摘要：高等數(shù)學是一門重要的公共基礎必修課。高等數(shù)學課程教學對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要影響。本文基于自己的教學實踐與體會，從學生實際出發(fā)，探討了如何做一些有益的改革，搞好高等數(shù)學的教學，提高高等數(shù)學的教學質(zhì)量，調(diào)動學生學習的主動性。 關鍵詞，高等數(shù)學；教學方法；教學質(zhì)量 數(shù)學是一門抽象思維的學科，是一切自然科學的基礎?，F(xiàn)代社會的發(fā)展和技術的進步要求人們更好地學習和掌握數(shù)學，數(shù)學成了生活中必不可少的必需品。高等數(shù)學作為一門重要的基礎課，既是學習后續(xù)課程的基礎，也是培養(yǎng)學生學習方法和解決問題能力的重要途徑，它兼具了工具實用性和邏輯思辨性兩個特點。隨著高等教育的大眾化，生源情況發(fā)生變化，高等數(shù)學教學面臨著巨大的困難與挑戰(zhàn)。高等數(shù)學的教學壓力逐漸加大，課時少，內(nèi)容多，后緒專業(yè)課對高等數(shù)學的要求不斷提高，對學生能力的培養(yǎng)更加重視。因此如何利用較少的授課時間來獲得較高的教學質(zhì)量，體現(xiàn)課程實用性的同時兼顧對學生邏輯思維的培養(yǎng)，是我們廣大高等數(shù)學教師應思考的問題。下面結(jié)合近幾年的教學實踐，淺談一下自己對高等數(shù)學教學的幾點認識。 一、更新教學形式，調(diào)動學生學習積極性 傳統(tǒng)單一的滿堂灌、保姆式的課堂教學形式，以教師的講授為主，學生則處于被動地接受知識的狀態(tài)，過于強調(diào)對知識的認知，教學中缺乏應有的師生之間的信息反饋。教師不了解學生當前的認知水平和學習狀態(tài)，沒有把數(shù)學教學看成是學生自主探索的活動過程，沒有很好地進行啟發(fā)式教學。忽視了對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、思維水平、創(chuàng)新能力。不利于調(diào)動學生的主觀能動性，容易養(yǎng)成學生對老師的依賴，因此要想在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有所突破，必須打破原有的單一的教學形式，探索和嘗試一些行之有效的新的教學形式。應變學生被動接受知識為自主探索活動，積極實行啟發(fā)式和討論式教學。設計適合學生自主探索的教學情境，引導和組織學生開展小組討論，鼓勵學生提出大膽的猜想等充分調(diào)動學生的主觀能動性和思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種在教師引導下的學生自主探索學習，使數(shù)學學習更富有成效。 二精講多練，勤練 在課堂上要堅持“教師是主導，學生是主體”的教學原則，要做到精講多練、勤練。講課一定要做到思路清晰、重點突出。對于重點、難點的地方，要不厭其煩，運用備種方法，反復講解，務必使學生理解其精髓，對于次要的、簡單的地方可以一帶而過，讓學生課后學習。課堂上只有精講，才能給學生留出較為充裕的時間進行練習，通過練習來鞏固所學知識，這是學習高等數(shù)學必不可少的重要環(huán)節(jié)。對于學生而言，聽課只是從老師那里接受了知識，要是不經(jīng)過自己的消化吸收，就不會成為自己的東西，而練習過程就是消化吸收的過程。著名數(shù)學教育家、中國科學院院士劉應明教授曾指出：“有效的解題訓練，不僅可以使學生深入理解所學的知識，還能通過對各類問題的分析研究及尋求解法來培養(yǎng)學生的思維條理和創(chuàng)造力。”所謂的“聽數(shù)學不如讀數(shù)學，讀數(shù)學不如做數(shù)學”就是這個道理。學生只有通過動手實踐，才會發(fā)現(xiàn)問題，才能真正認識、理解、掌握所學知識。