語言學
認知語言學及經驗主義語言觀探討
摘要:語言學與哲學有著深刻的辯證關系，二者相互影響與作用，形成了密不可分的關系。哲學作為認知世界的工具和方法論，同樣也是語言學觀念形成的前提和基礎。認知語言學在經驗現實主義的哲學基礎上，形成了經驗主義的語言觀，通過對世界的經驗、感知和概念化的方法研究語言，從而對傳統的語言觀及語言問題的研究有了新的視角和更深層次的探討，有了新的觀點和視域。文章以認知語言學的哲學基礎為出發(fā)點，論述經驗主義語言觀視角下認知語言學對語言結構、形式和意義的認知以及研究方法，探討這一全新的、富有挑戰(zhàn)性的語言理論對外語教學的啟示和指導作用。關鍵詞:認知語言學;經驗現實主義語言觀;外語教學認知語言學是20世紀80年代以來隨著認知科學的發(fā)展而興起的一種新的語言研究學派和思潮。認知語言學所提出的全新的認知、心理和語言觀經歷了幾代人的共同努力，是以眾多相關學科的互為發(fā)展為基礎和前提的。認知語言學通過對心理學、哲學、語言學、人類學、神經科學、計算機科學等學科有關語言和認知關系研究的反思，整合了語言學內部語言類型學和功能語言學的研究方法，遵循非客觀主義的哲學觀和經驗現實主義的語言觀，以人類對世
2020-11-09
投資現象的語言學思考
摘要：“投資”這個商品經濟領域的專有名詞隨著市場經濟的極大發(fā)展在日常言語生活中日益擴展開來。本文試圖從語言學的視角來觀察這一改變，主要圍繞“投資”現象描述；“投資”一詞演變語言理論概括；“投資”現象產生的社會基礎；“投資”現象反映出來的語言和社會之間的關系以及“投資”現象的本質幾個方面加以說明。 論文關鍵詞：投資，投資現象，社會基礎，本質 “投資”一詞語原先屬于商品經濟范疇。一般的含義是指：第一，為了將來獲得收益或者避免風險而進行的資金投放活動；第二，是指投資的資金，投資按照其投資的途徑或者是方式可以分為直接投資和間接投資、實業(yè)投資和證券投資。（陳玲編《投資學》，經濟科學出版社出版，2000年11月第1版，P1）隨著市場經濟的逐漸成熟和極大發(fā)展，它早已從最初的經濟意義擴展開來，大大地超越了經濟生活領域而越來越多地流入到人們的日常生活中如：放慢高速生活節(jié)奏，多分點精力在修眉剪指、捶背按摩、運動鍛煉上面亦或者是喝幾瓶所謂的養(yǎng)增氣補血滋肝潤肺養(yǎng)腎的健康口服液就理所當然成了“健康投資”；購置一套高級的攝影設備、欣賞正版CD播放一曲美妙的音樂甚至喊上幾個朋友到KTV吼上一曲走調情歌也可以
2015-11-18
試析阿薩巴斯卡大學遠程語言學習工具的應用分析
論文摘要：阿薩巴斯卡大學開發(fā)、改編和應用了許多技術工具來提供和加強語言課程的教學。基于Moodle的在線學習平臺MyAU、Wimba語音系統、課程博客、在線討論小組、寫作網站、移動學習等在很大程度上彌補了遠程語言學習的不足，保證了純遠程語言教學的質量，對我國遠程語言教學有一定借鑒意義。論文關鍵詞：阿薩巴斯卡大學；遠程語言學習；學習支持 阿薩巴斯卡大學（AU）是加拿大遠程開放教育的領軍者，世界上最早開設遠程教育和網上教學的院校之一，目前有在學本科生大約35000人。AU的本科階段的課程都沒有面授課，絕大多數課程是純遠程的個別化學習。 AU的語言及文學中心是其10個學科中心之一，目前在學本科生有5000多人，占全校本科生的1/7。為了保證純遠程語言教學的質量，AU開發(fā)、改編和應用了多種技術工具來提供和加強語言課程的教學。這些技術手段的應用在很大程度上彌補了遠程語言學習的不足，為學生提供了很多與輔導老師進行口頭和筆頭交流的機會，保證了純遠程語言教學的質量。一、MyAU：基于Moodle的在線平臺Moodle的全稱是模塊化面向對象的動態(tài)學習環(huán)境
2014-08-14
語言學若干知識點的分解策略
