【摘 要】：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一大主要課程就是美學(xué)。開(kāi)設(shè)美學(xué)教育的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升美學(xué)素養(yǎng)。在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，要正確處理美學(xué)理論與感性材料的關(guān)系，合理安排教學(xué)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：漢語(yǔ)言文學(xué)教育，美學(xué)教育，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)化

作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要內(nèi)容之一的美學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提升美學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生分析文學(xué)的理論儲(chǔ)備得以豐富。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的要求，教師需要在美學(xué)教學(xué)內(nèi)容課程化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)化，也就是將教材內(nèi)容有效的轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前美學(xué)教學(xué)所面臨的實(shí)際是教材內(nèi)容多，而課時(shí)有限，這就極易出現(xiàn)課時(shí)安排上的先松后緊的現(xiàn)象，將美學(xué)教材有效的教學(xué)化可以很好的解決這一問(wèn)題。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)化的途徑。

一、處理好理論知識(shí)與感性材料之間的關(guān)系

美學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，但又是關(guān)于審美這一感性認(rèn)識(shí)的科學(xué)，所以說(shuō)，美學(xué)是理性與感性的統(tǒng)一體，旨在通過(guò)美學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生在理論上的思辨能力以及在感性上對(duì)美的感受能力，所以在美學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要處理好理論知識(shí)與感性材料之間的關(guān)系，保持二者的均衡，否則，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，則難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；過(guò)于強(qiáng)調(diào)感性材料，很難培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論思辨的能力，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)相對(duì)膚淺。當(dāng)前語(yǔ)文教師專業(yè)化課程還存在許多不足，要培養(yǎng)新型的語(yǔ)文科教師，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面：緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置;強(qiáng)化基礎(chǔ)教育工作母機(jī)的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)師范性與學(xué)術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一;開(kāi)發(fā)潛在課程，培育教師精神;創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

美學(xué)理論是人類審美的理論思辨的方式以及深度的標(biāo)志，是學(xué)習(xí)美學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們提出、分析美學(xué)問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解的重要前提。可以說(shuō)，在美學(xué)教育中，理論教學(xué)占據(jù)著不可或缺的重要地位。只有經(jīng)過(guò)較為系統(tǒng)的美學(xué)理論學(xué)習(xí)，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的美學(xué)思維方式，達(dá)到一定的美學(xué)理論高度，并提出自己的見(jiàn)解和主張。但單純的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣何談對(duì)美學(xué)知識(shí)的掌握以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐？正如朱光潛先生所主張的，通藝是談藝的前提。感性材料具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，并且更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更易激發(fā)起學(xué)生的興趣和進(jìn)行深入探究的熱情。

正如法國(guó)著名雕塑家羅丹所言，生活并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。筆者在進(jìn)行美學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活中的美。例如，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活中的點(diǎn)滴小事，如校園的宣傳版畫(huà)、建筑等，將美學(xué)理論與生活聯(lián)系，這樣既增加了美學(xué)的教學(xué)素材，還能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，培養(yǎng)起對(duì)美學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，借助多媒體教學(xué)也可以增加美學(xué)的感性教學(xué)材料，在課堂上，給學(xué)生展示多媒體的影視材料，并結(jié)合進(jìn)行美學(xué)理論教學(xué)，通過(guò)感性材料生動(dòng)、形象的展示美學(xué)理論，使學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中掌握理論知識(shí)。例如可以完成對(duì)不同形態(tài)的美的講解后，給學(xué)生展示一些記錄片，可以讓學(xué)生對(duì)美有個(gè)更加形象的感受。教學(xué)實(shí)踐也表明，這種教學(xué)方法可以達(dá)到更加令人滿意的教學(xué)效果。 通過(guò)將感性材料融入教學(xué)，可以對(duì)枯燥的理論加以調(diào)和，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)美學(xué)理論提升感性材料的理論高度，將理論和感性材料充分結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松且生活化的學(xué)習(xí)氛圍，不但有利于美學(xué)理論知識(shí)的掌握，還能訓(xùn)練學(xué)生將理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的主次

美學(xué)教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題是如何在有限的課時(shí)安排中完成教學(xué)內(nèi)容的講授。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，分清主次。

確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)不能僅憑教師的主觀臆斷，而是首先要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入分析，抓住諸如美的實(shí)質(zhì)、審美經(jīng)驗(yàn)等美學(xué)的根本性問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，將所選用的教學(xué)與其他美學(xué)教材進(jìn)行對(duì)比分析，從而把握所用教材的編排體系以及重點(diǎn)內(nèi)容，將其作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的講解。此外，在對(duì)每一章具體內(nèi)容進(jìn)行講解前，也要把握重點(diǎn)，并將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于次要內(nèi)容，也就是教學(xué)大綱中的非重點(diǎn)內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單介紹甚至是采取讓學(xué)生課下自學(xué)的形式對(duì)其進(jìn)行基本的了解。必須讓學(xué)生走人社會(huì)、了解社會(huì)，才能讓他們更深刻地了解到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)每一位為之奉獻(xiàn)的師范人。從而讓學(xué)生明確自己肩負(fù)的重任，樹(shù)立崇高的專業(yè)理想，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革必然要有相應(yīng)的師范教育體制、教學(xué)管理體系的支持來(lái)配合，不然的話，孤立的課程改革能夠解決問(wèn)題的。

與此同時(shí)，還要充分考慮到學(xué)生所具備的文學(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備情況以及具體的學(xué)習(xí)能力，并在充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理安排。例如，以藝術(shù)活動(dòng)為范例的審美行為是美學(xué)最主要的研究對(duì)象，而文學(xué)作為一種重要的藝術(shù)活動(dòng)，其理論知識(shí)就應(yīng)當(dāng)作為美學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)對(duì)比美學(xué)與文學(xué)理論教材，使學(xué)生明確二者之間的關(guān)系、文學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程、文學(xué)創(chuàng)作心理以及價(jià)值追求、藝術(shù)與文學(xué)的機(jī)構(gòu)層次等，對(duì)于這一系列的問(wèn)題，學(xué)生可以憑借已經(jīng)掌握的相關(guān)理論知識(shí)以及所具備的文學(xué)欣賞能力加以解決，因此，教師不必過(guò)多在課堂上加以強(qiáng)調(diào)，只需要對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)稍作介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)即可，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

需要注意的是，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主次劃分時(shí)，要注意整體上對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較為系統(tǒng)的把握，注意把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性，將其作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，避免導(dǎo)致在有所突出有所省略時(shí)，造成教學(xué)內(nèi)容支離破碎的不利后果。

[ 1 ] 李琳，史鴻文.當(dāng)前我國(guó)美學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策. 中國(guó)高等教育，2001，(21)

[ 2 ] 徐志興.美學(xué) 美人 美畫(huà)——從美學(xué)教學(xué)論人才的培養(yǎng).彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，(03)

[3] 任立生，魏玉璞.對(duì)美學(xué)教學(xué)方法的探討.吉林工學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(03)

[4] 翟洪濤.淺談美學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與方法.玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(02)