摘要課堂教學是一種特定的群體活動，學生是課堂的主人，也是學習的主人，教師的任務是力求營造全體學生都樂意與老師一道學習的良好氛圍，把學習數學知識與師生間的情感交流、語言的感知和理解、知識的運用有機融為一體，使師生配合默契，這樣的課堂教學就會達到令人信服的藝術境地。

關鍵詞數學課堂教學 藝術 創新

教學離不開藝術，所謂課堂教學藝術就是教師運用語言、動作、色彩、影像等手段，遵循教學規律，運用教學原則，創設教學情境，為取得最佳教學效果而組合運用的一整套嫻熟的教學方法和技巧，只有講究藝術的教學才能取得最佳的課堂教學效果。數學是一門很多人理解為“枯燥、單調而又乏味”的學科，因此，在數學教學課堂上更應該注重教學的藝術性，吸引學生的興趣，讓他們在“做中學”，從而達到寓教于樂的課堂教學效果。

中等職業學校以培養專業技術人才為主，以就業為導向，而且隨著教育體制的改革，相對于普通高中來說，職業學校的生源質量呈逐步向下的趨勢，基礎差的學生相對要相對多一些。因此，作為一名數學教師，我們首先考慮的是如何把枯燥的數學知識在數學課堂教學中更加生動的體現出來，來達到理論與技能實踐的結合，激發學生學習的興趣。

一、課堂教學中把數學知識與實踐相結合如何在數學課堂教學中緊密聯系生活實際、探索數學知識的應用價值、培養學生的實踐能力呢？數學知識從生活中來，數學知識到生活中去，培養學生的數學實踐操作能力。例如，在現實生活中的我們比較關注的買房貸款問題，首付多少？房屋面積與貸款期限問題？每月要還款多少？這就是一個很好的實踐與理論結合的案例，只有把實踐與枯燥的書本理論相結合，才能夠調動學生學習數學的積極性，激發學生學習的興趣，讓學生掌握一定的技能。

二、數學課堂教學中要體現創新

創新意識是決定一個國家、民族創新能力最直接的精神力量。在今天，創新能力實際就是國家、民族發展能力的代名詞。數學課堂教學的創新是新課程改革的要求，在推進基礎教育新課程改革中，依據新課程教學的理念，以學生發展為本、合作學習、探究學習和情境學習。在數學課堂上，作為教師的我們要讓學生真正成為課堂的主體，不再是“教案劇”中教師牽線下的配角演員與觀眾。而是要以學生發展為本，使學生學會學習，最終培養學生學會提出問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我們可以改變以前舊的教學模式復習提問、講授新課等，可以通過設置任務然后讓學生去嘗試，再講授和師生互評等，這樣既體現了數學課堂教學的創新，也使我們的數學課堂更加有感染力。

三、數學課堂教學中要充分利用多媒體技術在數學課堂教學過程中，我們要充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學生產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高教學質量和效率。例如，我們在講圓柱、圓錐這一節時，可以利用一些建筑物的圖片展示給學生，讓學生能夠從視覺上和空間上去感覺，這樣在計算體積和面積時，學生便會對他們的結構更加深刻的記憶和掌握，不至于混淆。

四、數學課堂教學要體現趣味性

相對于語文等人文學科而言，數學要求嚴密的邏輯推理、高度的抽象思維，而較少生動形象、幽默風趣。但一個稱職的數學教師，會根據學生的實際情況和接受能力，設計出科學合理的教學方法，用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子，把枯燥的數學知識和現實生活聯系起來，從而創造生動活潑、別開生面的課堂情境。漢森在《美國中學生的講授法》中指出：“一些例證說明，幽默并不能影響直接認知的獲得，甚至在幾個星期之后，學生從講授時所運用的幽默中卻有意識地記住了更多的概念。”可見，教學趣味性有助于強化對所學知識的記憶和鞏固。

五、數學課堂教學要注重形象性

形象性是借助于語言，表情，動作，繪畫與聲音等方式，對于外部和內心世界的各種現象進行描繪，描述，引起接受者感知的特性。為了把抽象的知識變為學生易于接受的，教師借助比喻，描繪手法，運用直觀教具演示，學生操作等方法，引導學生在感知的基礎上產生初步的印象(表象)，經過思維的加工，形成數學概念，進而培養想象力，展開表象重組，形成的知識的框架和思維基礎.這樣對學生的啟迪有著重要作用。例如，用圓規畫圓時，可以用繩系物畫一圈等。

總之，數學富有趣味，而課堂是教師實施教育教學方法的重要陣地，是學校教育的中心環節，課堂教學是老師的一種創造性勞動。教師的課堂教學藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。作為一名新世紀的數學教師，我們要在教學中大膽探索，靈活運用，做到變抽象為形象，變枯燥為生動，以趣激學，使教與學真正成為愉快的藝術，將學到的數學知識運用到生活中去。

參考文獻：

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