語言學早已不是語音、語法等封閉的知識，它逐漸發(fā)展成為一門縱貫語言的形式、意義和語境的學科。語言學界目前的共識是：語言，主要是通過后天的互動體驗和認知加工形成的；語言和句法不是自治的（語言能力與其他認知能力不可分離，句法、語義、語用密切相關）；語言不能被分割為幾個獨立的模塊，句法不能作為一個獨立單位研究；句法、語義等不能用形式化的方法作整齊劃一的解釋。①語言學知識對語文教學又有什么直接意義呢？下面的內容將分為兩部分，一是講解語言學若干知識，以供教師了解、學習；二是聯系實踐分別闡述這些知識對語文教學的價值，幫助教師進行內化和轉化。一、漢語言文字的特點（一）漢語語音的民族性漢語的音韻包括聲、韻、調。審音用字，以聲傳情，用聲寫象，是我國古典詩文的傳統，一直傳承到現當代的優(yōu)秀作家。審音用字，從閱讀欣賞的角度，則是由聲悟情，循聲求象。1.聲母與情感的關聯相同聲母的字，往往具有相近的意味。如：聲母“m”為雙唇的濁鼻音，發(fā)音時雙唇閉合，給人以蒙眬模糊的印象和神秘難明的感覺。“m”聲母的字，多有模糊、
2013-02-05
語文教學體系中的語言學的教學策略
《語言學若干知識點講解》（《語文學習》，2011年第12期）一文在語言學內部體系中講解語言學的知識點。本文將在語文教學實踐的層面，論述語言學知識對語文教學的意義。首先，語言學理論的發(fā)展，推進了語文教師對“語言”的認識語言學理論大致經歷了這幾個階段：傳統語文學、歷史比較語言學、結構主義語言學、系統功能語言學、轉換生成語言學、認知語言學等。語言學理論的研究，在結構層面上，已經從詞、句層面拓展至語篇層面；在內容上，從對語言的結構分析轉向了語言功能，提出了語言的三大元功能（概念功能、人際功能、組篇功能）；在語言觀上，不再將語言定位為思維的“載體”，而有了更高層次的理解。有研究者將其概括為：語言是社會生產力；語言是民族凝聚劑；語言是知識儲備庫；語言是人類的家園。①其次，語言學理論的許多成果，澄清、修正或直接生產語文學科的教學行為、課程內容語言學目前已經形成了眾多的研究分支，其研究成果對語文學科諸領域的教學都具有直接的意義。以篇章語言學為例，與傳統語言學不同，篇章語言學認為，“一個篇章不是一個靜態(tài)的語句序列而是一個實際的言
2013-02-05
探索全球化的社會語言學的功能分析
一、全球化的社會語言學及其表現所謂全球化，一般理解為全世界經濟、政治、技術、文化整合的綜合過程，也可說是這些模式或特征在全球范圍移動的過程。全球化推倒國家疆界，使國與國之間相互依存，人類生活在全球規(guī)模的基礎上發(fā)展。本文所說的“全球化的社會語言學”（sociolinguistic globalization；the sociolinguistics of globalization）有兩層含義：其一是全球化的社會語言現象，其二是為了研究這種新現象所需的新理論。在全球化的社會語言學的新視野下，全球化是有關社會語言的；語言內在于全球化過程。因此，用諸如“語言與全球化”這樣的術語來描述社會語言學的研究對象是不適宜的，似乎將二者割裂了開來。關于作為理論的“全球化的社會語言學”，我們在其他著述中有較充分的論述（Blommaert 2010）。本文簡要考察全球化社會語言學現象的主要表現和特征，進而討論全球化社會語言學理論中的核心概念之一——“移動性”，聯系中國/漢語情境，闡述移動性研究的兩大課題。全球化社會語言學現象有三個主要表現。首先是全球化對語言本
2013-02-05
淺談語言學知識在英語教學中的實際應用
