[論文關(guān)鍵詞]女大學(xué)生就業(yè)難性別意識

[論文摘要]隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，世界科技革命的迅猛發(fā)展，體能等兩性的先天差異將不再是阻擋女性進(jìn)入男性主導(dǎo)的一切傳統(tǒng)領(lǐng)域的障礙，女大學(xué)生的隊(duì)伍必將會在未來的日子里獲得進(jìn)一步的發(fā)展壯大。同時(shí)要看到，當(dāng)下的中國“女大學(xué)生就業(yè)難”。作為高等女性人才培養(yǎng)的主要陣地和社會思想變革的前驅(qū)先導(dǎo)，我國的高等學(xué)校必須高度重視男女兩性在高等教育中的宏觀平等與微觀差異，拋卻傳統(tǒng)的教育模式，尋找出可行性路徑，使制度賦予的“性別平等”的教育原則得到充分兌現(xiàn)和有效實(shí)施，以培養(yǎng)出能在與男性的職場博弈中立于不敗之地的高能力、強(qiáng)素質(zhì)的女性人才。

近年來，大學(xué)生就業(yè)問題日漸成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著各類針對大學(xué)生就業(yè)的調(diào)查研究持續(xù)深入，“女大學(xué)生就業(yè)難”成為不爭的事實(shí)。無論是從宏觀的教育環(huán)境，還是從微觀的課程設(shè)置和要求上來看，女大學(xué)生都因其缺乏可以利用的教育資源和支持系統(tǒng)，而在男性主導(dǎo)的世界里處于邊緣狀態(tài)。

(一)性別教育的缺失從角色定位上阻滯了女大學(xué)生的自我發(fā)展。目前，我國僅有為數(shù)不多的幾家女子院校有著較為詳盡的女性課程設(shè)置、周全的性別意識教育。而絕大多數(shù)的高校性別教育都處于缺失狀態(tài)。新中國成立后的短短幾十年間，我國的高等學(xué)校迅速地完成了教育硬環(huán)境的現(xiàn)代化，但是來自于家庭及社會的傳統(tǒng)性別文化對女性的影響并不能完全消除。傳統(tǒng)的“男主外女主內(nèi)”的性別觀影響依然強(qiáng)大，往往導(dǎo)致女大學(xué)生對自己角色定位不清晰，不能確定“我是誰”，“我能干什么”。

不可否認(rèn)，女性大規(guī)模涉足本是男性一統(tǒng)天下的領(lǐng)域，與男性一爭高低，這本是女性解放的標(biāo)志之一，也是國家“男女平等”政策有效落實(shí)的鮮明表現(xiàn)。但如果我們忽略中國幾千年傳統(tǒng)性別文化對女性的影響，從而無視性別意識的教育，很可能導(dǎo)致部分女大學(xué)生不能認(rèn)清自己的性別身份，也不知道如何發(fā)揮自身的性別優(yōu)勢，規(guī)避自身的性別劣勢。這就容易從角色定位上阻滯了她們自身的諸多發(fā)展可能。

(二)性別歧視從觀念上限制了女大學(xué)生的自強(qiáng)意識。中國女子高等教育發(fā)端于20世紀(jì)初期。1919年4月，北洋政府教育部批準(zhǔn)成立北京女子高等師范。1924年7月，女高師改為女子師范大學(xué)，全校學(xué)生237人。此后。女大學(xué)生群體逐步壯大。近代女性受教育水平的提高，逐步同男子一樣全面參與到社會的方方面面。而今，全國各類高等教育的學(xué)生總規(guī)模已超兩千萬人，女生數(shù)也逾千萬人。縱觀90多年以來中國女子高等教育事業(yè)的進(jìn)步，為女性的個(gè)體發(fā)展拓寬了渠道，為男女兩性平等參與社會事務(wù)提供了重要平臺和契機(jī)。

(三)課程設(shè)置的無區(qū)分從需求上忽視了女大學(xué)生的性別需要。自中國女子可以接受高等教育之初，高校曾開設(shè)了適合女性的修身、裁縫、女工等課程。新中國成立60多年來，高校課程設(shè)置一再地加以調(diào)整，時(shí)至今日，我國普通高校的課程已基本難以體現(xiàn)性別區(qū)別。當(dāng)然，如果僅因性別不同而針對男女生分別設(shè)置課程，勢必容易導(dǎo)致男女生對專業(yè)知識的掌握程度不一致，且在現(xiàn)實(shí)操作中還會增加教學(xué)秩序安排上的難度。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，畢竟女生的生理特點(diǎn)決定了有些女大學(xué)生專業(yè)的知識點(diǎn)接受速度較男生慢，她們需要反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐才能掌握。而高校教師為了保證一致的教學(xué)進(jìn)度，往往顧及不了女生的這些特殊需求。加之女生天性敏感、羞怯，她們寧愿課下花大量時(shí)間去死記硬背，也不會要求老師給予比男生多一些的輔導(dǎo)。

