摘 要：根據環境監測課程的特點，結合教學實際，對該課程的教學改革與實踐進行了初步探討，從整合教學內容、優化教學方法和手段、完善評價體系等方面做了闡述。使本課程的實踐教學適應培養目標的要求，保障人才培養質量。

關鍵詞：高職高專；環境監測；課程建設；教學改革

高職高專環境監測與治理技術專業是我國近年來迅速發展的新興專業之一，其與普通大學本科教育的培養目標顯著區別在于， 高職高專環境監測與治理技術專業是為了培養出能夠適應環境保護行業生產、建設、運行管理等方面一線需要的高等技術應用型專門人才，是以職業為導向的能力本位教育。以職業為導向應該理解為以就業為基礎， 以促進學生終身發展為導向。

環境監測是一門環境介質、污染物、監測方法三大塊內容縱橫交錯， 監測方法機理復雜、流程多且較難懂、多學科交叉的課程， 具有基礎性強、時代感強、實踐性強的特點。環境監測作為高職高專類環境監測與治理專業的一門主干課程，在課程體系中占有重要地位， 構成諸多后續課程的基礎性支撐平臺之一。該門課程的主要任務在于使學生掌握環境監測的基本理論和基本知識，以污染物為主線掌握從布點、采樣、樣品保存、預處理到分析測試和數據處理的環境監測全過程，使學生具備從事環境監測工作的能力和綜合素質。如何通過本課程的教學，達到激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的分析問題、解決問題能力和創新能力，是我們在教學中一直探討的一個重要問題。筆者在環境監測課程教學改革與教學研究工作中做了一些工作， 在教學理念， 教學過程，教學條件， 評價體系中均作了一些改革與實踐的初步探索，取得了一定的實際效果。

1 整合教學內容

在傳統教學中分析化學（包括儀器分析）與環境監測是獨立設置的二門課程前者為專業基礎課后者為專業技術課，因此，分析化學多作為環境監測的先修課程。分析化學是環境監測的基礎是環境監測的一個重要組成部分，教學實踐顯示分析化學與環境監測單獨設課存在諸多弊端，如課程銜接困難，部分內容重復浪費學時，基礎課程內容不能充分地為專業核心課程服務等。我們在教學實踐中，分析化學課程注重加入其在環境監測中的應用，結合具體監測指標講解分析化學的原理，突出該課程的基礎性，在環境監測課程中側重監測中的新方法和新進展的講解，突出該課程的時代性和實踐性。從而將兩者既獨立又有機的結合在一起。如此整合，一方面使課程內容銜接更加緊密，同時可有效節省學時。作為兩門獨立設置的課程，為體現其各自的教學體系，分析化學與環境監測的教學內容不可避免地會加以重復，如：分析化學中的酸堿滴定法、絡合滴定法、氧化還原滴定法等，在環境監測中還會重復講解。通過整合教學內容后，可以很好的避免這樣的狀況；另一方面也充分體現了分析化學在環境監測中的地位。將分析化學部分實驗項目調整為環境常規監測項目。在實驗過程中，既學習了基本理論、提高了實驗技能，又了解了與環境的相關知識，熟悉了環境監測指標的監測方法，縮短了教學與社會實際需求之間的差距，使學生能夠盡快適應工作崗位的需要，此外，將分析化學的知識點與環境監測指標緊密聯系，也提高了學生對專業知識的關注及學習興趣，充分體現專業基礎課為專業核心課服務的理念。

2 改革教學內容和手段

2.1 教材內容改革

教材是知識的載體，是教與學的橋梁和紐帶。以往采用的教材均為大學本科教材，教材內容多、理論深、教師授課學時不足，學生自學困難，不符合高職院校教學特點。現采用教育部高職高專規劃教材，能較好的結合學生本身學習能力，減輕學習壓力，從而提高學習興趣和效率。下一步，課程組為了使教學內容與本課程自身特色相適應，按照實用性原則，教師深入實踐一線，收集教學素材，編寫切實符合本校專業特點的實用性教材，并保持教材內容的常用常新，待成熟后，編印出版。教材內容將包括：環境監測基礎理論；環境監測新方法與技術；環境監測實驗。在原教材的基礎上，根據學院實驗室的條件對原有的實驗的內容進行修改，并增加了戶外采樣和樣品前處理實驗。 2.2 教學方法更新

