生的創新能力。

1.靈活教學，提高質量。

根據職業中學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，提高其教學效果。例如，典型的任務驅動。例如，在教學Word2003綜合應用-圖形混合排列時，可以引入新課程：首先展示圖形和文字的學校雜志，然后分解學校雜志的知識，分析如何使用Word2003逐一制作，通過分析不難制作，只是Word2003的綜合應用。鼓勵學生說：事實上，通過學習，你也將有能力制作這樣的雜志。讓我們一起制作一本由你編輯的新校刊。為什么選擇典型的工作任務來驅動典型的工作任務來自于完整的工作過程（需求分析、實施要求、實施步驟、驗證結果和檢查評價），這在選擇典型的工作任務時應跟上市場的變化。這種典型的工作任務的制作更符合職業高中生尋求創新和改變的心理。在這樣一項任務的驅動下，課堂教學的領導者將從教師轉變為學生，課堂氣氛將從我想學習轉變為我想學習。

2.根據學生的學習特點，實施情感教學。

蘇霍姆林斯基說：人們心中有一種根深蒂固的需求——他們總是想覺得自己是發現者、研究人員和探索者。在青少年時期，這種需求特別強烈。他們希望成功，感受智慧的力量，體驗創造的幸福。

職業中學的大多數學生在初中的行為和成績都屬于學校和班級的后進生。他們長期受到家長和老師的責罵和批評。與同齡青少年相比，他們會有一定的叛逆情緒，或多或少會有心理上的自卑感。他們更渴望被關注和成功。課堂上經常有示威、暗斗、唱反調甚至隨意表達。他們的心理目的往往是吸引老師和學生的注意。因此，在課堂教學中實施情感教育，充分挖掘非智力因素尤為重要。

教學藝術不僅在于教學技能，而且在于激勵。覺醒和鼓勵。因此，教師應善于發現學生的優勢和專業知識，積極誘導，鼓勵學生克服學習中的各種困難，使學生在學習中體驗成功的快樂和滿足；教師應促進課堂支持學習氛圍的形成，遇到困難。失去信心。情緒低落的學生有必要的心理支持；在教學中創造民主、和諧、輕松的氛圍，讓學生在快樂的氛圍中學習，努力學習到快樂的學習，變我想學習到我想學習。

3.個性發展與合作學習相結合。

計算機為我們提供了一個開放的實踐平臺，每個學生都可以使用不同的方法和工具來完成相同的任務。同時，為了突出學生的個性發展，不同的學生可以在學習過程中對同一個問題發表不同的看法，并在綜合評價的基礎上進行師生互動。學生互動，合作完成任務。例如，在多媒體網絡教室中建立課堂網站，學生實踐即時溝通，通過學習和相互評價，然后完成自己的研究。這樣，個性化發展與合作學習的緊密結合，可以突出共性，發展個性，相互補充，共同實現教學目標。

總之，計算機專業課程的設置是教學改革的重點和核心任務，教學方法的改革是為社會主義建設提供專業技術實踐人才的根本保障。只有將兩者有機地結合起來，才能培養高素質、高技能、多層次的專業計算機應用技術人才。從而更好地滿足社會對人才的需求。