計算機課程教學方法思維

來源:投稿網(wǎng) 時間:2024-03-22 10:00:03

（1）教材：應注重學習與使用的結合，并根據(jù)實際需要選擇合適的教材。課程的開設必須反映實際的特點。如果你盲目地追求一切，讓學生學習太多，結果不僅不能收到理想的教學效果，而且會挫傷學生的學習熱情。對于過時、落后或沒有實際應用知識的教科書，我們必須放棄。教科書應突出可操作性，教科書內(nèi)容應有針對性、實用性，及時教授一些新技術、新方法，使學生能夠及時了解新技術的發(fā)展趨勢，縮小課堂教學內(nèi)容滯后于新技術發(fā)展之間的距離。

（2）教師：教師應強化講座，堅決放棄現(xiàn)在不使用、未來不使用的內(nèi)容，突出技術應用，不過分強調(diào)學科的完整性。在教學中，充分體現(xiàn)以學生為中心的教育理念，充分利用輔助教學手段，通過課件、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體直觀教學，充分利用學校多媒體教室和機房，讓學生在實際操作過程中加深對知識的理解和理解，實現(xiàn)理論與實踐的結合。教師應根據(jù)不同的教學對象靈活運用教學方法，有效激勵學生的學習動機，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。正確的課堂設計理念和科學的設計方法，加強階段目標教學內(nèi)容的設計，在個性化教學中適當使用計算機輔助教學。

（3）教學方法思維：在計算機課程教學過程中，堅持以下原則：堅持學習收入、學習應用，培養(yǎng)實踐能力強的復合人才；堅持調(diào)動學生的積極性，探索學生的潛力，激發(fā)學生的知識欲望，提高學生的自信心；堅持更多的計算機實踐，提高學生的實際實踐能力和實際操作水平。在網(wǎng)絡資源的支持下，學生可以分享更多的教學資源。在學習內(nèi)容的選擇和學習進度的控制方面，學生有很大的自主性和主動性，從過去的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。加強教學內(nèi)容的分層設計。在教學過程中，教師應根據(jù)本課程的教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學資源和條件，充分利用多媒體的集成性和互動性，將教學內(nèi)容分層設計，制作成操作簡單、易學習的多媒體課件。作為一個好的多媒體課件。使用信息教學手段，讓學生通常多練習，可以做所謂的人沒有我，人有我的本質(zhì)。培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，注重改變學生的傳統(tǒng)學習理念，建立方法比知識更重要，思想比結論更重要，問題比答案更有用，體驗比接受更有效的理念，提供更多的方式幫助學生擴大專業(yè)知識，拓展學習視野到更廣闊的空間，培養(yǎng)自主學習和不斷更新知識的良好習慣。學生的知識不是被動接受教師的灌輸，而是在教師的指導下積極建立的。

（4）高職院校的定位：高職院校應認識到辦學理念，教育應明確注重應用技能教育，培養(yǎng)能夠快速滿足社會需求的專業(yè)技術人才。教學指導思想遵循實用政策。高職計算機教學不僅要停留在書籍和概念上，還要滿足社會需求，建立符合高職院校發(fā)展特點的課程體系，使理論教學足夠，注重實用操作技能的教學原則，使教學更實用、更有針對性，更接近社會需求和職業(yè)需求標準，使文化教育、技能培訓和資格證書教育有效結合。要面向現(xiàn)實，突出實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)教學目標，結合學生的專業(yè)背景開設相應的課程，加強教學資源建設，反映差異，使計算機課程教學更加現(xiàn)實。此外，我們還應該注意高職院校的教師培訓。教師是提高學校教學質(zhì)量的重要資源，是學校教學的重要組成部分。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到教學質(zhì)量的質(zhì)量，直接影響到高等職業(yè)教育任務的完成和目的的實現(xiàn)。教師可以通過在職學習、學習和培訓加深專業(yè)理論知識；深入企業(yè)接受實際工作能力，提高實踐能力，始終站在學科技術的前沿。

課程體系改革是高等職業(yè)教育的重點和難點，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務。課程體系的設置應以滿足社會需求為目標，以培養(yǎng)高技術應用型專業(yè)人才為基本任務。改革過程中會有許多問題需要解決。只有在實踐中不斷探索、總結經(jīng)驗、走適合自身發(fā)展的道路，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、多層次的專業(yè)計算機應用技術人才。