“微格教學(xué)”是借助現(xiàn)代視聽工具，以極少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能的方法。自30年代初，美國斯坦福大學(xué)的研究者提出微格教學(xué)以后，幾十年來，它得到不斷完善與發(fā)展，并被推廣到世界各地。

我國內(nèi)地的音樂教育，80年代初，首先是哈爾濱師范大學(xué)音樂系率先在“中小學(xué)音樂教學(xué)論”的課堂教學(xué)中引進(jìn)了微格教學(xué)。到了90年代，在華北地區(qū)，東北地區(qū)的師范院校音樂教育專業(yè)相繼引進(jìn)和采用了此法對(duì)師范學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)技能培養(yǎng)，得到了廣泛認(rèn)同，并取得實(shí)效。但是將此法用于聲樂教學(xué)中還不多見，也未多聞。現(xiàn)在，象首都師范大學(xué)等高校已在聲樂集體課中廣泛應(yīng)用了多媒體教學(xué)，微格教學(xué)理論能不能作為聲樂集體課的理論基礎(chǔ)有待我們進(jìn)行深入研究與實(shí)踐。

近幾年來，由于高師音樂教育的飛速發(fā)展，高校擴(kuò)招給聲樂教學(xué)模式帶來極大的挑戰(zhàn)，“聲樂集體課”，“小組課”已成為高師聲樂教學(xué)的普遍模式。一堂課3人，5人，8人不等。為此，眾多教育專家為探索和研究如何提高聲樂集體課效果，付出了艱辛的勞動(dòng)，取得了豐碩的成果。但是，聲樂集體課應(yīng)該以什么理論作指導(dǎo)，以什么理論為依據(jù)，這應(yīng)該是當(dāng)前聲樂教學(xué)亟待解決和研究的問題。如果微格教學(xué)理論作為聲樂集體課的理論依據(jù)，那么，我們就要結(jié)合聲樂集體課的特點(diǎn)，在聲樂教學(xué)中運(yùn)用和發(fā)展微格教學(xué)理論，形成“聲樂微格教學(xué)”理論并加以實(shí)踐。

一、什么是“聲樂微格教學(xué)”

根據(jù)“微格教學(xué)”的含義，我們可以把”聲樂微格教學(xué)“定義為是一種充分利用現(xiàn)代科技（多媒體，錄像，錄音等等），對(duì) 少數(shù)人進(jìn)行聲樂教學(xué)技能和歌唱技能培養(yǎng)的一種聲樂教學(xué)模式。它具有教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)對(duì)向少，教學(xué)內(nèi)容集中，學(xué)生參與性強(qiáng)，研討性教學(xué)特點(diǎn)突出等等特點(diǎn)。它有利于傳授科學(xué)的聲樂教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)技能；有利于教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合；有利于促進(jìn)專業(yè)教師不斷提高科學(xué)文化知識(shí)和教育理論水平，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，充分提高聲樂集體課的教學(xué)效果。

二、“聲樂微格教學(xué)”的意義

1、有利于充分體現(xiàn)“教師專業(yè)化”培養(yǎng)目標(biāo)

過去，我們的聲樂教學(xué)“專業(yè)思想”太濃，“師徒式”教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，不太注意教學(xué)法和教學(xué)技能的培養(yǎng)。后來的集體課也有很多是“小課時(shí)間縮短”化，失掉了“師范性”。而“聲樂微格教學(xué)”方法恰好可以克服這些問題。

微格教學(xué)實(shí)際上是一種將教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)技能的訓(xùn)練模式，老師在授課時(shí)不僅要講述聲樂理論，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行聲樂教學(xué)理論的實(shí)踐。如：在上課時(shí)老師可以以學(xué)生個(gè)體為對(duì)象，與其他同學(xué)共同討論一個(gè)同學(xué)的問題，達(dá)成師生共識(shí)。然后由老師提出總結(jié)性意見，或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，這樣學(xué)生既可學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，也可學(xué)會(huì)解決問題的方法。微格教學(xué)還強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以上講臺(tái)當(dāng)“老師”，因此，聲樂微格教學(xué)它充分體現(xiàn)了高師音樂教學(xué)“教師專業(yè)化”培養(yǎng)目標(biāo)。

有的人會(huì)提出，這樣會(huì)不會(huì)影響歌唱技能的訓(xùn)練，回答是相反的。這里，我們必需探討聲樂教學(xué)觀念問題：歌唱技能教學(xué)實(shí)際上狠大程度是歌唱習(xí)慣和歌唱情緒的培養(yǎng)，絕不僅是訓(xùn)練人體歌唱器官的哪一塊肌肉。而聲樂微格教學(xué)既要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演， 又有示范表演，又有現(xiàn)場(chǎng)直播等等，課堂氣氛十分活躍，它既是學(xué)習(xí)，又是實(shí)踐。因此，它不僅不會(huì)影響歌唱訓(xùn)練，反而更有利。