論文關鍵詞：語言學英語教學應用論文摘要：英語語言學課程作為英語專業(yè)的必修課程，旨在使學生掌握語言學的基礎知識和基本理論，培養(yǎng)分析英語語言問題的能力，為學習后續(xù)課程及從事專業(yè)工作打好必要的基礎，并促進英語聽、說、讀、寫綜合應用能力的提高。因此，語言學的學習和英語學習的各個環(huán)節(jié)都有關聯，并對英語專業(yè)學生的綜合能力的培養(yǎng)起到重要的作用。文章重點分析語言學知識在英語教學中的各方面的應用。 英語語言學課程作為高校英語專業(yè)在高年級階段的必修課程，《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（2000）將該課程的教學目的定為：使學生了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、人文、經濟、科技以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認識。把已有的語言知識上升到理論的層面，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維，拓寬學生的思路和視野，全面提高學生的素質。大部分的高等院校在課程設置上，都將語言學課程開設在高年級的大三的某學期，學時也多為36課時。而在這個階段，學生已經完成低年級階段的語音，基礎英語，語法，聽力，閱讀，寫作等課程學習，進入專業(yè)課的學習。很多學生將語言學的課程看成是一門枯燥乏味，晦澀難懂的理論課程，對該課程
2013-01-15
淺析新課程背景下的語言學知識教學
論文關鍵詞：新課標語言學知識教學論文內容摘要：《語文課程標準》的頒布，廣泛引進了現代閱讀理論、寫作理論和教學理論，引起了語文教學各方面的一個大解放大促進。這種沖擊最大的就是傳統的語言學知識觀，許多學者和老師都重新審視“語言學知識”和“語言學知識教學”問題。但由于對新課標的曲解也產生了一些值得注意的偏向，比如是否需要語言學知識，是否需要教語言學知識等等。本文欲整理相關觀點，并對是否需要語言學知識，如何教語言學知識作一簡要論述。 課程改革為中國語文教育產生了極大的變化。進入21世紀，語言教育呈現出一種生氣勃勃的嶄新面貌，在閱讀教學方法、寫作教學理念和口語交際教學目標上有了重大突破。《語文課程標準》的頒布，廣泛引進了現代閱讀理論、寫作理論和教學理論，引起了語文教學各方面的一個大解放大促進。這種沖擊最大的就是傳統的語言學知識觀，許多學者和老師都重新審視“語言學知識”和“語言學知識教學”問題。但由于對新課標的曲解也產生了一些值得注意的偏向，比如是否需要語言學知識，是否需要教語言學知識等等。本文欲整理相關觀點，并對是否需要語言學知識，如何教語言學知識作一簡要論述。 一.新課標下
2013-01-15
試論認知語言學應用于二語課堂教學的新探索
論文關鍵詞：認知語言學詞匯教學文化認知語言教學 論文摘 要：認知語言學在語言教學中的應用是全新的研究領域，此方面系統闡述的專著并不多見。Randal Holme的《認知語言學與語言教學》倡導認知語言學理論假設與語言教學理念的相得益彰，并詳實地介紹和展示了認知語言學理論指導下的二語課堂教學，促進了認知語言教學觀的形成和發(fā)展。 一、引言 認知語言學經歷了三十多年的蓬勃發(fā)展，已取得令人矚目的成就，在語言學的一些領域里領導著當今的研究新潮流。同時認知語言學也不斷拓展，表現出的趨勢是與其他學科結合，產生出新的研究視角，比如在語言教學中的應用就是全新的研究領域。此方面系統闡述的專著并不多見，Randal Holme的這本《認知語言學與語言教學》（外語教學與研究出版社2011年出版，列入當代國外語言學與應用語言學文庫）是一個大膽且有益的嘗試。 二、本書內容介紹 此書共分為九章四個部分。第一章序論明確了全書的主旨是倡導并在課堂中實施基于認知語言學理論的全新教學理念，此理念可以跨越生成語言學引領的理論指導型教學法和系統功能語言學引領的實用理論型教學法之間的鴻溝。第二到第四
2013-01-10
試議語料庫語言學在英語教學中的運用
