我國高等教育的發展規模在不斷擴大，這不僅是一件好事也是一種必然，它標志著國家對高等教育事業的投入與重視，社會對科技人才的需求與渴望。另一方面，改革開放以來，國內經濟建設以前所未有的速度發展，市場經濟秩序也由過去的不完善正在逐步走向成熟。在這種經濟環境大變革的形勢下，也為設計藝術教育帶來了發展空間，同時也提出了嚴峻的課題。在近十年間，人們己經意識到設計藝術教育的重要性和必要性，認識到設計藝術與經濟建設的密切關系。然而當我們環視設計藝術教育發展和現狀的時候，或許是因為社會需求太急迫，專業發展規模過快，其學科建設并未走上規范的軌道。

從工藝美術教育到設計藝術教育不過20年的歷程，我們雖然在設計藝術創作水平上有長足的進步，涌現了一批設計藝術家，但并不意味著我們設計藝術教育的總體水平已達到了一定的高度，在設計藝術教育的學科建設方面仍需要探索，我國老一代工藝美術、設計藝術教育家也為此付出了艱辛。設計藝術及其相關專業（藝術設計、工業設計、服裝設計與工程、動畫、廣告學、藝術設計學等）學科建設、教育模式、教育方法、教育手段與其他學科相比，仍需要進一步規范與完善、設計藝術教育不同于設計藝術創作，它需要師資、圖書和相關軟硬件的基礎辦學條件，更需要一套規范的學科體系和專業發展規劃。設計藝術教育落后于發達國家主要是由經濟發展所制約，就如同我們國家因教育的落后`而全民的整體素質、科技水平、經濟發展相對落后一樣，只有穩中求快，而不是異想天開似地一夜之間趕上發達國家，才合乎事物的發展規律。要努力提高我國的設計藝術教育規模和質量以及設計藝術總體水平，并趕上發達國家仍需要時間。但要有信心樹立這種目標，找出目前存在的問題和差距。同時要尊重現實的客觀條件這一基本事實，尊重中國教育的發展現狀。不去實事求是地論證一個學科的發展，包括它的發展規模、層次、布點、進程、質量等諸多因素，而只是僅憑國外的個案經驗偏面地比較和理解，都不是對設計藝術教育發展務實的態度。我們的觀點仍表明，中國當前設計藝術教育的發展仍缺乏嚴謹的學科規范和合理的專業布局，不僅是求一個發展的條件問題，而是關系設計藝術學科如何更健康的普及與提高。如果僅僅依靠招生數量的增加和布點范圍的擴大，而忽視研究實現現實條件的可能性，或者僅依靠引人國外設計院校的部分課程體系求得改革發展，我們認為仍然難以脫離設計藝術教育發展的誤區，這是缺乏科學論證的盲目行為，并不是對設計藝術教育的真正關愛，而將會使設計藝術教育步入另一個誤區。

當然，作為一個具有12億多人口的大國，表面上看有幾百所設計藝術專業不是太多而是太少。實事上，與全國其他學科相比卻是太多、太亂、太不規范了。正是因為過去我們的設計藝術教育發展太慢 ，現在才不能偏激地過快發展規模。我國高校培養真正意義上的設計藝術人才還不足20年，而先前的工藝美術教育與設計藝術教育存在著教育觀念和內容上的不同， 如何兼融綜合，或分科發展仍需論證。我們要發展國民經濟，提高整體設計藝術相關行業的素質，首先需要提高設計藝術教育的基本建設和師資水平，使學科發展更規范更完善。學科的發展要尊重教育規律，近兩年大學擴招是國家的一個重要舉措，政府也在高校基本建設等方面給了一些優惠政策，主要目的是讓更多的人能接受高等教育，總體的目標是提高整個國民的素質。但同時不都是所有的專業平均擴大招生規模和數量，要看其辦學的基礎條件，如藝術設計學科超過了自然科學、經濟學、醫學等的專業布點和規模那是不正常的。中央和國務院提出，到2010 年我國高等教育入學率將由現在的9％左右提高到15％，完成這個數字是可喜的，但要努力實施也存在不少的難度，這不僅是硬件的配置，還有師資的數量與質量，同時還應考慮到為經濟建設所急需的基礎學科和應用學科的人才培養比例等諸多問題。

