長期以來，幼兒園的繪畫教學一直是以模仿畫為主，教學方法較為刻板，未能調動大部分幼兒的興趣，激發幼兒的情感。它扭曲了幼兒繪畫的本質特征和教育功能，抹殺了幼兒的天性與創造、自由和情感。在小班幼兒中存在著幼兒繪畫情緒低落、對繪畫不感興趣，繪畫活動時常常有小朋友會叫叫嚷嚷說：“我不會畫”。有的幼兒不是呆呆地坐在那兒，就是淚眼汪汪，不要畫畫。有的甚至因怕畫畫而不愿上幼兒園。

幼兒繪畫是一種輕松愉快的游戲形式。我嘗試對幼兒進行游戲化繪畫教學的探究，結果表明，實施游戲化繪畫教學符合小班幼兒年齡特點，可讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，無拘無束地進行“創作”，使幼兒內在情感得到自然流露，有效培養了幼兒對繪畫的興趣，從中讓幼兒體驗到繪畫的無限樂趣。在實踐中，我摸索出一套行之有效的指導策略。

一、創設寬松開放的繪畫環境與氛圍

游戲化的繪畫教學活動與以往的繪畫教學最大的區別是：為幼兒創設了一個輕松、自由的游戲氛圍，通過環境的創設、材料的靈活擺放，激發幼兒與同伴以合作的方式參與繪畫活動的積極性。

1.創設美術活動區角，提供豐富而有趣的活動材料

要使繪畫教學游戲化，就要創設與繪畫教學相適應的物質環境，使環境創設具有可參與性和可操作性。教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對繪畫活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。有一次，我在區角中投放了可愛的小白兔，有的幼兒在兔子旁邊畫了綠綠的小草；有的幼兒畫上了五顏六色的蘑菇；有的印上了嫩嫩的青菜；更有有趣稚拙的情景：美星小朋友在小白兔的臉上畫滿了黑點，并且自言自語地嚷嚷“下雨了，下雨了”，后來他又使勁畫了個大圈，表示“小白兔撐著雨傘”。在這樣開放性的游戲化繪畫活動中，幼兒的繪畫興趣更高了。

2.營造寬松、自由的繪畫氛圍

小班幼兒的自我約束能力差，坐不住。實踐中，我們發現小班幼兒喜歡邊畫邊講，而且年齡越小，該特點就表現得越明顯。因此，要為幼兒創設一個能大膽、無拘無束地表現自我的氛圍，如果老師硬要讓幼兒閉上嘴巴專心作畫，那就會挫傷他們繪畫的積極性，干擾他們的操作；相反，如果老師創設寬松、自由的氛圍，讓幼兒放心地邊畫邊說，那就能激發他們繪畫的興趣，使他們盡情地釋放自己的情感，大膽地表現自己的感受。

比如在直線練習中有一個繪畫活動“造籬笆”，我在紙的中間畫了一只兔媽媽和幾只兔寶寶，紙的一角畫了一只狼，繪畫活動“建籬笆”就是用籬笆（短直線）把小兔圍起來，不讓大灰狼抓住。這是一個單一的“直線”練習活動，幼兒很容易因不能堅持而半途而廢或馬虎了事，這時老師可以讓孩子邊畫邊說：“長長的，直直的，長長的，密密的，大灰狼，進不來。”這樣將活動的要求蘊含在簡單的兒歌化的語言中，既增添了活動的興趣，又提高了活動的質量，起了事半功倍的效果。 二、采用多種教學游戲進行繪畫活動

因為這個年齡的幼兒，他們的小肌肉還不發達，注意及興趣也很容易轉移且隨意性大，教師若試圖灌輸繪畫知識和技能，不僅會使幼兒失去繪畫興趣且易使幼兒畫出同一模式的概念畫來。因此，為了讓幼兒感興趣，延長其在活動中的有意注意時間，我運用多種教學游戲，讓幼兒在游戲的情境中自主地進行活動，大膽地創作、想象，從而在游戲的牽引下產生對活動的興趣。

1.玩色游戲。鮮艷的色彩，幼兒生來就喜歡，但在真正的美術活動中，我發現有90%的幼兒會挑選大紅或大綠，有2%的幼兒會經常用黑色。能夠進行多顏色的輪流或重復使用的幼兒幾乎不到20%，畫面色彩單調。根據幼兒對色彩的感知比形體﹑線條感知要早的特點，我經常為幼兒設計多種多樣的色彩游戲活動，讓幼兒充分地感知色彩，在玩色游戲中，我提供各色顏料，讓他們用瓶蓋、積木、紙團印色玩；用毛線、棉線、小梳子拖色玩；用彩色水筆、棉簽點色玩；用玻璃珠、玩具汽車輪子滾色玩；用吸水性比較強的紙染色玩等等。游戲中，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，她們歡天喜地，通過多種形式的色彩游戲，把幼兒帶進了藝術的海洋，從中讓幼兒體驗到歡樂，感受到成功，對色彩逐漸產生了濃厚的興趣，為孩子學習畫畫創設一個良好的開端。

2.跟畫游戲。繪畫活動“雨傘”中，雨傘的線條很復雜，那怎樣才能讓幼兒獲得成功呢？我便設計“小朋友打電話”的游戲，先教幼兒讓“六個小朋友站好”（在紙上畫六個點），然后讓幼兒跟著我把電話（點與點之間連線）一個個“打通”。等“打電話”游戲做完了，雨傘也畫好了。這種游戲往往可以把比較復雜的內容轉化為簡單、輕松的游戲，非常適合幼兒的特點，而幼兒也愿意跟畫。

3.故事游戲。小班幼兒喜歡聽故事，且喜歡聽具有情節性的動物之類的故事。于是，我就在繪畫活動中利用故事來吸引幼兒，讓幼兒以角色身份在故事情節中逐步地完成畫面，直到故事結束了，畫也畫完了。這樣可以把一些枯燥的基本功練習變得饒有趣味。如：“幫小羊建籬笆”活動就運用了這個方法，孩子們還會提醒同伴：“你的籬笆太短，大灰狼會跳進來，吃掉小羊！”“老師，你看他的籬笆建得不密，大灰狼會鉆進來的”。通過這樣的教學，孩子們既不會感到練習的枯燥、乏味，也不會馬馬虎虎地對待畫畫。

經過嘗試，我發現幼兒非常喜歡繪畫活動，每當拿到畫筆和紙時，個個喜形于色，很少聽到“老師，我不會畫。”“老師，我畫得對嗎？”之類話，孩子們都能主動參與，積極地構圖、添畫、涂色，大膽探索，在“假戲真做”中更多地嘗到成功的快樂，并使各方面能力得到相應的發展。