【論文關鍵詞】英語語言學自主探究教學設計

【論文摘要】提高學生的自主探究能力，是培養創新型人才的必然要求。根據學生自主探究學習活動的特點，本文提出了四條《英語語言學》教學設計原則，并對這些原則進行了解析。

一、引言

自上世紀80年代以來，高校英語專業陸續開設了以英語講授的語言學課程。課程以英語專業高年級學生為對象，目的是使他們了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、經濟、科技以及個人修養等方面重要性的認識，培養語言意識，發展理性思維。但是，自該課程開設以來，其教學效果不甚理想，并未達到《大綱》的要求。這一現象引起了一些學者的注意和反思，并從教學內容和教學方法等方面進行了有益的探討。但這些學者在其研究中未能對學生的自主探究學習給予足夠的重視，而探究學習是該門課程的內在要求，也是當今時代培養“創新型”人才的必然出路。因此，本文在前人研究的基礎上，嘗試提出基于學生自主探究的《英語語言學》教學設計原則，并對該原則進行解析，以期激發學生的創新思維，使學生在學習《英語語言學》這門課程中的分析、判斷、反思和應用能力得到提高。

二、基于學生自主探究的教學設計原則

學生自主探究的學習過程是讓學生自己動手實踐，在實踐中體驗、學會學習和獲得信息時代所需要的能力。在這種學習活動中，學生總是大膽和獨特地表達著對世界的理解和懷疑，將傳統教學執著的知識經驗的普遍接受和共同感受轉換為一種個體化的生命體驗。對于大學生來說，自主探究的學習活動使他們的學習過程充滿了新意和挑戰。

1.重視問題解決的學習

“基于問題學習”是引導學生自主探究的一種學習和教學方式，在問題的情境下進行學習可以培養學習者的自主學習能力，因為問題是思維的開始，也是一種學習目標。只有學習者清晰地意識到自己的學習目標并達到所期望的結果時，學習才可以說是成功的學習。以《語言學教程》第八章里的會話原則為例，我們把含有違背會話原則所產生的會話含義的影視作品制作成clips，例如，在美國家喻戶曉的電視連續劇Friends中有這樣一個對白：“Monica：How did Jimmy d0 his history"exam?Chandler：Oh，not at aUwell。they asked him things that happened before the poor boy was born，“針對這個對白，我們設計了這樣的問題：“Does Chandler violate 0r observe the c0一operahve principle?’…Could you understand Chandler’s intention，n relationwith Grice’s theory?’’這樣的clips及為學生提供了較為真實的問題情境，促使學生積極建構會話含義這個概念，使他們對會話原則及其次準則有更深的理解。

2.重視有效的學習環境的設計

學習是一個與情境緊密聯系的自主操作活動。有效學習環境的創設是意義建構的必要前提。知識具有情境性，學習或吸收知識的情境應是反映學習任務的真實情境或現實世界。在這個真實的情境中，學習者的知識背景構成和多元記憶表征方式是衡量學習是否成功的關鍵。就《英語語言學》而言，學習環境包括課程材料、相關知識庫、原始數據庫及任課教師等。學生可圍繞著探究目標利用各種學習資源進行搜索、選擇、評價和綜合。在師生、生生的對話中，交往雙方體會著對方的思想、智慧，在相互交流、相互溝通中得以相互啟發、相互促進，并從平等的、開放的對話中獲得新的感受、新的理解。 3.重視合作背景下的自主探究

知識具有社會性，學習是知識的“社會協商”。學生自主探究的學習并不是孤立進行的，而是建立在于他人合作的基礎上的學習。合作學習是學生自主探究學習活動的基本組織形式和主要活動方式。如上文中針對Friends中的對白所設計的問題，也可以是學生在課前預習中形成的質疑。學習小組對這些問題進行探討交流，查找資料，尋找解決問題的方法。然后各小組在全班范圍內做匯報，并展開進一步的討論和交流，最終達成共識。這種方式打破了以往語言學教學教師一言堂的局面，給學生充分的發揮空間，培養他們互相配合和交往的能力，鍛煉他們心智發展的協調性。

4.重視發展性評價

基于學生自主探究的教學活動決不是教師給學生灌輸知識，技能。而是學生通過驅動自己學習的動力機制積極主動構建知識的過程。基于這種思想的學生評價是“立足過程，促進發展”，重點在于評價知識獲得的過程，兼顧知識獲得的結果。評價內容從重視知識學習轉向重視實踐能力，創新能力的培養。發展性評價不是對微觀意義上的學習過程的評價，也不是只注重過程而不注重結果的評價，而是對學習動機、過程和效果的三位一體的評價，讓學生經歷評價的過程是實現發展性學生評價目標的重要手段之一。發展性評主要作用是提高學生探究能力，增強學生探究信息，激活學生探究欲望。

三、結語

語言理論對語言學習和使用的指導意義證明“語言學導論”類課程對英語專業學生非常必要，應作為必修課開設。本文對學生自主探究的《英語語言學》教學設計原則進行了初步的探討，希望能給這門課程的相關教學人員帶來一些啟發，改進這門課程的教學方法，給予學生更多的創造空間，充分發揮他們學習主體的作用。

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