論文摘要：隨著信息技術的進步，語料庫語言學為英語教學帶來了教學理念、教學方法和教學模式的變革。通過分析詞語搭配原理對意義形成的啟示，探討語料庫語言學對詞匯教學的作用；通過分析“意義”與“形式”的關系、“規(guī)定性”與“描述性”的區(qū)別，論述語言“自然發(fā)生數據”對語法教學的指導意義；通過分析語言搭配的“語義韻”特征，探討語料庫語言學在翻譯教學、文學教學及教學法等領域的運用。論文關鍵詞：語料庫；語言學；英語教學語料庫語言學（Corpus Linguistics）是基于篇章語料，對語言進行研究的一門科學（K. Aijmer & 和B. Aitenberg 的定義）。現代語料庫語言學興起于20世紀中期，近幾十年來在語言研究和語言教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，逐漸成為語言研究中的一門顯學。這對英語教學產生了深遠影響。與喬姆斯基的《句法理論》探尋語言認知模式不同，語料庫語言學以語料分析為基礎，試圖呈現詞匯、語法、對話、篇章、翻譯等各語言層面的規(guī)律。這些數據源于真實語境，呈現的規(guī)律接近語言行為事實，對英語教學的指導更具針對性。一、語料庫語言學在詞匯教學中的運
2012-12-21
從功能語言學角度淺析英語學習中的一組易混句型
1．引言功能主義自上世紀70年代形成至今，已有三四十年的歷史。功能主義在句法自治性問題上，語言習得問題上，在語境問題上區(qū)分于形式主義，突破了形勢主義語言學的靜態(tài)研究陳規(guī)，開辟了動態(tài)研究的新領域。這對語言學的研究無疑是很大的推進。功能主義的代表系統功能語言學對語言系統分類以概念，人際和語篇三元功能說明了語言與世界，語言與社會，以及語篇內語句之間的關系，揭示了語言在實際運用中的復雜性。形式是意義的體現，任何語言形式的存在都不是沒有緣由的任意組合，而是為了體現某種意義而進化生成的。本文將嘗試運用系統功能語言學的三個功能來分析一組在英語學習中的易混句型：A:it is adj. for sb. to do sth. 和B:It is adj. of sb. to do sth，進而幫助學習者更好的理解這組句型。本文的理論指導是halliday的系統功能語法（如Halliday1994；Halliday & Matthiessen1999，2004；Thompson1996，2004）。2．正文在系統功能語法中，有三個純理功能（即概念功能，人際功能
2012-12-19
淺談計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中的運用分析
【論文關鍵詞】計算機輔助語言學習英語教學優(yōu)勢問題【論文摘 要】本文通過對河北外國語職業(yè)學院181名學生的問卷調查，對目前計算機輔助語言學習在高職高專英語教學中的應用現狀進行分析，指出計算機輔助語言學習在英語教學中應用的優(yōu)勢和存在的問題，并進一步探討改進的思路。我國高職高專在校的學生將近800萬，獨立設置的高等職業(yè)技術學校有1000多所，占全國高校的一半以上，俗稱“半壁江山”。《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，要引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，改善學校的英語教學條件。建議充分利用多媒體、網絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的“以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術”的教學模式（CALL）。因此，如何把計算機輔助語言學習系統與傳統教學中的優(yōu)勢有機的結合起來，達到教學最優(yōu)化，成為當今高職高專英語教學改革中一個迫切需要解決的問題。本論文正是依據這樣的背景，對當前高職高專課堂教學中計算機輔助語言學習系統的運用狀況進行分析探討，并在此基礎上 進一步提出相應的改進建議。 一、計算機輔助語言學習的含義 計算機輔助語言學習（Computer-assi
