離散數(shù)學(xué)是計算機應(yīng)用專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程

來源:投稿網(wǎng) 時間:2024-03-29 10:00:04

離散數(shù)學(xué)是計算機應(yīng)用專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。它在計算機、電氣和信息工程中發(fā)揮著重要作用。它是隨著計算機科學(xué)的發(fā)展而逐漸形成的一門新興的工具學(xué)科。它成立于20世紀60年代初，是一門研究離散量結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系的學(xué)科。廣泛應(yīng)用于算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計語言、數(shù)值和符號計算、操作系統(tǒng)、編譯系統(tǒng)、軟件工程和方法學(xué)、數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和分布式計算、計算機圖形學(xué)和人機通信等領(lǐng)域。對本課程的理解、掌握和擴展將對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、組織和處理能力產(chǎn)生深遠的影響；同時，它還可以培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力和邏輯表達能力，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力也起著不可替代的作用；對于從事計算機科學(xué)和技術(shù)工作者來說，它也是必要的。

離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題。

近年來，大多數(shù)高職院校的離散數(shù)學(xué)教學(xué)課程不僅沒有增加，而且逐年減少。甚至一些高職院校也完全取消了離散數(shù)學(xué)課程。例如，我院目前在計算機專業(yè)開設(shè)的數(shù)學(xué)課程只有高等數(shù)學(xué)。對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，由于計算機科學(xué)所需的高度數(shù)學(xué)訓(xùn)練幾乎都來自離散數(shù)學(xué)而不是連續(xù)數(shù)學(xué)，學(xué)生看不到數(shù)學(xué)知識的用途，體驗不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。同時，他們不知道什么是離散數(shù)學(xué)，更不用說理解離散數(shù)學(xué)的重要性了。這可能會給離散數(shù)學(xué)課程的設(shè)置帶來很因此，應(yīng)加強對離散數(shù)學(xué)重要性的宣傳，積極尋求各方面的支持與合作，使新課程的設(shè)置順利實施。

同時，課程本身也有以下弊端：

（1）培訓(xùn)目標(biāo)不明確，與計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致的離散數(shù)學(xué)教學(xué)計劃沒有制定，缺乏應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能滿足現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)的需要。

（2）教學(xué)內(nèi)容處理簡單。教師將本課程視為數(shù)學(xué)課程。離散數(shù)學(xué)包括許多獨立的數(shù)學(xué)分支，如數(shù)學(xué)邏輯、集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論和組合數(shù)學(xué)。離散數(shù)學(xué)將這些知識有機地結(jié)合成一個合理完善的體系。這些知識或多或少是相關(guān)的，但它們有自己的系統(tǒng)，這使得學(xué)生覺得每個部分的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系，課程學(xué)習(xí)的目的也不明確。學(xué)生們甚至認為這門課程與計算機科學(xué)無法聯(lián)系，因此他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（3）離散數(shù)學(xué)內(nèi)容多，概念多，理論性強，抽象性強，解決問題的方法靈活。學(xué)生暫時難以理解和記憶，缺乏一定的概括定義與定理之間的聯(lián)系。在實際教學(xué)中，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不理想。

（4）教學(xué)過程不能圍繞職業(yè)的目標(biāo)開展各種教學(xué)活動。課程內(nèi)容與參與工作后的實際問題脫節(jié)，缺乏有機結(jié)合，不反映課程為專業(yè)服務(wù)的基本原則。

（5）課堂教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的黑板+粉筆教學(xué)方法。課堂教學(xué)的信息量受到一定程度的限制。教學(xué)體系缺乏運用現(xiàn)代教學(xué)工具解決實際問題的內(nèi)容，缺乏將抽象知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力的平臺。

未建立合理有效的評價體系。

針對實際教學(xué)中存在的問題，提出了改革措施。