多媒體教學系統演示操作過程

來源:投稿網 時間:2024-04-19 10:00:03

隨著時代的進步和發展，教師的作用也在逐漸改變，不僅要用單一的教學方法灌輸學生的傳統知識，而且要跟上時代的步伐，根據不同時代學生的特點，開展多元化的教學方法，創造新穎的教學理念，激發學生的學習興趣，提高教學水平和質量。特別是在程序設計教育方面，由于不同地區的經濟水平和發展水平，學生的計算機和程序設計水平不均衡，要求教師不能按照起點、方法、進度教學，必須根據學生的水平進行多元化的教學方法。

鑒于90后學生自我意識強，喜歡嘗試新事物，具有一定的互聯網使用能力，考慮到學生入學時計算機水平的差異，在改革以往計算機基礎教學方法的基礎上，開展了課堂教學（包括啟發式教學、案例式教學、教學與實踐相結合）、小組教學、反饋、討論、網絡[1-2]等教學方法，經過多年的實踐和改進，逐步形成了完整的教學體系，結合每年學生的課堂反饋和考試成績，取得了初步成果，不僅大大提高了學生的學習興趣，而且大大提高了學生的計算機水平。

根據計算機基礎教學的特點，可分為課堂教學、實踐[3]、獨立學習、總結和改進四個階段。在每個教學階段采用不同的教學方法，形成完整的教學體系，具有配套的教學大綱、教材、豐富的問題庫和標準化的教學文件和材料，為全面提高計算機基礎教學的教學質量提供了堅實的基礎。通過多年的教學實踐效果反饋，可以很好地完成學生的計算機基礎教育，在提高學生的整體計算機水平方面取得顯著成效。

在計算機基礎教學的四個階段，始終注重理論與實踐的結合[4-6]，加強學生實踐能力的培養。依托良好的實驗教學環境，根據應用人才的合理定位，堅持嚴格的基礎理論教學和扎實的基礎技能培訓，教學內容強調與實踐相結合，教學方法和過程加強實際問題的解決，使學生具有堅實的理論基礎和較強的實踐能力。

一、課堂教學。

由于多媒體教學更吸引感官關注，直觀模擬演示，增加信息，在課堂教學階段，主要使用計算機+投影+屏幕多媒體教學手段，但對于不適合多媒體教學課堂環節，如課堂實踐，也需要使用傳統的黑板輔助教學。在本階段的教學中，主要采用啟發式教學、案例式教學和實踐相結合的教學方法。

啟發式教學要求教師在課堂教學中，不要根據本文進行宣傳，分析和總結知識點，在教學設計中有針對性，在整個課堂教學中貫穿研究學習方法，要求知識點必須深入，引導學生在理解的基礎上自學。此外，結合計算機基礎教育的特點，理論與實踐相結合，注重實踐操作能力的培養，使學生在實際操作過程中得到啟發和理解，激發學生的創造性思維，培養學生的獨立思維能力，提高學生的計算機水平。

對于涉及更多瑣碎知識點的教學環節，如果只是單一的知識教學，那么學生會感到混亂和無聊，然后可以使用案例教學方法，從實際問題開始，在課堂上討論分析如何解決這個問題，然后引出相應的理論知識。然而，這就要求教師在選擇案例時接近生活，在解決問題的過程中涵蓋所教授的知識點，使設計的案例更有針對性，也符合人們的認知過程，更有利于學生的理解和接受。

由于近年來計算機房引入了多媒體教學系統，教師可以通過教師機器進行操作演示，學生可以坐在自己的計算機前看到教師的操作過程。這樣，在知識教學過程中，特別是教學內容的可操作性強，教師可以采用教學方法的結合，首先通過多媒體教學系統演示操作過程，輔助關鍵操作步驟，然后讓學生根據教師演示操作，由于間隔時間短，所以絕大多數教師演示過程學生可以記住，可以快速掌握。采用這種教學方法，一方面避免了學生在課堂上學習，課后忘記，另一方面也大大提高了學生的學習主動性，取得了良好的教學效果。

二、動手實踐。

學生實踐能力的培養主要通過計算機室的實驗課程，在課堂教學階段的相關概念和理論的認知和理解的基礎上，完成教師分配的與理論課程教學內容相關的實驗任務。根據學生計算機水平和認知能力的差異，進行小組教學。根據學生的程度，將學生分為幾個學習小組，并將計算機水平相對較好的學生分配給每個小組，以便根據學生的水平進行有目的和有針對性的指導。當小組負責人完成實驗任務時，他可以指導小組中的其他成員，不僅有利于培養團結互助的精神，而且在解決其他學生問題的過程中也有所提高。

為了進一步提高學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，還可以進行研討會教學。在實驗課上，教師根據課堂教學內容提出了一些相關問題，供學生分組研究和討論，學生通過進一步的實踐操作進行驗證，改變了傳統實驗教學過程中學生問老師答案的互動方式。學生可以查閱信息、討論和實踐問題，教師可以指導各小組的討論，及時回答問題，也可以直接參與學生的討論過程，對學生起到指導作用。此外，這種教學方法的使用不僅可以激發學生的學習興趣，還可以調動全班的學習熱情，使一些不喜歡說話或不敢說話的學生能夠積極參與，從而提高學生的學習主觀主動性，使學生從被動學習轉向主動學習，有助于提高學生的學習積極性。