男女生在專業(yè)課領(lǐng)域的不分性別、統(tǒng)一要求，我們無可厚非，因?yàn)槔響?yīng)如此。但是一些公修課、公選課的學(xué)習(xí)無差異要求則有待商榷。例如《軍事理論》等公修課程，高校完全有條件安排女生免修，使她們不必要和男生一樣花更多時(shí)間去學(xué)獲得此類課程的學(xué)分，而有精力選修更適合女生需要的其他課程。當(dāng)然，女性課程的缺失導(dǎo)致性別教育的不健全，也是目前急需解決的問題，因?yàn)橹挥薪⑵鹨粋€(gè)相對完整的女性課程體系，才能為實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的性別區(qū)分提供可能。

(四)校園文化的男性化、娛樂化，從氛圍上弱化了女大學(xué)生的進(jìn)取之心。“高校是青年學(xué)生學(xué)習(xí)社會性別、性別態(tài)度和性別行為的重要場所，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)社會性別公平，貫徹男女平等基本國策的重要陣地。”校園文化對于性別教育的重要性不言而喻。其實(shí)，我國各學(xué)校都很重視校園文化活動的開展，學(xué)術(shù)、文體、娛樂等各類活動可謂面面俱到，精彩紛呈。但是，很多院校因?yàn)槟信壤龖沂猓幕顒佣嘤赡猩修k、參與，女生的參與率很低。原先有很多跟女生興趣貼切的手工、繪畫等活動現(xiàn)在早已逐漸淡出校園。高等院校的各項(xiàng)校園活動充滿了濃郁的男性氣息，體育競技活動更是如此，很多時(shí)候連拉拉隊(duì)員都難見女生的身影。另外，近年來校園文化活動的娛樂化也令人擔(dān)憂。嚴(yán)肅的政治話題在浮躁的氣氛里往往少人問津，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)活動也愈來愈難以吸引學(xué)生的眼球。在如此由男生主導(dǎo)的校園文化氛圍里，女生的主體意識被嚴(yán)重地弱化了。女生們的身影或主動或被動地出現(xiàn)在各類娛樂活動中，出現(xiàn)在為了獲得掌聲和笑聲的某些場合里。誠然，如果確實(shí)是為發(fā)揮女性文藝特長以帶給他人歡樂的活動，我們不能妄加詬病。但是，如果女生的存在僅僅為了給校園提供娛樂，則是女性存在意識的倒退，勢必弱化女生們的進(jìn)取之心。

綜上可見，如何為當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)工作困境緣由中的性別意識的缺失糾偏，就成為一個(gè)當(dāng)前無法回避的重要問題。

眾所周知。自20世紀(jì)60年代開始，學(xué)術(shù)界在性別研究領(lǐng)域展開了一場生理決定論(本質(zhì)主義)與社會建構(gòu)論的論爭。極端本質(zhì)主義認(rèn)為：一切都是生理決定的；而極端社會建構(gòu)論則認(rèn)為：一切都是社會建構(gòu)的，不存在先天的自然事實(shí)。

既然對立的兩大理論派系爭論了近半個(gè)世紀(jì)，那我們就不能輕易否認(rèn)誰是誰非。更何況“歷史已經(jīng)在兩性之間造成了巨大的社會差異和深層心理差異”。在高校教育女生的過程中，我們不能忽略其一而走極端。既然社會對性別的期望影響男女最終發(fā)展的結(jié)果，那么我們的高校就必須盡可能地為男女兩性創(chuàng)造平等的受教育機(jī)會，即宏觀層面上，高等教育必須一律奉行性別平等的基本原則，在招生錄取的標(biāo)準(zhǔn)、知識的授予范圍、就業(yè)的政策等制度層面上都必須堅(jiān)持男女一視同仁。而在微觀層面，既然女性天生與男性是不同的，比如，女性體力較男性弱，心理較男性縝密感性就是一個(gè)不爭的客觀事實(shí)，那么就不應(yīng)該所有的教育活動都賦予其與男性一樣的要求。那么，在具體實(shí)施教育培養(yǎng)方案的時(shí)候，我們就不能忽視性別的差異，從而更好地服務(wù)于女大學(xué)生的未來就業(yè)工作。筆者認(rèn)為可以從下面三個(gè)方面著手：

