論文關鍵詞：校企合作創意產業人才培養

論文摘要：以重慶大學藝術學院復合型視覺藝術人才培養模式創新實驗區為例，分析學校、企業、政府三方多措并舉，實施校企合作對藝術設計專業人才培養的作用。

緒 論

在1998-2008年期間，隨著教育改革的不斷深入和畢業生就業市場體制的逐步確立，行業間和地區間人才流動更加暢通，就業率卻與之出現了強烈反差，其很大一部分原因歸結于用人單位對應聘者的實際操作能力的要求日益增高。“截至2010年1月底，‘有專業相關實習’者和‘既有專業相關也有無關實習’者簽約率相對較高，本科為40%；而無實習經歷的本科生簽約率為20%。”（《有實習經歷者簽約率高兩成》，載于《楚天金報》2010年02月04日）“根據麥可思網對2009屆大學畢業生實習背景與就業狀況的調查，有過實習經歷的畢業生薪資水平明顯高于從未實習者。從薪資來看，有實習經歷的2009屆大學畢業生半年后平均月薪高于無實習經歷者。”（《實習能讓畢業生“加薪”》，載于《北京晚報》2010年07月22日）

以上數據表明，有實習經歷的大學畢業生簽約率與薪資相對較高。有實習經歷的大學生在就業狀況上表現較好，可能是實習時掌握的工作能力較強，能更好地滿足社會初始崗位的工作要求。目前，越來越多的高校開始逐漸加強實踐教學，并聯系企業建立實習基地，加強校企合作，以共同培養當今創意產業所需之人才，將具有重大的現實意義。

作為一門交叉學科且實踐操作能力強的藝術設計專業，更需要校企合作。本文將以教育部重慶大學復合型視覺人才培養實驗區為例，來探討校企合作中藝術設計人才培養模式的具體目標及具體實踐方案，進而揭示出：為使校企合作在綜合類高校的藝術設計專業實踐環節收益效果更加顯著，我們必須從創意產業的需求出發，了解市場需要怎樣的人才，從而明確校企合作的人才培養目標，調整綜合類高校藝術設計專業的人才培養模式，進而從對校企合作的諸多環節進行改進。

一、校企合作為培養創意產業所需要人才提供了良好的平臺

有實習經歷的大學畢業生就業率高，這一現象也引起了我們對校企合作中創意產業人才標準的關注。只有分析當下的創意產業特征，了解創意產業對人才的需求，了解校企合作中的矛盾所在，才能更加清晰地認識到在校企合作中創意產業所需求的人才。

首先，就創意產業而言，所謂的人才資源，是掌握較高水平的知識，具有很強的創新能力，能夠運用自己的創作技能和手段把特有的表達內容和信息轉換、復制、濃縮到新的文化創意產品（服務）中去，并且能夠推動該產品（服務）的生產、流通和經營的人才集合體。 在藝術設計活動中有諸多問題，而實踐性問題的有效解決是整個設計活動的終極目標。設計實踐教學應遵循設計創造的基本規律，深入產業、行業實際，讓學生了解生產加工技術和交叉學科知識，通過實踐培養學生的創新思維和設計實踐能力。具體到高校大學生而言：一是創新能力，能在獲得知識和操作技能基礎上突破前人模式的獨創思維和創造能力；二是人文素質，一方面是指深厚的文化底蘊，另一方面是指文化知識不斷更新的能力；三是技術素質，掌握一定的電腦、網絡等現代科技知識；四是綜合素質，一專多能，做名副其實的復合型人才。藝術設計的專業屬性，決定了培養學生創新精神和實際動手能力的必需性。

其次，校企合作是溝通學校和企業，學生和社會的一座有效橋梁，通過專業實習能使高校成為企業技術創新人才的培養基地；為企業技術創新活動提供服務體系；學生又是技術創新的實施者和擴散者。

因此，就校企合作而言，企業擁有生產必須的場地、資金、設備，擁有豐富的生產管理和市場管理經驗；高校擁有大批用于開拓的優秀人才，通過校企合作能有效地實現最大化的優勢互補。

二、校企合作為綜合類高校藝術設計專業人才培養提出了新要求

基于創意產業對人才的需求，重慶大學藝術學院復合型視覺藝術人才培養模式創新試驗區調整了其人才培養目標:其擬依托重慶大學藝術學院與普什集團普拉斯包裝材料有限公司聯合建立的“數字藝術設計實踐教學基地”，充分利用重慶大學計算機學院數字藝術博士點的高層次教學與科研基礎，將重慶大學藝術人才資源與信息技術優勢學科相結合，以藝術與技術復合型人才培養為目標，建立創新型的人才培養模式。2009年經國家教育部、財政部審批，重慶大學復合型視覺藝術人才培養模式創新實驗區成功申報國家人才培養模式創新實驗區。

