論文關(guān)鍵詞：認知語言學(xué)詞匯教學(xué)文化認知語言教學(xué)

論文摘 要：認知語言學(xué)在語言教學(xué)中的應(yīng)用是全新的研究領(lǐng)域，此方面系統(tǒng)闡述的專著并不多見。Randal Holme的《認知語言學(xué)與語言教學(xué)》倡導(dǎo)認知語言學(xué)理論假設(shè)與語言教學(xué)理念的相得益彰，并詳實地介紹和展示了認知語言學(xué)理論指導(dǎo)下的二語課堂教學(xué)，促進了認知語言教學(xué)觀的形成和發(fā)展。 一、引言 認知語言學(xué)經(jīng)歷了三十多年的蓬勃發(fā)展，已取得令人矚目的成就，在語言學(xué)的一些領(lǐng)域里領(lǐng)導(dǎo)著當今的研究新潮流。同時認知語言學(xué)也不斷拓展，表現(xiàn)出的趨勢是與其他學(xué)科結(jié)合，產(chǎn)生出新的研究視角，比如在語言教學(xué)中的應(yīng)用就是全新的研究領(lǐng)域。此方面系統(tǒng)闡述的專著并不多見，Randal Holme的這本《認知語言學(xué)與語言教學(xué)》（外語教學(xué)與研究出版社2011年出版，列入當代國外語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)文庫）是一個大膽且有益的嘗試。 二、本書內(nèi)容介紹 此書共分為九章四個部分。第一章序論明確了全書的主旨是倡導(dǎo)并在課堂中實施基于認知語言學(xué)理論的全新教學(xué)理念，此理念可以跨越生成語言學(xué)引領(lǐng)的理論指導(dǎo)型教學(xué)法和系統(tǒng)功能語言學(xué)引領(lǐng)的實用理論型教學(xué)法之間的鴻溝。第二到第四章為第一部分主要闡釋認知語言學(xué)關(guān)于人類認知的體驗性的基本觀點。語言學(xué)習(xí)作為一種認知過程，也是基于體驗的。體驗性是認知語言學(xué)理論和語言教學(xué)實踐的契合點，這也有力地說明前者在后者中的應(yīng)用是可行的。其中第二章關(guān)于語言的意義的難題。作者認為對于二語學(xué)習(xí)而言，關(guān)鍵不是拿二語所提供的新的語言形式去套學(xué)習(xí)者用母語能夠熟練表達的舊的意義，而是去掌握二語中的新的概念和范疇，以及這些新概念、新范疇所形成的錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)體系。本章最大亮點是作者從認知語言學(xué)的意義觀出發(fā)，為二語課堂里的詞匯教學(xué)設(shè)計了生動有趣的活動。第三章圍繞概念化過程（conceptualization）、體驗性認知（embodied cognition）和意義的起源（origins of meaning）進一步論述認知語言學(xué)關(guān)于語言和認知的理念，并探討這些理念對二語教學(xué)的啟示。第四章的主要觀點是語言交流總是伴隨著肢體動作或手勢，因此，如果能有意識地調(diào)動學(xué)生運用肢體動作或手勢，應(yīng)該有助于語言的習(xí)得。 第五、六章構(gòu)成第二部分，論述認知觀及認知視角和認知方式對語言教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響和作用。其中第五章重在探討語言與文化的關(guān)系，以及跨語言和跨文化的差異對于二語學(xué)習(xí)的影響。從認知觀出發(fā)，作者提出了語言學(xué)習(xí)的新理念，即“語言學(xué)習(xí)應(yīng)該完成于同目標語的文化實踐長期的和系統(tǒng)的接觸中”并認為語言教學(xué)的目的不是培養(yǎng)在單一文化環(huán)境中生存的學(xué)習(xí)者，而是在各種文化群體之間能自如地交流和溝通的學(xué)習(xí)者。第六章的重點是從那些不同的認知視角和認知方式出發(fā)，探討語言教師如何能對其善加利用來有效地講解目標語的形式和意義，并通過有針對性的課堂活動來幫助學(xué)生更好地掌握。 第七、八章構(gòu)成第三部分，主要論述基于認知理論的具體教學(xué)方式，涉及詞匯教學(xué)、語法教學(xué)等。第七章關(guān)于百科意義的教學(xué)，作者提出進行詞匯教學(xué)時，教師可以有意識地幫助學(xué)生構(gòu)筑相關(guān)的框架或知識域，也可以有意識地幫助學(xué)生構(gòu)建詞語的上下義關(guān)系。第八章作者設(shè)計了一些示范練習(xí)，說明教師可以通過幫助學(xué)生識別構(gòu)式、在實踐中總結(jié)構(gòu)式的結(jié)構(gòu)、在語境中嘗試構(gòu)式的具體形式等方法來促成學(xué)生的二語學(xué)得。 第九章構(gòu)成第四部分也是全書的結(jié)論，提出了開發(fā)認知語言學(xué)大綱（cognitive linguistics syllabus）的構(gòu)想，這讓認知語言教學(xué)在課堂的真正實行又向前邁出了堅實的一步。全書條理清晰，邏輯嚴密，論證層層推進，為二語教學(xué)打開一個全新的思路，提出一套在課堂中切實可行的認知教學(xué)方案。