2012-12-08
淺議社會學的語言學轉向與語文教育改革
論文關鍵詞：社會學語言學轉向教育改革論文摘 要：社會學的語言學轉向表明，認識社會、直面經驗事實需要認識人們的日常生活，而認識人們的日常生活又需要認識語言。語言與日常生活之間有著緊密的內在聯系，語文教育若能處理好語言與日常生活之間的關系，推動語文教育的生活化，有助于學生認識社會和人生。 一、社會學的語言學轉向 社會學是以直接面對經驗事實的面貌出現的，而經驗事實是人們通過日常交往行動展開的，借助語言溝通的交往行動是經驗事實的基本內容。從這個角度說，社會學產生之初就內在注定無法回避語言學問題。然而，由于長期以來受主觀與客觀二元對立思維的影響，早期的社會學雖然極力強調直面經驗現實，但這里的現實是非經驗的、抽象的，現實中的主觀因素被凈化了，相應的作為主觀因素重要體現的日常語言也被忽視了。 社會學真正的語言學轉向開始于20世紀60年代以后，語言學問題進入社會學的主流視野。當代解釋學大師伽達默爾認為，語言是人類最基本的存在。在生活中，語言不僅展開了自我，而且也把自我?guī)肓松鐣ＵZ言同現實世界不是主觀同客觀的對立關系，而是統一的過程，因此研究現實世界應當關注語言。活生生的語言在行動
2012-12-03
淺談認知語言學的述評
摘要:認知語言學是認知科學發(fā)展的產物，代表一種語言研究范式，是多種認知語言理論的統稱。認知語言學的哲學基礎是體驗哲學，即把人們的日常經驗看成是語言使用的基礎，著重闡釋語言和一般認知能力之間密不可分的聯系，把語言認知作為人的整體認知過程的一部分來把握。關鍵詞:認知語言學;認知科學;語義;語法現代語言學的研究表明，認知與語言有著千絲萬縷的聯系，但語言的認知研究作為一門獨立的學科卻是20世紀70年代末興起的，80年代中期以后其研究范圍擴展到了語言學中的許多領域，包括句法學、語義學、音系學、篇章分析等。1989年在德國召開的第一次國際認知語言學會議以及l(fā)990年創(chuàng)刊的《認知語言學》雜志，標志著認知語言學的學科地位得以確立。此后，認知語言學的發(fā)展非常迅猛，越來越多的學者開始從認知的角度來研究語言。一、認知語言學的基本觀點(一)認知語言學是認知科學發(fā)展的產物認知語言學是認知科學的一部分，而認知科學是一門綜合科學，由心理學、語言學、人類學、哲學、計算機科學等多學科組成的交叉學科，從多角度來探索思維的奧秘。人類思維的結晶是語言
2012-11-29
關于廣告?zhèn)髅脚c社會語言學
摘 要：社會語言學是研究語言與社會關系的學科，側重于語言在不同社會環(huán)境下的使用情況。廣告語言是廣告的核心，任何一則廣告都要運用語言來表現其主體與創(chuàng)意。本文從跨文化比較的角度，分析中英廣告?zhèn)髅秸Z言的特點，以及社會語言學在廣告?zhèn)髅秸Z言研究中的地位與作用，為廣告語言的制造者與廣告受眾提供參考，促進廣告?zhèn)髅秸Z言的健康發(fā)展。關鍵詞：跨文化比較; 廣告?zhèn)髅?社會語言學“語言離不開社會， 社會也離不開語言”，這是當代社會語言學家Romaine的重要論斷。廣告?zhèn)髅匠涑庵藗兩钪械拿恳粋€角落，并時時刻刻影響著人們的社會生活。廣告語言作為人類語言的一個重要組成部分，在語言中發(fā)展得最快，也最有影響力。它具有時代性，能折射出社會的方方面面。目前，我國學者對廣告英語的詞匯，英漢廣告的語言特征，修辭手段，譯文等不同視角進行了大量的研究，同樣，把語言學中的一些理論同廣告語言結合起來進行交叉研究也是非常有必要的。本文就從跨文化比較的角度分析社會語言學在廣告?zhèn)髅窖芯恐械牡匚缓妥饔谩Ｒ弧⒅杏V告?zhèn)髅秸Z言特點分析注意(Attention)、興趣(Interes
2012-08-19