(一)構(gòu)建性別平等教育的完整過程。“男女平等”性別觀的真正實(shí)現(xiàn)單靠國家制度的保障是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，女性尤其是知識女性的自我覺醒才是關(guān)鍵。女大學(xué)生尚處在接受高等教育的階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未完全形成，高校應(yīng)適時(shí)根據(jù)女大學(xué)生的特點(diǎn)加以引導(dǎo)教育，塑造其“自尊、自立、自信、自強(qiáng)”的女性形象。 首先，入學(xué)前的性別教育。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難度的加大，女大學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)易于謀得一份工作，而不顧自身的興趣、特長，在填報(bào)高考志愿時(shí)盲目選擇。

其次，入學(xué)初的性別教育。女生在剛進(jìn)校時(shí)面對的是男性為主的天地，根本不是想象中的所謂的“半壁江山”。在這個(gè)滿懷不安、缺乏自信的時(shí)期，需要校方給女生以及時(shí)的指導(dǎo)幫助。如肯定她們選擇高校的智慧和勇氣，指出她們的性別特點(diǎn)和性別優(yōu)勢；宣傳歷史上高校培養(yǎng)的優(yōu)秀女性所取得過的矚目成績，告知傳統(tǒng)文化對她們的影響；并引導(dǎo)她們怎樣規(guī)避自身力量弱等不足，如何發(fā)揮富于耐心、細(xì)心周到等性別優(yōu)勢去學(xué)好本專業(yè)等，同時(shí)幫助她們盡早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

再次，學(xué)業(yè)中的性別教育。大學(xué)4年是每一個(gè)大學(xué)生思想成熟的關(guān)鍵時(shí)期。對于女大學(xué)生的教育應(yīng)該貫穿始終。在專業(yè)授課的同時(shí)，學(xué)校可以通過女性課程、思想政治課程和大量的課外活動來教育引導(dǎo)女大學(xué)生完善人格，形成正確的性別觀念。

最后，畢業(yè)前的性別教育。隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)束，絕大部分學(xué)生都將面臨就業(yè)的抉擇。在這個(gè)時(shí)候，我們的女大學(xué)生特別需要來自學(xué)校的鼓勵和支持。一方面要讓她們對社會的性別期待有充分的認(rèn)知和準(zhǔn)備。另一方面則要鼓勵她們從容面對擇業(yè)這一人生重要時(shí)刻，避免盲目選擇以及碰壁后的心灰意冷。尤其在面對性別角色與用人單位職業(yè)角色期待發(fā)生矛盾時(shí)，要教會她們從容應(yīng)對。高校應(yīng)通過事例、道理教會女大學(xué)生變消極應(yīng)對為積極進(jìn)取，用智慧贏得未來。

(二)建立女性課程教育體系。現(xiàn)階段，各類正規(guī)課程仍然是對大學(xué)生進(jìn)行高等教育的基本途徑。對女大學(xué)生的性別教育同樣離不開課程教育。“構(gòu)建高校女性學(xué)知識系統(tǒng)與理論體系，形成女性學(xué)教材與課程系列”一直就是女性研究領(lǐng)域的不懈呼聲。現(xiàn)在有的高校已經(jīng)在著手實(shí)施性別課程教育，比如上海外國語大學(xué)已開設(shè)有“女性學(xué)”課程，并主編了《女性學(xué)教程》等性別教育教材。

針對女性特點(diǎn)，為發(fā)揮女性專長、培養(yǎng)女生特有的知識結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為建立女性課程教育體系，開設(shè)女性課程是當(dāng)前高校所應(yīng)重視的。女生課程體系框架同樣可以用必修課、選修課和滲透性課程等來構(gòu)建。女性課程可以包括《馬克思主義婦女觀》、《婦女運(yùn)動史》、《女性形象學(xué)》、《女性人際禮儀》、《女性心理透視與調(diào)適》、《女性與成才》、《家庭經(jīng)濟(jì)管理》等等。