教師做到以學生為主體、素質為中心、能力為本位，采取多種靈活的教學方法和手段。教師是課堂教學的主導， 學生是課堂教學的主體， 主導的教和主體的學必須同步互動， 才能收到最佳的教學效果。在課程中，教師根據學生的認知規律，由淺入深，由具體到抽象，采用交互式教學法和討論式教學法，在講述方法原理的基礎上，教師恰當運用幽默的教學藝術， 使上課的語言富有幽默感和感染力， 化枯燥為生動， 變深刻為淺顯， 同時，讓學生自己討論和設計實驗步驟，并鼓勵學生通過網絡了解新的監測方法和手段，以加深專業認識，就可以激起學生對所講知識的興趣， 同時能收到事半功倍的效果。

在課堂教學中，為了改變單純以“教”為中心，教師只用一支粉筆、一塊黑板和一本教案的講授方式所造成的教學枯燥、乏味，難以調動學生學習積極性，教學效果較差的狀況。筆者運用多種教學手段，將現代計算機和多媒體技術應用于教學中。把監測基本方法、化學反應原理及其主要步驟等通過動畫等方式，清晰地展示給學生們，更重要的是把有關的實驗儀器和裝置、環境監測的實驗現場以及圖片等信息方式“搬”進實驗課堂，增加課堂教學的直觀性和生動性，提高教學效果，激發學生的學習興趣在完成課堂教學和實驗訓練的同時，我們還組織學生去當地監測部門進行參觀和教學實習，從而將課本理論與實物、實際生產過程進行對照驗證，培養同學們的動手模仿能力，對課堂教學起到很好的延伸和完善。

3 完善評價體系

教學的目的是提高學生的綜合能力，既要拓寬知識面，又要掌握學習方法。單純以期末考試作為評定學習成績的依據，往往使學生為了考試而考試，在學期末為應付考試搞突擊，考前復習考后即忘，這違背了教學的基本目的，不能提高學生的實際能力。因此，合理的考核制度是教學改革的重要方面，考核應著眼于學生知識、能力、素質各方面綜合評價學生。考試是督促學生學習和檢驗學生掌握知識的一種手段。在過去的教學中，考試方法單一，考試內容死板，不看素質和能力的全面發展。考試方式改革的具體做法是以學生為中心，樹立全面的考試觀。在考核內容的選擇方面，既要體現人才培養目標和課程目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質。

在考試形式上，對學生的考核貫穿整個教學過程中，采取平時成績和考試成績相結合，平時側重實驗技能和實驗素質的考核，考試側重基本理論和方法的考核，做到全面客觀正確地評價學生實驗技能。本課程成績采用百分制，其中，平時成績占30%，操作考試成績占40%，卷面成績占30%。也可采取多樣化的考試考核方法，如報告、操作與筆試相結合；采用開發式試題，著重考核學生的思維方法，提出思路與見解等方法。

4 結語

我們通過對環境監測課程教學改革和實踐，使學生逐步具備基本監測方法理論和實驗技能，為實現培養技術應用型人才的目標提供了可靠保障。通過整合教學內容，做到了相關課程的有機結合，并提高了教學效率。新教材的使用，多媒體設備的采用、多種教學方法的靈活使用激發了學生的興趣，提高了教學效果。合理、公平的考評體系真正做到既考知識，又考能力和素質。通過本教學改革與實踐，本專業學生很好的提高了專業技能和專業素質。畢業學生被用人單位錄用后，用人單位可以減少崗前的培訓成本，使用中的經濟損失成本等。

參考文獻

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