內容摘要：當前素質教育特別強調對人的全面素質的教育與培養，包括人的情感體驗、心理素質、感知能力和潛力的挖掘及創新意識的培養等許多方面。而書法教學因其書以載道的特性，對于學生健康人格的形成又具有得天獨厚的優勢。因此，每一位書法教師都應該利用這個優勢，注重學生的人格教育。

關 鍵 詞：師范院校書法教育 情感體驗 人格培養

在全面推進素質教育的今天，中小學教師不僅要具備豐富的基本知識和技能，還要具備健康的人格。這樣，他們不僅能夠勝任中小學教育工作，而且還能以高尚的道德情操、深厚的文化藝術修養、健康的心理素質、正確的人生觀去教育下一代。而師范院校是培養合格中小學師資的重要基地，因此，如何在師范院校書法教學中適時地融入對學生健康人格的培養，以適應素質教育的總要求，顯得極其重要。

現代藝術教育家豐子愷先生強調：“藝術教育當以人格教育為主，技術為次。”①這正是豐子愷先生強調人格教育之重要的藝術教育思想的表露。還有中國現代心理學史上的先驅蔡元培先生，他從心理學的角度也強調：“所謂健全的人格、可分德育、體育、智育、美育四項。”②從以上這些分析論述中，我們認為有必要在師范院校書法教學中尋找途徑和相應的角度，有針對性地鼓勵、啟發、引導、加強對學生健康人格的教育和培養。

一、完善情感體驗

情感是學生普遍共有的，豐富而健康的情感可以使學生生活充實，提高學生的活力。巨大的熱情和激情能驅動和激勵學生積極進取，取得豐富的學習效果。因此，在師范院校書法教學中，教師要正確引導和完善學生的情感歷程。在書法教學課堂上，教師可以觀賞名家書作，并利用互聯網介紹不同文化、不同歷史條件下的藝術家和他們的作品。也可以運用其他學科輔助書法教學，如文學、詩歌、音樂等，使學生間接動情，從而達到以情促進書法教學和以教學養情的目的。比如，教學被譽為“天下第一行書”的王羲之所書《蘭亭序》一課時，教師讓學生根據字帖中釋文并結合書法賞讀《蘭亭序》的內容：“天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛……”這溫文爾雅、俊逸灑脫的文情書意，具有明顯的節奏感和韻律美。而書作點畫骨力勁健，起落轉抑，如斷金切玉，干凈明麗，文人書法的“書卷氣”撲面而來。學生完全陶醉于書法的魅力之中，心境將處于積極、興奮的狀態，從而使其情感逐漸完善。

二、健全心理素質

心理素質是人的素質的重要組成部分，培養學生健全的心理素質是學校教育的重要目標。根據心理學專家的調查發現，在未成年人中有相當一部分人有不同程度的心理障礙，表現為：依賴、脆弱、焦慮、孤獨、固執、恐懼等。因此在書法教學中，要尋找到一些能消除這些不良心理因素的方法，使其心理得以健康地發展。

例如，在書法簡史的教學中，可以利用書法家的精神氣質、思想感情及道德情操來感染和教育學生。我國傳統的書法歷來重視“字如其人”，把人品和書品相提并論。縱觀歷史上名垂千古的書法大師，如顏真卿的忠貞愛國、蘇東坡的博大深邃等，無不是正直廉潔、曠達樂觀、超人脫俗的高人雅士。郭沫若曾說過：“培養學生認字，能夠使人深思，容易集中意志，善于體察萬物。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的，練字就可以克服這些毛病。”所以，在練字過程中，要反復向學生強調，書法是研究法度的，如果不認真細致，往往會差之毫厘、失之千里，只有寫好一筆一畫，逐字逐篇地寫好，才能掌握書寫技法，從而培養學生嚴謹的治學態度和堅毅耐心的心理素質。 三、強化感知能力

感知就是人們通過感覺器官對各種事物的直接認識。書法是視覺藝術，教學中可以通過學生的觀察、認識、體驗來不斷豐富和強化一系列感知能力。書法教學中可結合書法課的特點來不斷豐富和強化學生的感知能力，比如，欣賞顏真卿的書法：“點如墜石，畫如夏云，鉤如屈金，戈如發弩。”③那雄強豪邁、氣勢磅礴的書風，充分顯示書者剛正忠烈的性格和“立朝正色、剛而有禮”的風度。欣賞這種壯美風格的書法藝術，學生的思維將更加廣闊、流暢。當學生一覽懷素、張旭的狂草書，其神逸高蹈、氣象萬千的意境會浮現腦海，他們的思緒會進入一個飄逸曠達的境界。瀏覽這些書作，學生將充分體會到觀察欣賞帶給他們的感受是豐富、變化、美好的。同時，結合欣賞讓學生臨寫和創作，加大感知教學力度，從而啟迪學生的創作靈感，使感知能力得到強化和發展。

四、培養創造力

創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。在師范院校書法教學中，教師應根據本課的特點，發現和培養學生的創造意識、創造精神和創造力。比如，在書法基礎理論教學中，對書體的產生及形成的講解就引出王羲之的故事，王羲之從小就喜歡寫字，而且非常用功，就連走路時，也隨時用手比畫著練字。日子久了，連衣服都劃破了。他曾在浙江紹興蘭亭池畔“臨池學書”，日復一日，廢寢忘食地苦學前人各家書法之長，為節省時間，身邊的池水竟成了他順手涮筆的方便之處，日久天長，一池清水變成了“墨池”。經過勤學苦練、精研體勢，王羲之最終創造了書體中的楷書與行書，被中國藝術史尊為“書圣”，成為后人學習的楷模。王羲之的故事讓學生明白：“只有熱愛學習、不畏艱險，才能有所發明創造”的道理。可以幫助學生樹立用自己的智慧和力量為祖國和人民發明創造的遠大志向，從而也就培養了學生的創新意識，提高了學生的創造力。

總之，在書法教學中適時地融入對學生健康人格的培養是可行的，但有一點應該重點強調和說明的是：健康人格的教育是一個很復雜的工程，在師范院校書法教學中嘗試進行健全人格的教育培養，僅僅是整個大工程中的一小部分工程，還需要通過其他學科的教育教學。通過社會這個大環境的熏陶，通過家庭的教育，通過人與人之間的相互溝通等途徑或方式來使其完善。因此，我們期望通過師范院校書法教學，為中小學輸送出具有全面素質的合格的教育人才，如此才能符合未來社會飛速發展的需要。

注釋：

①豐子愷.藝術三昧——豐子愷散文精讀[M].上海：東方出版中心，2007.

②蔡元培.蔡元培全集[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

③朱長文.中國古代書法理論研究叢書——續書斷[M].南京：江蘇美術出版社，2008.