關于談英語水平不同的高中生使用的語言學習策略
摘 要：本研究旨在探索英語水平不同的高中生在語言學習策略使用上的差別及語言學習策略使用對英語水平的影響。研究發(fā)現：英語水平較高的高中生明顯比英語水平較低的高中生更常使用語言學習策略，尤其是認知策略、元認知策略和社會策略，但這兩類學生在記憶策略使用上無明顯差別；高中生最常使用的語言學習策略是補償策略，對英語水平影響最大的語言學習策略是認知策略。關鍵詞：外語；學習策略；語言學習策略一、 引言自20世紀70年代中期以來國外對英語（作為外語或第二語言）學習策略的研究方興未艾，因為心理學界和教育學界都認識到了研究學習策略的意義。首先，“學生使用有效的學習策略不僅可以大面積地改進學習，提高學習效果和質量，還可以減輕學習負擔。另外，把學習策略的培養(yǎng)滲透到教學之中，可以促進學習潛能偏低或智力發(fā)育遲滯的學生的學習，減少他們學習的困難。再有，研究學習策略可以促進教師的教學。教師通過了解學生的學習策略，可以調整自己的教學策略和教學方法，從而提高教學效果”。我國“以中學生作為研究對象的英語學習策略研究是在最近幾年才開始的，而且大多停留在理論探討水平上”。因此，筆
2012-06-24
語言學習自然稟賦分析對英語教學的啟示
： 為什么有的學生初中時英語很好，而到了高中時成績一落千丈？這是許多家長經常提出的問題，也是許多學生不得不面對的一個客觀事實。究其原因多種多樣，但主要原因之一在于語言學習自然稟賦(Natural Aptitude of Language Learning)本身及對其認識的差異。本文借助西方教育學家“語言學習自然稟賦對第二語言學習影響”的研究成果，結合筆者的教學經驗，淺談語言學習自然稟賦及其構成要素對中學外語教學的幾點啟示。一般來說，學生的學習主要分為兩部分，即知識的學習和技能的掌握，兩者缺一不可。技能的形成是以領會知識為前提的，沒有領會某種技能的知識，難以形成某種技能。同時，已經形成的技能又是領會新知識的基礎。正是借助各種基本技能，才使我們獲得各種各樣的知識。所以，在教學工作中，既要重視知識的傳授，更要重視技能的培養(yǎng)。基于此種情況，“語言學習自然稟賦”的觀點應運而生。語言學習自然稟賦主要由三大要素構成：語音處理能力（phonemic coding ability ，PCA），語言分析能力（language analytic ability， LAA）和
2012-06-17
關于應用語言學理論指導下大學英語教學與實踐
摘要：隨著社會發(fā)展的需要，應用語言學理論不斷得到完善，其在語言生活實踐中發(fā)揮出了越來越重要的作用，如何將應用語言學理論應用到大學英語教學實踐中，摸索出適合中國大學生學習英語的教學方法，使學生們能更高效的學習英語，成了擺在廣大大學英語老師面前的新課題。 關鍵詞：應用語言學教學法英語教學應用語言學是一門新興學科，發(fā)展至今已經有50年的光輝歷程，它的研究面廣，涉及的問題多。應用語言學是社會發(fā)展的需要，語言生活實踐是應用語言學理論最根本的最終來源。應用語言學特別強調所使用的方法要受到實踐的檢驗，常常要一邊解決實際問題一邊建立和完善應用語言學理論。一、語言教學的發(fā)展歷程語言教學是應用語言學的主要內容。在應用語言學理論的不斷發(fā)展過程中，也催生了各種與其理論相匹配的教學方法。最早的結構主義語言學就把語言看作是刺激反應的結果。在語言教學理論中，強調語言學習的過程是一種刺激反應的過程，要學會一種語言，必須進行強化刺激、反復刺激，才能產生深刻反應，達到記住并運用的行為，這就是聽說法的由來。聽說法在教學中主張強化訓練和句型重復訓練的方法，使學習者
2012-06-10
淺談生成語言學語義觀.認知語言學語義觀
