【摘 要】：以高職院校教育的人才培養目標為依據，在《針織服裝設計》課程中，通過教學方式和方法的改革，改變傳統的教學模式，引入項目驅動教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，以提高課堂教學質量，鞏固知識。

關鍵詞：針織服裝設計；教學模式；實踐探索

一、《針織服裝設計》課程的特點及教學現狀

《針織服裝設計》課程是針織技術與針織服裝專業的一門專業核心課程，通過學習，使學生掌握針織服裝的設計特點、針織服裝的設計規律等，能根據流行主題設計針織服裝單品及款式，能掌握針織服裝的流行趨勢等。通過本課程的學習，形成良好的專業習慣，為專業實習及畢業設計奠定堅實的基礎。

在以往的課堂教學中，強調對理論課程的知識點驗證，教師針對每個模塊知識

點的專業知識講解、分析之后，再布置相關的練習，學生通過實踐練習，來鞏固知識點的內容。以針織服裝設計課程中的款式設計這一模塊知識點為例：教師通過圖片和設計師的優秀作品等實際案例，首先對針織外套、運動衫、T恤、泳裝、內衣等針織單品的款式、廓型及內部結構進行分析和講解，讓學生熟悉和了解各類針織服裝，為了加深了解，通常會布置繪制各類服裝平面圖的作業，要求學生搜集相關資料后，在課堂上完成。這種傳統模式的教學，雖然對知識的鞏固及加深有一定的效果，但比較呆板和乏味，缺乏設計創作的激情，對于設計類課程的教學效果并不理想。為了激發學生的學習興趣，增強學生的信心，我們在該課程教學中引入項目驅動教學模式，使學生既能了解針織服裝設計的基本原理，又能從實訓項目中找到基本理論的落腳點，可以做到真正的理論與實踐一體化，收到理想的教學效果。

二、明確《針織服裝設計》的課程目標

1 ，職業能力目標

能熟練繪制針織服裝單品與系列款式平面結構圖；能根據指定風格繪制服裝效果；能選擇合適的針織常用面、輔料；能進行風格場景氛圍營造；能制作針織品牌服裝的商品企劃。

2 ，知識目標

能描述針織面料的分類及性能特點；能描述針織服裝的設計特點及規律；能描述針織服裝的廓型特征；能收集并分析針織服裝流行資訊；能描述針織服裝的風格流派及特征；能分析針織服裝目標客戶群。

3， 態度目標

養成誠實、守信、吃苦耐勞的品德；養成遵守規章和作業標準的工作習慣；養成善于動腦，勤于思考，及時發現問題的學習習慣；養成良好的團隊合作精神。

三、針織服裝設計課程項目驅動模式教學的實施

1 ，課程項目設計

課程項目的選取和設計是項目驅動教學的關鍵步驟。根據教學進度和教學計劃，教師選取合適的項目，該項目要包含本課程所要學習的知識和相關前導課程知識．不能包含或應盡量少包含還沒有涉及的知識。合適的項日能充分調動學生的學習熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學效果。 本課程與達利（中國）有限公司針織中心合作，根據教學計劃內容，共同設計針織服裝設計開發項目，以及項目實施的方法及流程，并邀請企業的相關人員到課堂中來講解項目的相關事項。通過共同協商設計，引入教學的課程項目如下：組織學生對達利的針織品牌進行調研，了解品牌風格，面料、色彩及款，將調研結果進行分析，針對品牌的風格，結合流行趨勢，為品牌設計出本季的一系列流行款式，完成品牌的企劃書，并挑選有代表性的款式打板制作成衣。

2 ，課程項目實施

（1） 劃分小組

小組人數以3—4人為宜，推選組長，引導學生推選的組長能起到帶頭和組織作用，一般要求組長有較好的設計能力和組織能力，由興趣比較高的學生擔任。組員采用自由組合，但是教師要引導，以保證組與組之間大體上要平衡。

(2 )布置任務

邀請企業的專家到課堂中來講解項目的相關事項，教師要向學生具體詳細地講清任務，充分調動學生學習的積極性。學生認清了自己要完成的任務后，自然愿意去完成。

（3）市場調研

組織學生來到達利公司的絲綢世界大賣場，對達利公司的針織品牌進行調研，了解品牌的風格、面料、設計細節等，針對其中的針織系列服裝進行具體分析

（4 ）學生實施

每個小組的同學在調研之后需完成PPT一份，在課堂上進行交流匯報，向大家展示調研成果，并結合流行趨勢，設計一個系列的針織服裝，制作該品牌下一季度的企劃書，其中包括：目標企劃、情報企劃、概念企劃、搭配企劃、品目企劃。在這個過程中，教師不能采取“放鴨式”，教師作為教學組織者、實施者，教學的指揮、調度仍掌握在教師手中，應該讓學生知道怎么做，指導學生想辦法、找出路，特別是對在學習上有困難的學生要給予適當的輔導，使每個學生都能順利完成任務。這一階段，教師既是“指導者”、“導航者”又是學習伙伴，讓學生在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的學習。

3 ，課程項目評價

學生完成任務之后，教師要展示其成果，進行討論、總結、評比。評價包括學生對知識的掌握程度、運用所學知識解決新問題的能力以及學生在此項活動中的表現等，多褒獎，少貶低，以激發學生進行下一輪學習的興趣。本課程項目成果的評價指標包括：品牌風格的正確理解，流行趨勢準確把握、針織服裝設計手法運用、美感和視覺沖擊力及設計的原創性等。此外，還要評價學生自主學習能力、協作能力及創造性解決問題的能力等。提倡采用基于工作過程和項目的教學評價體系，以多樣化觀點取代以往單一的評價標準。

四、結束語

將項目驅動教學法引入《針織服裝設計》課程的教學，以具體項目的要求來遴選教學內容，采用項目牽引的啟發式教學方式來組織課堂教學和學生實驗，符合目前專業課教學的基本教學原則。在《針織服裝設計》課程中實施項目驅動教學法，是教育理念的更新，也是教學方法的創新。通過教學實踐，我們發現該教學模式有助于激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的主動性及動手能力，從而鍛煉學生的創新能力，提高教學水平。