2、有利于促進(jìn)教師不斷提高科學(xué)文化知識(shí)和教育理論水平

“聲樂微格教學(xué)”是課堂教學(xué)，它有自己系統(tǒng)的理論和教學(xué)方法，它幾乎涉及到所有的教育理論，教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)法等等，它要求教師有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，且特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐相結(jié)合。聲樂微格教學(xué)不是簡(jiǎn)單的歌唱技能訓(xùn)練，它包括聲樂理論，聲樂史，聲樂審美，聲樂鑒賞，聲樂教學(xué)法，歌唱技能等多項(xiàng)知識(shí)的綜合培養(yǎng)，同時(shí)要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，授課前必須有充分的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)計(jì)劃，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一句話要備課才能施教。因此，它要求聲樂教師不僅有較高的聲音訓(xùn)練技能，還要有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的課堂教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)。

3、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中小學(xué)教師的歌唱水平當(dāng)然是越高越好。但是，從目前高師音樂教育專業(yè)學(xué)生普遍素質(zhì)來看，要以專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)來要求，顯然不現(xiàn)實(shí)，但是，要求學(xué)生成為一個(gè)合格的音樂教師應(yīng)有的歌唱情感，自然流暢的歌唱習(xí)慣，科學(xué)的聲樂教學(xué)方法，強(qiáng)烈的歌唱表現(xiàn)欲望是起碼的。

“聲樂微格教學(xué)”由于充分利用了聲像設(shè)備，尤其是多媒體的運(yùn)用，使課堂情景十分的豐富，課堂氣氛異常活躍，且每個(gè)學(xué)生在課堂上都充當(dāng)一定角色，這樣一來不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、聲樂微格教學(xué)的特點(diǎn)

首先，“聲樂微格教學(xué)”是課堂教學(xué)，教學(xué)對(duì)象少，一般以 10---15人為好。以培養(yǎng)學(xué)生聲樂教學(xué)技能和歌唱技能為主要教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)過程體現(xiàn)的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。

1、教學(xué)目的明確，主題突出

由于“聲樂微格教學(xué)”是在課堂對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，解決的實(shí)際問題和教學(xué)時(shí)間都受到限制，因此，教學(xué)內(nèi)容僅限一至兩項(xiàng)教學(xué)技能和歌唱技能的訓(xùn)練，教學(xué)目的可以制定得相當(dāng)具體，這樣，有利于判斷是否達(dá)到訓(xùn)練目的，并及時(shí)找出教學(xué)過程中的不足之處，同時(shí)更有利于控制學(xué)生摹擬教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)。

聲樂微格教學(xué)中，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)一到兩項(xiàng)技能（如呼吸技能，呼吸教學(xué)技能等），這樣既強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，又突出了教學(xué)主題。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合

微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)角色轉(zhuǎn)換和模擬教學(xué)，不僅教師要有充分的課前準(zhǔn)備工作，而且要求學(xué)生也要有，學(xué)生在角色投入過程中要將教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)法等多種教育理論運(yùn)用于摹擬實(shí)踐中，要在教學(xué)示范，教學(xué)設(shè)計(jì)，相互討論等活動(dòng)中充分體現(xiàn)和貫徹有關(guān)理論。把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。這一切都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，其實(shí)是對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

3、及時(shí)反饋，認(rèn)識(shí)自我

微格教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)相互討論 ，且還利用了先進(jìn)的錄像設(shè)備，記錄教學(xué)的全過程，這樣可以及時(shí)反饋學(xué)生的不足與優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生獲得廣泛的信息和意見，遇到爭(zhēng)論可以通過錄像回放，在老師的評(píng)價(jià)中給學(xué)生一個(gè)正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)的理解。從而，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

四、聲樂微格教學(xué)的教學(xué)過程

微格教學(xué)是一種特定的教學(xué)模式，我們不主張教學(xué)過程和方法千篇一律， 提倡在聲樂微格教學(xué)中充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，力求教學(xué)生動(dòng)，活潑，有效。但是，要遵循微格教學(xué)的基本規(guī)律，幾十年來，微格教學(xué)已形成了一個(gè)穩(wěn)定的模式，根據(jù)它的教學(xué)理論和方法，結(jié)合聲樂集體課的特點(diǎn)和要求，我們把聲樂微格教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)過程：

我們通常所說的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，簡(jiǎn)單理解就是“備課”。聲樂微格教學(xué)設(shè)計(jì)不象一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，它要求學(xué)生和教師在課前都要進(jìn)行，教師要設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)目的，以及課堂控制和評(píng)價(jià)。學(xué)生要對(duì)摹擬教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師的課堂設(shè)計(jì)要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，不能無理無據(jù)，要準(zhǔn)備一定的音像資料，最好是制成多媒體課件。在歌唱技能訓(xùn)練課中老師要科學(xué)的計(jì)劃好示范學(xué)生的安排，既要“以點(diǎn)教面”，又要考慮到每個(gè)學(xué)生參與和每個(gè)學(xué)生的情緒。教學(xué)內(nèi)容要集中具體。這樣，要求老師對(duì)全年和全期的教學(xué)有整體計(jì)劃和安排。

