大學計算機基礎教育模式

來源:投稿網 時間:2024-03-15 10:00:04

在當今信息社會，計算機技術越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，已成為現代社會知識結構不可缺少的重要組成部分，計算機應用能力已成為當代大學生知識和能力結構的重要組成部分，是衡量大學畢業生綜合素質的重要標志。特別是在找工作時，企業要求畢業生掌握一定的計算機知識。根據智聯招聘網發布的招聘信息的粗略統計，80%以上的非計算機專業申請人需要熟練使用計算機。因此，大學生渴望學習更多的計算機知識。

目前，許多大學非計算機專業計算機基礎課程教學遠不能滿足學生的需要，不能滿足社會的要求，這將給學生進入社會帶來很大的困難，因此研究和探索新形勢下的大學非計算機專業計算機基礎課程教學改革，為大學非計算機專業計算機基礎課程教學建設探索自身特點，全面提高教育教學質量，提高計算機應用水平，提高信息社會競爭力，是迫切需要解決的關鍵問題。

非計算機專業計算機基礎課程教學現狀。

1.學生水平參差不齊。

隨著中小學和家庭計算機的普及，大學計算機教育不再是零起點，但由于地區和經濟差異，沒有接觸計算機學生仍占一定比例，在中學學習信息技術學生，大多數學生的基礎知識和應用知識不系統，不全面，仍保持簡單的操作。因此，傳統的大學計算機基礎教育模式從零開始不再能夠滿足社會發展的需要。必須進一步深化大學計算機基礎教育改革，以學生為主體進行教學改革，根據學生的才能進行教學。我們決不能放棄計算機基礎教學，因為大多數新生在中學學習。

2.與專業完全脫節。

教師的課堂教學內容與其專業完全脫節。一個教學計劃講述了所有專業，并為所有非計算機專業制定了相同的大綱。它只完成教科書知識的教學，不注意學生專業對計算機技術的要求，不探索學生的潛力，調動學生的興趣，導致學生質疑所學知識的實用性，學生在學習軟件時不知道這門課的學以致用，也不知道這些工具在專業領域的應用程度和重要性。學生不注重程序設計能力的培養，理由是與專業無關。在課程教學過程中，學生對枯燥的理論知識缺乏積極的學習熱情。

3.計算機基礎教學陷入應試教學的泥潭。

電子科技大學中山學院（以下簡稱我院）開設了非計算機專業的程序設計基礎課程，受歡迎，也是計算機專業的重要基礎課程。在教學過程中，我院按照廣東省計算機等級考試二級標準組織教學，盲目追求考試合格率，學生為了成功獲得證書，必須投入大量精力學習，如考試技能、大量試題練習等，使教學圍繞考試，雖然等級率很高，學生計算機成績很高，但學生真正的計算機水平不高，真正的計算機水平不高，許多學生甚至不能畢業，這是考試導向教育對學生的嚴重后果。

4.教學方法單調，教學效率低。

目前，該課程大多采用多媒體理論教學和機房計算機操作相結合的教學方法。然而，在理論教學過程中，多媒體教學仍處于演示階段，并沒有改變以教師為中心的傳統教學方法。多媒體課件的模式限制了教師和學生的思維。學生只能在教師思維的指導下思考，不能滿足個性化的學習需求，沒有形成自學的教學模式，學生對獨立學習計算機的興趣也沒有提高。