在研究相關(guān)院校的課程方案時(shí)，我們意識到，如果僅僅通過必修課給女生加課的方式來落實(shí)女性課程的話，無疑是給女生的學(xué)業(yè)添加負(fù)擔(dān)。有研究者建議通過設(shè)定專業(yè)課男女考核難度的不同來體現(xiàn)性別差異。筆者認(rèn)為，這種做法與高等教育的性別平等原則南轅北轍，故而十分不妥。畢竟專業(yè)學(xué)習(xí)要求的差異極易導(dǎo)致女生不能全面深刻地掌握專業(yè)知識，對她們的專業(yè)技能的獲得十分不利。課程要求的性別差異可以通過專業(yè)課程以外的教育途徑來體現(xiàn)。比如除公選課增加女性課程外，公修課就可以體現(xiàn)出男女差異，如《軍事理論》課可以不安排女生必修，而《馬克思主義婦女觀》等女性課程則對女大學(xué)生提出必修要求。

女性課程教育的另一個(gè)重要的實(shí)施途徑應(yīng)是向?qū)I(yè)課程滲透。專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能體珊陛別差異，即重視落實(shí)學(xué)界所倡導(dǎo)的就學(xué)生的生理、心理、體能等特點(diǎn)，進(jìn)行“因性施教”。要注重增加女生動手能力的訓(xùn)練。教導(dǎo)她們課前做好充分準(zhǔn)備，課上則鼓勵女生充分發(fā)揮女性細(xì)心周到的特點(diǎn)，認(rèn)真掌握知識點(diǎn)。只有這樣，才能在承認(rèn)差別的基礎(chǔ)上發(fā)揮女性的優(yōu)勢，培養(yǎng)出合格的女性人才。

(三)創(chuàng)建體現(xiàn)性別平等意識的校園文化。校園文化對學(xué)生起到隱性教育的作用，其重要性不言而喻。充分倡導(dǎo)和體現(xiàn)性別平等意識的校園文化，能夠從以下幾個(gè)方面對女大學(xué)生給予積極影響：

“男女都一樣”的印象。要想讓女大學(xué)生從心理上認(rèn)同自己的性別，最重要的就是她們眼里看到的是女性被認(rèn)同的印象。事實(shí)上，我們校園以及社會其他部門機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)崗位上，女性的面孔已不再是寥若晨星；在資深的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里，女性也早就展露鋒芒。高校中一支努力進(jìn)取的女性教職工隊(duì)伍和一批優(yōu)秀的女性表率就活躍在女生身邊。“榜樣的力量是無窮的”。如果我們能夠把她們樹立為女大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)榜樣，加以大力宣傳引導(dǎo)，并開展女性師生之間的互動交流，就有可能激發(fā)女生的自我肯定感，增強(qiáng)其女性的進(jìn)取心和成功欲。

“男女都均等”的機(jī)會。我們的校園應(yīng)努力保證性別面前機(jī)會均等，減少乃至避免有意無意的各類性別歧視。我們應(yīng)努力做到，教師挑選學(xué)生參與科研課題時(shí)男生女生不偏不倚；在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，教師對女生的期望值與男生保持一致；畢業(yè)研究生留校做輔導(dǎo)員的選聘也實(shí)行男女機(jī)會均等。女生如果能夠與男生一樣享有學(xué)校提供的這些同等的發(fā)展機(jī)會，她們在男生面前的性別優(yōu)勢就能夠得到充分彰顯，那么她們的自我發(fā)展就會獲得更多的機(jī)遇和更大的空間。

“女生也很棒”的自信。校園男性文化活動向來都是異彩紛呈，專業(yè)的、文體的都是別具人氣。女大學(xué)生因?yàn)槿藬?shù)少以及電腦的普及，喜靜的她們更愿意“蝸居”宿舍或者出去逛街。為了提升女大學(xué)生的自信心，我們不僅需要開展體現(xiàn)女性心靈手巧的剪裁、廚藝展示、書畫等傳統(tǒng)活動，而且應(yīng)該鼓勵女生積極參與學(xué)術(shù)科研活動。學(xué)校應(yīng)該通過加大獎勵、注重宣傳動員等方式，通過積極開展各類校園活動，提升女大學(xué)生的參與意識，以期在活動中建立“女生也很棒”的自信。這樣，我們的校園才能充滿兩性和諧的蓬勃生機(jī)，才能為女生的健康成長提供良好的文化氛圍。

[1]張素玲，文化、性別與教育：1900－1930年代的中國女大學(xué)生[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007

[2]李小江，女性性別的學(xué)術(shù)問題[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2005

[3]《中國教育年鑒》編輯部，中國教育年鑒1949－1981[G].北京：人民教育出版社，1991