【摘 要】隨著“娛教技術(shù)”的興起，教育技術(shù)界開始關(guān)注并日益重視教育動(dòng)畫這一重要“娛教”形式。本文旨在通過對(duì)教育動(dòng)畫定義的探討，試圖對(duì)目前教育動(dòng)畫的分類進(jìn)行重新解釋，并提出教育動(dòng)畫設(shè)計(jì)的五項(xiàng)原則。

【關(guān)鍵詞】教育動(dòng)畫 定義 分類 設(shè)計(jì)原則

近年來，數(shù)字娛樂的大發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了很大的影響和沖擊。在這種環(huán)境下，“娛教技術(shù)”走入了我們的視野?！皧式碳夹g(shù)”是以尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價(jià)值為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建使用與管理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的生活體驗(yàn)和樂趣與教育目的及手段融合的理論與實(shí)踐。教育動(dòng)畫作為“娛教技術(shù)”的一個(gè)重要內(nèi)容，其設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)應(yīng)該遵循一定的原則。在這些原則的指導(dǎo)之下，教育動(dòng)畫才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

一 定義探討

賀寶勛和馬穎峰曾說：“教育動(dòng)畫是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為主旨，以娛樂為手段，運(yùn)用動(dòng)畫形態(tài)來承載教育內(nèi)容的產(chǎn)品。也就是在動(dòng)畫中有計(jì)劃地融入系統(tǒng)的教育內(nèi)容，以促進(jìn)形成愉快學(xué)習(xí)的教育媒體類型”。但筆者認(rèn)為“以娛樂為手段”有待于商榷，除此之外對(duì)教育動(dòng)畫的界定都比較合理，而并不是所有的教育動(dòng)畫都一定要有“寓教于樂”的特性，即教育動(dòng)畫不一定要使用娛樂為手段。因此，筆者在借鑒該定義的基礎(chǔ)上要對(duì)其略加改動(dòng)，即教育動(dòng)畫是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為主旨，運(yùn)用動(dòng)畫形態(tài)來承載教育內(nèi)容的產(chǎn)品。

二 優(yōu)勢(shì)分析

教育動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)在于：（1）動(dòng)畫表現(xiàn)信息的媒體形式多元化，結(jié)合了視聽的各種元素（圖、文、聲、像），多種刺激的結(jié)合，能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。（2）可以獲得形象逼真的教學(xué)效果，并不受實(shí)際條件的限制。在教學(xué)過程中，很多問題無法直接演示，可以通過教育動(dòng)畫來加以實(shí)現(xiàn)。（3）有利于個(gè)別學(xué)習(xí)。它可以不依賴于教師的講解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)習(xí)自由度，有利于學(xué)習(xí)者的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

三 分類探討

動(dòng)畫的分類有很多，如從對(duì)象的透視效果劃分可以分為二維和三維動(dòng)畫等。在借鑒已有分類的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)教育動(dòng)畫所要呈現(xiàn)的內(nèi)容，將其分為以下兩類：

1．說明型教育動(dòng)畫

說明型教育動(dòng)畫是指動(dòng)畫所呈現(xiàn)的內(nèi)容是一般的演示、操作、講解步驟等帶有解說性質(zhì)的教育動(dòng)畫。

此類型的教育動(dòng)畫的主要是按部就班地對(duì)知識(shí)信息內(nèi)容進(jìn)行演示或說明的，對(duì)動(dòng)畫的藝術(shù)效果要求不高，只要能夠說明要傳遞的知識(shí)內(nèi)容即可。

2．情節(jié)型教育動(dòng)畫

情節(jié)型教育動(dòng)畫是指動(dòng)畫所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有一定的情節(jié)性、故事性，通過故事情節(jié)達(dá)到教育的目的動(dòng)畫。此類型的教育動(dòng)畫通常都有角色的設(shè)定，通過角色的表演或角色的演示來傳遞要教育的內(nèi)容。情節(jié)型動(dòng)畫不但可以應(yīng)用于對(duì)某一演示或操作步驟的說明，更適合于通過故事情節(jié)來傳遞信息，這些信息包括人生觀、價(jià)值觀和道德等內(nèi)容。 四 設(shè)計(jì)原則