從設計藝術院校的發展規模上來看，有人統計1993年美國就有800多個美術和設計學院，如果這一數字也是準確的話，根據美國的經濟發展現狀和文化發展狀況也許是正常的，但就中國目前的狀況而言卻是不合時宜的。目前我國有近300所院校開設了設計藝術相關的專業（不包括美術專業），已顯現出來在校舍、師資、圖書、實習條件和教學各方面的明顯不足。美國僅從包豪斯主要成員轉人開始算起也有60多年的歷史，美國和日本等發達國家的設計藝術教育是與經濟的發展同步發展起來的。而我們與此相比差距較大，學科的發展需要時間和經濟環境等諸多因素。但我們應從教育觀念、教學方式等方面學習發達國家 而不是單純與他們比數量高低求發展。我們有12億人口，但受高等教育者還不足10％，包括教育的投人更不能與發達國家相比，所以發達國家的辦學數量與我們目前還沒有可比性．但倒提醒我們要加快發展教育的步伐，認識到培養一流的人才其根本是發展教育的科學道理。按1999年駐美國紐約總領事館教育組的統計，1997 年美國高等學校（包括公立、州立、私立）總數為4009所，1998年美國高校的入學人數總計達到1459萬人（其中公立高校學生量占78％，私立高校學生量占22％）。現在全美人口每4人中就有 1人參與教育．1997年，25歲以上的成年人有24％完成了4年以上大學教育，5 4％最高學位為碩士。1％最高學位為博士．1997—－1998學年教育經費投入達5840億美元，占國內生產總值的72％，其中高等教育支出2330億美元；占總數的40％。而我國的教育投人與此相比顯然是不夠的，接受高等教育的人數更落后于美國等發達國家。據統計，我國目前大專以上的學歷人口比例為14％．美國是我們的38倍，日本是我們的15倍。據1995年的統計，我國每10萬人中有在校大學生461人，而發達國家平均為4110人．而我國教育的經費來源，大多來源于中央或省級政府，據1998年統計，我國教育經費投人僅占生產總值的2.5%左右，低于世界平均水平的5.2％。相比之下，我國不僅僅是設計藝術教育發展不夠，全國高等教育普遍相對落后。而從全局考慮，設計藝術教育需要發展，但步伐過快或偏面追求布點數量顯然是不符合實際的。只有了解發達國家高等教育和設計藝術相關專業的現狀，以及教育與經濟發展的關系等諸多因素，才能判斷院校設置的合理與否，只有了解我國教育的實際狀況，才有可能計劃實施各學科的發展規模，這是教育發展的客觀規律，也是我們面臨的現實的選擇。

在我國大力發展高等教育，提倡素質教育的大好形勢下，全國高校普遍擴招，目的在于提高整個國民的文化素質。而對設計藝術教育穩步發展要有充分的論證，不是不顧大局一哄而上，我們應站在教育者和受教育者的消費群體兩個方面看待這個問題。設計藝術是個新學科，在目前已經布點過多的情況下，更應該注重設計藝術的學科建設，注重基礎硬件的建設和師資的培養，使培養的人才目的明確，適應社會真正的需求。在專業領域中本科專科、高職、成人等多層次教育要全方面發展，培養具有設計藝術全面素質的人才是目前急待解決的問題。如果因為過去走得太慢欠得太多而想一步趕上外國同類學科和其他學科是不現實的，勢必有跌跟頭的危險，不顧實力地彌補空白也將造成對教育消費者的損害 或許由熱門專業變成了冷門專業、筆者仍然提倡在發展設計藝術教育的同時，應該有調研和論證地既穩且快地良性發展專業設置。我們對那些，一哄而上缺乏社會責任感和不實事求是的態度擔憂，對全國范圍的布點太多、太亂而擔憂，希望一些具備良好教學條件和師資條件的專業院校多招生，擴大辦學規模多培養優秀的專業設計人才。這才是為國家分憂、為學生負責的態度。