論文關鍵詞：認知生成語言學論文摘 要：生成語言學的領軍人物喬姆斯基始終把語法看作是語言的基礎，始終遵守句法是獨立于語義的，句法研究不應以語義為基礎，形式必須獨立于意義之外進行描述。認知語言學以語義為中心，將語義等同于概念化，認為語言的意義是一個認知結構。認知語言學認為語義才具有生成性，認為詞法、句法不是自主的，是受功能、語義和語用因素支配和制約的。一、喬姆斯基——重句法輕語義喬姆斯基對“語義在語言研究中的位置”這個問題的看法前后是不一致的。最初他是把注意力集中在句法上，將語義排除在他的語言體系之外。喬姆斯基在其成名著《句法結構》（1957）中明確指出：“語法是獨立發(fā)揮作用，不依靠意義的。”這種“語法獨立論”實質上把語法視為純形式的東西。他把意義比作頭發(fā)的顏色，認為研究語法不需要研究意義就像研究語法不需要了解說話人頭發(fā)的顏色一樣。他的這種觀點遭到很多學者的反對。反對者認為，語義必須包括在語言學之中，研究語言不考慮語義就如同研究牛奶可以不考慮奶牛一樣站不住腳。喬姆斯基本人也發(fā)現他建立的語法規(guī)則并不能解釋所有的句子結構，從而感到以
2012-05-28
淺談語言相對論對當代認知語言學的影響
： 論文關鍵詞：語言相對論認知語言學影響論文摘要：語言相對論是一種思維相對于語言的人文課題，即人的思維模式隨著語言的變化而有所不同，隨著語言相對論的發(fā)展及其應用，深入探析語言模式，帶動了人類對語言的全新思考，實現廣泛的語言主義改革，將對人類的思維與行為產生深遠影響。本文結合當前語言相對論的應用狀況，分析并闡述了語言相對論對認知語言學的影響。 一直以來，語言學家、人類學家、哲學家等普遍關注思維、語言、文化中的相關性問題。語言相對論和語言共性論的爭論始終沒有停休，由于不同時期的流行思潮有所不同，因此兩種觀點也正隨著時代的變遷而交替占據主要位置。Sapir-Whorf是語言相對論的代表人物，他對語言機思維的相互關系提出假設。他認為，一個人的語言表達，將對思維慣性產生直接影響，思維是“概念思維”或者“語言思維”，語言是思維的重要內容與表達方式。［1］ 一、語言相對論概述 在Whorf的語言相對論中，表達方式往往模棱兩可，讓人捉摸不透，因此很多學者在理解相關觀點時產生一定疑問。有關他對語言、思維、文化關系的研究，被統稱為“沃爾夫假說”
2012-05-28
淺談生態(tài)語言學視野中的漢語新詞匯
論文關鍵詞：生態(tài)語言學新詞匯環(huán)境自然選擇協同進化恒定性論文摘 要：20世紀90年代以來，隨著全球生態(tài)危機的加劇，越來越多的學者開始關注生態(tài)語言學。學者們認為語言系統本身也是一個開放的生態(tài)系統，語言的生存和發(fā)展狀態(tài)與自然生物生態(tài)之間具有某種程度的內在同構性。學者們把一些生態(tài)學概念用來研究語言現象和語言發(fā)展規(guī)律，以幫助人們從新的視角審視各種語言現象。本文試從環(huán)境（environment）、自然選擇（natural selection）、協同進化（co-evolution）和恒定性（conservation）角度來分析現代漢語新詞匯的產生。一、生態(tài)語言學的發(fā)展生態(tài)學是生物學家Haeckel（1866）根據達爾文進化論而提出的一個概念，該詞來自希臘語Oikos（房子），意思是整個地球就像個大房子一樣，人類在這所房子里具有和其它有機物一樣的地位，任何一種生命的存在形式都取決于其它物種的存在。所謂生態(tài)系統就是一種相互和諧、相互依存的關系。受達爾文的影響，19世紀德國語言學家施萊歇爾（A.Schleicher）認為：“語言和生物一樣，也要
2012-05-28
淺談基于學生自主研究的《英語語言學》教學設計原則