1．科學(xué)性原則

科學(xué)性原則包括兩層含義：（1）指內(nèi)容要符合客觀事實(shí)規(guī)律、符合科學(xué)知識(shí)內(nèi)容、符合實(shí)際技能操作流程、符合人的認(rèn)知心理，符合日常生活習(xí)慣等。不能使用具有科學(xué)性錯(cuò)誤的內(nèi)容作為教育動(dòng)畫要傳遞的知識(shí)內(nèi)容。這也對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)者或動(dòng)畫內(nèi)容的提供者提出了兩點(diǎn)要求：一是應(yīng)熟悉該教育動(dòng)畫內(nèi)容所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，可以是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、教師等人來提供教育?dòng)畫的內(nèi)容。二是應(yīng)該了解認(rèn)知心理學(xué)知識(shí)，并在動(dòng)畫內(nèi)容的設(shè)計(jì)上加以運(yùn)用。（2）教育動(dòng)畫應(yīng)符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律、角色造型規(guī)律等動(dòng)畫基本規(guī)律。運(yùn)動(dòng)是動(dòng)畫的要素，一個(gè)合格的教育動(dòng)畫中的各種運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是符合動(dòng)畫基本規(guī)律的。這就要求制作者要有基礎(chǔ)動(dòng)畫知識(shí)，這樣制作出來的教育動(dòng)畫才能符合學(xué)習(xí)者的視聽覺習(xí)慣。

2．適用性原則

適用性原則是指教育動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和運(yùn)用應(yīng)恰到好處。教育動(dòng)畫雖然具有多方面的優(yōu)勢(shì)，但并不能完全取代其他媒體形式，即教育動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和運(yùn)用應(yīng)恰當(dāng)。設(shè)計(jì)制作教育動(dòng)畫時(shí)應(yīng)有的放矢，根據(jù)需要加以使用。這一點(diǎn)要求動(dòng)畫設(shè)計(jì)者要熟悉教學(xué)內(nèi)容或要傳遞的知識(shí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)者的心理。

3．冗余性原則

冗余性原則是指設(shè)計(jì)教育動(dòng)畫的過程中要適當(dāng)使用冗余信息來加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的刺激。在設(shè)計(jì)動(dòng)畫時(shí)，要發(fā)揮教育動(dòng)畫的多元性特點(diǎn)。當(dāng)然，冗余信息并不是越多越好，而是有一個(gè)冗余尺度，過多的利用冗余信息會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用。這一點(diǎn)要求教育動(dòng)畫設(shè)計(jì)者熟悉各種表現(xiàn)手法的配合，懂得適當(dāng)運(yùn)用冗余信息的技巧。

4．藝術(shù)性原則

藝術(shù)性原則是指教育動(dòng)畫的設(shè)計(jì)應(yīng)符合藝術(shù)規(guī)律，并能傳遞視聽覺美感。也就是說，教育動(dòng)畫是教育內(nèi)容的一種藝術(shù)體現(xiàn)。藝術(shù)性原則要求教育動(dòng)畫在達(dá)到教育目標(biāo)的同時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來藝術(shù)享受。正因?yàn)榫哂兴囆g(shù)性，教育動(dòng)畫才更容易被學(xué)習(xí)者接受。教育動(dòng)畫的基本藝術(shù)規(guī)律主要包括對(duì)畫面的基本構(gòu)圖規(guī)律，運(yùn)動(dòng)畫面的藝術(shù)規(guī)律，色彩的運(yùn)用規(guī)律，文本使用的藝術(shù)，聲音運(yùn)用藝術(shù)等藝術(shù)規(guī)律。這要求教育動(dòng)畫的設(shè)計(jì)者和制作者要掌握這些基本藝術(shù)規(guī)律，能夠在設(shè)計(jì)和制作的過程中對(duì)這些藝術(shù)規(guī)律加以靈活運(yùn)用。

5．創(chuàng)新性

創(chuàng)新性原則是指教育動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和制作都應(yīng)有新意。一個(gè)優(yōu)秀的教育動(dòng)畫，在滿足以上四點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才是一個(gè)好的創(chuàng)意。創(chuàng)新性可以體現(xiàn)在教育動(dòng)畫的選材、設(shè)計(jì)和制作等方面。創(chuàng)新性原則要求設(shè)計(jì)者和制作者具有一定的創(chuàng)新思維，了解最新的動(dòng)畫創(chuàng)作手法和實(shí)現(xiàn)技法，并且能夠靈活運(yùn)用。

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［3］寶勛、馬穎峰.國內(nèi)教育動(dòng)畫的現(xiàn)狀及反思［J］.中國電化教育，2009（3）

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