就此實驗區而言，其充分利用重慶大學綜合類高校的優勢，即：學科門類齊全、教學資源和師資力量雄厚，軟件工程、計算機科學與技術及電子信息工程均為國家級優勢特色專業，確保充分利用這些資源進行交叉學科建設，滿足現代社會對視覺藝術人才的多元化需求；抓住綜合性大學校企合作辦學的機遇，學院內設立工作室，將企業項目引進工作室，進行多學科多專業的交流，通過校內工作室團隊合作完成；通過新模式的建立逐步開展多層次、多跨度的教學與合作，創新實驗教學機制；制定近期目標、中期目標和遠期目標，逐步完善培養方案與課程體系，教學手段和方法；由學校領導、企業代表、專家、師生四方共同確定實踐基地建設方案，形成具有良好互動關系的教學運行和管理機制；鼓勵學生到國外知名高校進行學習與交流，從而吸取先進培養模式和辦學理念，不斷完善培養模式和教育教學體系；每學期都為學生提供到企業中實習的機會，使其接觸到先進的生產設備、生產工藝和管理經驗。在連續兩年高校就業壓力極大的情況下，實驗區的各位同學卻不同程度受到企業、單位的青睞，工作簽約率竟達100%。

事實證明，重慶大學復合型視覺人才培養實驗區的人才培養模式，能有效提高學生綜合素質，增強學生自信心，提升就業競爭力。因此，綜合類高校在新的就業形勢下，根據創意產業的需求，轉變教育觀念，聯合企業，發揮校企合作優勢，結合學校自身特點制定藝術設計人才培養新目標、新模式將有著重要作用。 三、校企合作效益最大化的再思考

綜合類高校校企合作的初衷，是讓學生將所學理論知識與企業實踐有機結合，整合學校多學科資源并與企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高學生的綜合素質，提高人才的培養質量。藝術設計人才歸根究底是社會的人才，應當是學校、企業和國家共同培養的結果，校企合作的效益最大化需要多方面共同努力。

(一)校方明確培養目的，積極走進企業。在校內可建立工作室，確定適當的項目引進工作室進行討論，團隊合作完成，并邀請專家教授進行點評；同時校外聯系企業建立長期穩定的合作關系，制定實習計劃，走進企業，了解專業相關知識；定期舉辦講座與藝術設計大賽，鼓勵學生創新思考，并進行學術交流；完善管理以及考核制度，認真貫徹校內外相結合的原則，全面建設與重點發展相結合的原則，以能力培養為主線及產學研相結合的原則；由學校領導、企業代表、師生三方共同確定適合專業發展的實習計劃，其包括實習周期、實習內容和實習成果匯報等；強化實習總結，不能僅僅停留在形式上，而是落實到細節，落實到具體；學校需建設反饋機制，要求學生實習結束后向學校提交實習單位反饋表，進一步跟蹤，進行二次反饋，以尋找建設性意見，改進學校的實習工作，從而形成具有良好互動關系的教學運行和管理機制，為形成共享型實訓基地打下前期基礎；建立基金，對表現突出的學生應給予一定的精神與物質獎勵。

（二）企業與校方共同培養人才。首先，要轉變觀念，擔起育人職責。市場主體越來越注重大學生的實踐能力，期望在上崗之初就能夠很快適應崗位要求的新情況。但實習經驗不可能完全在學校完成，企業需要改變自身觀念，在校企合作中積極承擔起育人職責，樹立提前育人、選人意識。在實習環節中，企業管理者可以著重考察個人潛質，也就是應聘者與職位的匹配度，此外還需對其進行必要的專業技能培訓，為今后儲備人才。其次，企業是大學生專業實踐中的第二課堂，因此企業應與校方加強溝通，根據實際情況制定實習計劃。一方面，應安排學生在相關專業帶崗實習，使其成為用人單位的一員，融入公司團隊進行實戰演練；另一方面，還應考察其在規定實習周期內的任務完成。

（三）政府措施保障。大學生實踐不是校方或是校、企雙方的責任，而是社會共同的職責。政府相關部門應搭建校企合作平臺，建立相關機制，營造環境，做好校企雙向溝通等工作，進一步提高雙方主動性，不斷深入合作層次。通過為高校大學生推薦實習崗位，有意識地培養學生實踐能力，為企業儲備人才，進而緩解就業難題；同時給予實習者一定的生活補貼，建立創新基金，鼓勵大學生在企業項目中的再創新，為中國的創意產業添磚加瓦。

四、小結

綜上所述，隨著創意產業的興起以及其對人才的新要求，就綜合類高校的藝術設計專業而言，加強與企業的合作是適應這一趨勢的有效途徑。校企合作不僅為培養創意產業所需人才提供了良好平臺，而且為綜合類高校設計專業的人才培養提出了新的要求。因此，綜合類高校在藝術設計專業學生的能力和素質培養上，須始終順應創意產業發展并且依托市場需求，同時明確交叉型、復合型、具備整合創新能力的人才培養目標，適時調整人才培養模式。基于這樣的人才培養目標，校方、企業方與政府也應多方面共同努力，樹立育人的責任觀念，加強校企合作，使綜合高校藝術設計人才步入社會后能更快進入工作狀態，實現校企合作的效益最大化。

1、厲無畏《創意產業導論》，學林出版社2006年版

2、周斌《文化創意產業視野下的藝術設計專業實踐教學思考》，《裝飾》2010年第1期