就設計藝術院校的發展規模而言，筆者仍認為我國獨立設置的專業院校太少，綜合大學的設計院校系和專業太少，一些缺少基本條件的單科院校上藝術設計專業太多。事實上，一些院校看好生源，在缺少師資、缺少圖書、缺少專業論證的情況下，急功近利上設計藝術專業的并不在少數。更有甚者設計藝術專業嚴重缺乏專業教師，實為有其名無其實。當然，設計藝術界都希望部屬和省屬的清華大學美術學院（前中央工藝美術學院）、中央美院設計系。中國美院設計學院、南京藝術學院設計分院、廣州美院設計分院、無錫輕大設計學院、山東工藝美術學院、各美術學院設計系等有著良好基礎條件的院校多發展設計藝術的相關專業，擴大招生規模。同時也希望一些綜合大學、人文學院、工科學院和藝術院校多開設工業設計、廣告學、藝術設計學等相關的專業，促進設計藝術教育的全面普及與提高。但同時也應該認識到，一些院校以不負責任的態度盲目地上藝術設計相關專業的現象，這對學科發展沒有多大益處。如果教育不講科學管理，不講辦學條件和規模，不講教學特色和規范，不求質量和效益，只偏面追求數量或數字的發展，求多求大豈不是浮夸風又是什么呢，何況教育自身又有嚴格的規范和規律。

當然，我們因設計人才短缺而千方百計地求得在教育上的發展，這是設計藝術界同仁一致的愿望，但如果不考慮教學基礎條件、師資條件、教學環境的綜合因素就要誤人子弟，影響學科的健康成長、我們認為：在發展本科教育的同時多發展職業教育、成人教育、專科教育等多種辦學層次，或許在短期內有較大的收益。因為無論是工藝美術專業還是以設計藝術為主體的設計專業，多為應用性學科，專業技能性特長突出，可以直接為經濟建設服務、多層次辦學對人才培養、社會需求都有益處，如果這個學科只在一個本科教育里面轉，都想謀求一個“高層次”和“大發展”，這種現狀將阻礙設計藝術相關學科健康有序的發展。我國的確需要一批有創造性的設計家和基層普及的設計師，什么層次的教育才能達到社會的需求，供需情況如何，應該組織專家論證研究以作為發展教育的重要參照。根據我國目前的經濟條件和人才需求情況，藝術設計相關專業的發展規模不宜過大，但全國布點要合理。在保證教育質量的前提下求穩步發展，才能使這一新興學科朝著國際化的目標邁進。而一些社會急需的短線設計人才可以通過高職、成人、專科教育得以補充。只有這些本科院校把握著教學水準，高職和成人教育才能發揮出培養技能性適應性的短線人才的作用，同時確保各個層次的教學質量和規模，達到滿足社會需求的目的。

國家教育部1998年頒布新專業目錄的“藝術設計”本科專業其確立才不足兩年的時間，雖然以工藝美術和設計藝術教育的院校系和專業早已建立產業目錄調整之后，各個院校都在不同程度的調整專業方向，或綜合或細化，有的在專業之內保留了工藝美術的專業特色，有的則突出現代設計藝術的專長， 其目的都是在適應社會對人寸的需求、由于專業優勢較好的院校、系其規范相對較小，前幾年又限制發展規模，所以作為我國設計藝術教育的主要院校、系、專業在規模發展上相對遲緩，目前應考慮擴大辦學規模，提高專業教學特色和質量，樹立我國設計藝術教育的形象。但由于“生源好”、“文轉美”等諸多因素帶來了各類院校都爭上“藝術設計”專業，但辦學條件大多明顯不足，這種現象應引起教育界主管部門的重視。如果不能以高質量的“教育產品回報社會，豈不是既砸了牌子又傷了消費者嗎？就設計藝術教育而言，不僅是高等教育需要發展和提高，中學教育也要在美育中注入設計藝術教育的課目，同時還要與國家高等教育整體格局相協調，統盤關懷。我們的設計藝術教育要學習美國、日本等發達國家成功的教育方法，同時應該實事求是地考察我們經濟建設的實際需求，進而制定該學科的發展規劃。一個學科的構建與發展都有普及與提高的過程，目前的普及過快或許為今后的提高提供了經驗，并逐漸調整到既符合教育規律又適應社會需求上來。發展我們設計藝術教育的專業特色，并加以規范和整合 是教育工作者的責任與義務，穩中求快地加強學科建設，使設計藝術相關專業真正為國家經濟建設服務。