【論文關鍵詞】英語語言學自主探究教學設計【論文摘要】提高學生的自主探究能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。根據學生自主探究學習活動的特點，本文提出了四條《英語語言學》教學設計原則，并對這些原則進行了解析。一、引言自上世紀80年代以來，高校英語專業(yè)陸續(xù)開設了以英語講授的語言學課程。課程以英語專業(yè)高年級學生為對象，目的是使他們了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、經濟、科技以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認識，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維。但是，自該課程開設以來，其教學效果不甚理想，并未達到《大綱》的要求。這一現象引起了一些學者的注意和反思，并從教學內容和教學方法等方面進行了有益的探討。但這些學者在其研究中未能對學生的自主探究學習給予足夠的重視，而探究學習是該門課程的內在要求，也是當今時代培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的必然出路。因此，本文在前人研究的基礎上，嘗試提出基于學生自主探究的《英語語言學》教學設計原則，并對該原則進行解析，以期激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生在學習《英語語言學》這門課程中的分析、判斷、反思和應用能力得到提高。二、基于學生
2012-05-28
淺談從社會語言學角度看大學英語課堂語碼轉化現象
【論文關鍵詞】 社會語言學大學英語語碼轉化【論文摘要】 語碼轉換既是一種普遍而又復雜的語言現象，也是一種交際策略。在大學英語教學過程中，適當、適時地運用語碼轉化，可以滿足學生的學習需求，提高教學效率。本文從社會語言學角度對大學英語課堂中的語碼轉化現象進行了透析。語碼（code）是指人們用于交際的符號系統，既可以是語言，也可以是語體或語域。語碼轉化（code-switching，簡稱CS）則是指人們在實際的交際過程中，根據具體的交際情境進行的語碼調整或轉換。即從一種語言變換為另一種語言，例如從英語專用漢語；或從一種語言的變體變換為同種語言的另一種變體，例如從漢語的普通話到方言，英語的正式語言到俚語等。從社會語言學角度看，語碼轉化是人們在雙語或多語環(huán)境下為了達到某種交際目的進行語碼選擇而發(fā)生的語言行為，是非常復雜的語言現象。在我國的大學英語教學中，大多數是本國教師，母語是漢語，外語是英語，是熟練的雙語操縱者。因此，在教學過程中，當運用英語所講內容不能被學生理解或消化時，為了教學的順利進行，教師會轉而運用和學生同為母語的漢語進行簡單、易懂地講解，方便學生理解
2012-05-28
淺談基于認知語言學理論下的英語隱喻分析
論文關鍵詞 認知語言學隱喻最佳關聯論文摘 要 目前隱喻研究已超越了語言學范圍，從各自不同角度，不同領域建立了不同的隱喻理論。隱喻即人類通過一個概念域的事體來理解和經歷另一個概念域事體的方式，是一種特定的心理映合，這種映合對人們的日常思維、推理和想象都產生很大的影響。隱喻擁有普遍性和系統性的特點，隱喻產生于認知，是人類認知的重要組成部分，又是認知的結果，同時又促進了認知的發(fā)展。一、引言 隱喻的本質問題一直是語言學家、心理學家、哲學家等所共同關注和探討的問題，尤其是二十世紀以來，隱喻更多地是作為橫跨心理學、哲學、文藝學、語言學等學科的多維性研究課題。從古希臘Aris－totle以來，修辭學都將隱喻作為一種修辭格來進行研究，認為隱喻能夠給文章帶來意想不到的美學效果。Richards等人對隱喻的研究當然要比Aristotle的認識深刻和全面得多，但是有一個事實是不能回避的：無論是Aristotle的“類比理論”，還是Richards的“相互作用理論”，都始終把研究的視角和層次放在語言本身，沒有能夠深刻地揭示隱喻的本質問題。認知語言學家立足于“現實
2012-05-28
