【摘要】課程教學始終是人才培養中最重要的一個環節，但課程教學也不能僅局限于內容的傳授，還應通過實踐注重能力的培養。本文根據生產管理學課程的要求，根據我國目前對生產管理學課程的課程內容、教學方法、課程設計等的教學方式現狀，提出新的理念和方法，對其進行課程的教改，使其課程內容邏輯化，教學方法科技化、課程設計合理化、理論和實踐有機的結合，能夠達到良好的成效。

隨著科學技術的迅速發展和國際競爭的不斷加劇，各行各業對人才的需求也越來越高，越來越強調學生的綜合素質，即要求學生在學習基礎理論和方法的同時，更要重視自身能力的培養和訓練。因此，培養學生創新精神和實踐能力為核心的全面素質教育成為高等教育的目標之一。

工業工程是一門工程技術與管理技術相結合的綜合性交叉學科，本科人才培養定位在技術和工程管理人才上，在學習專業相關理論和技術的同時，如何培養學生們的組織管理能力、分析決策能力、創新實踐能力以及人際交往能力，這是工業工程領域學者們長期以來不斷探索的問題。因此，很多高校在傳統教學的基礎上，增加了案例教學、實踐教學和情景教學等。生產管理學是對生產運作系統的設計、運行和維護過程的管理，它對生產運作活動進行計劃、組織和控制。是工業工程專業的核心課之一，在課程教學中，一方面要系統地傳授生產運作與管理方面的概念、理論、方法和技巧;另一方面要培養學生綜合運用知識和實踐的能力。結合課程內容，進行理論和實踐相結合的教學模式，在以下幾個方面進行了初探。

1對生產管理學課程內容的改革

眾所周知，生產管理學是一門內容非常寬泛、形式非常靈活的一門綜合性學科，所以在有限的課堂時間為同學們講解必要的學科知識是毋庸置疑的，但是根據我國目前生產管理學教學課程內容來看，是不容樂觀的，因為其內容都是理論性質的東西，基本上都是關于生產計劃的制定、執行與運作管理貫穿起來的，穿插一些庫存管理教學，但是缺乏實際情況內容的灌輸，而且在多門必修課的教材中，其內容重復量過多，學生所學的教材知識量又大，并沒有真正做到在有限的時間內，最大限度引領同學們學到各方面的知識。有鑒于上述問題，筆者對生產管理學課程的內容作以改革和優化，具體內容與邏輯如表1所示。

2生產管理學教學方法的改革

根據我國目前生產管理學教學方法的現狀，通常都是采用教師講課的方式，但是教師一味的講述并不能完全吸引同學們的興趣，而且在教學講授的過程中，其內容僅僅局限于書本上的知識，很難激發同學們探索研究的欲望和熱情，加上理論知識的枯燥乏味，同學們得不到一個合適的機會進行實戰演習，針對以上存在的問題，所以筆者在此對生產管理學教學方法提出一系列的改革。

2.1生產管理學教學方法改革之一——有效的將多媒體技術應用于課堂

教師們可以將影視、圖片、聲音等技術有機的與生產管理教學內容相結合，相輔相成，圖文并茂，引人入勝，用這樣的方式驅除以往課堂上一味的老師在三尺講臺進行講述。有效的將多媒體技術應用于課堂來進行生產管理學的教學，可以點亮生產管理教學的新課堂，給同學們營造一個理解記憶更加深刻，求索欲望更加強烈的學習氛圍，有效的提升了課堂教學的效果，在這樣的環境下，可以激發同學們的學習興趣，也可以增進老師同學們的關系。

2.2生產管理學教學方法改革之二——鼓勵多進行實地參觀

生產管理學，是一門集復雜和龐大為一體的學科，僅僅考課堂上理論知識的學習，并不能滿足同學們學習的需要，所以在這里筆者提出生產管理教學方法改革之二，即鼓勵多進行實地參觀，首先教師把即將參觀的企業生產管理相關情況進行介紹，并為同學們指引大體的思路，再帶領同學們進行實地參觀，這樣同學們會自動的帶著問題，將所學的知識與該企業的相關部分進行結合和對比，可以加深同學們對知識點掌握的牢固，激發同學們探索的欲望。

2.3生產管理學教學方法改革之三——建議進行情景模擬

計算機軟件是一項龐大而且神奇的工具，能夠通過編程滿足人類各種各樣的需求，所以在這里，筆者建議借助軟件的工具進行模擬，讓同學們實戰演習，親自體驗管理的過程，但是因為軟件是一件很繁瑣很復雜的應用，這里強烈推薦兩款教學實踐軟件，ERP和MES，這兩款軟件是針對學生進行情景模擬時的需要而開發的，并在其中交叉潛入了課程中的知識點和實踐中的難點。

3生產管理學課程設計的改革

目前各高校工業工程專業開設生產管理學課程的課程學時在32～54之間，我校該課為32學時加兩周的實踐，要想在有限的時間讓同學們最大程度的掌握盡可能多的知識點，難度就很大，但是如果對課程設計的時長進行合理的分配，就會事半功倍，將復雜內容多課時、更詳細，簡單內容生動化、更簡單，有理論和實踐相結合的精神，而且將理論和實踐相結合，合理分配，最終進行考核。

參考文獻

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