2、教學(xué)示范

“教學(xué)示范”是微格教學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是老師的教學(xué)行為，是實(shí)施聲樂微格教學(xué)的最重要的教學(xué)過程，是實(shí)施教學(xué)的主要活動(dòng)。在示范過程中老師要解決幾個(gè)方面的問題：一是要講述教學(xué)基本問題和教學(xué)內(nèi)容；二要使自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生起到教學(xué)示范表演的作用；三要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)技能和歌唱技巧的訓(xùn)練；教學(xué)示范可以是老師親自上課。也可以采取播放錄像的方法，對(duì)要訓(xùn)練的的技能進(jìn)行示范。示范可以是教學(xué)全過程，也可以是教學(xué)片段。可以是優(yōu)秀課型，也可以是失敗課例。教學(xué)示范結(jié)束后，老師要為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行安排（必須是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中精心策劃的）。教學(xué)示范的時(shí)間安排要合理，一般是一堂課的1/3。示范教學(xué)完后老師要精心設(shè)懝，以便學(xué)生在摹擬教學(xué)時(shí)有的放矢。

3、摹擬教學(xué)

摹擬教學(xué)是 微格教學(xué)的特殊環(huán)節(jié)，它是學(xué)生的特殊的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技能的學(xué)習(xí)方式，是摹仿教學(xué)的活動(dòng)。其主要特征是“角色轉(zhuǎn)換”，是一種“師生互動(dòng)”行為，我們可以稱之為“課中課”， 它要求所有師生對(duì)施教者的教學(xué)過程和行為進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。摹仿教學(xué)內(nèi)容是老師設(shè)計(jì)好的，最好是本課要解決的中心問題。摹仿教學(xué)時(shí)間一般以10—15分鐘為宜。最重要的是老師要對(duì)摹擬教學(xué)的全過程或者關(guān)鍵所在進(jìn)行錄像，錄音和記載，以便反饋信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，或者為下一過程的討論提供依據(jù)。在進(jìn)行歌唱技巧摹擬教學(xué)時(shí)，要注意內(nèi)容只能是一到兩項(xiàng)，可以安排一到兩場(chǎng)“課中課”。

4、反饋`評(píng)價(jià)

在微格教學(xué)中“反饋評(píng)價(jià)”是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。它包括：重放錄像（音），自我評(píng)價(jià)，相互討論，老師總結(jié)。在反饋評(píng)價(jià)過程中學(xué)生和老師都要客觀的，正確的分析問題之所在，并找出問題原因，以及解決問題的方法。同時(shí)老師要充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)和摹擬教學(xué)中的成績和特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的聲音概念，正確的聲樂審美觀和先進(jìn)的聲樂教學(xué)方法。尤其要對(duì)學(xué)生摹擬教學(xué)和歌唱技能提出準(zhǔn)確的改進(jìn)辦法，對(duì)學(xué)生摹擬教學(xué)的教案提出修改意見，它包括：教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的調(diào)整，技能訓(xùn)練的方法等。

5、結(jié)束教學(xué)

“結(jié)束教學(xué)”本是簡(jiǎn)單扼要的，但在微格教學(xué)中是一個(gè)重要教學(xué)過程，老師要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置課后作業(yè)。教學(xué)方法的作業(yè)可以是同樣的，但，鼓勵(lì)不同的作法。聲樂技能作業(yè)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況分別布置，象小課一樣要安排歌唱曲目。特別強(qiáng)調(diào)的是在結(jié)束教學(xué)時(shí)，老師一定要對(duì)下一節(jié)課的安排和計(jì)劃布置給學(xué)生，以便在下一節(jié)時(shí)，學(xué)生有充分準(zhǔn)備，積極配合。

以上幾個(gè)方面是“聲樂微格教學(xué)”的基本教學(xué)過程。但，因每堂課都有不同的內(nèi)容，且不同的教師有不同的特點(diǎn)，聲樂教師在實(shí)施聲樂微格教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮自身特點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，大膽想象，敢于創(chuàng)新。

五、聲樂微格教學(xué)的幾種方法

聲樂微格教學(xué) 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)條件，其教學(xué)形式和方法是多樣化的。一般說來可以用如下幾種。

1、演示法

“演示法”是老師親自或者利用多媒體系統(tǒng)，把要傳授的內(nèi)容和技能通過音像作教學(xué)示范。如：在訓(xùn)練“歌唱呼吸”技能時(shí)，首先老師把有關(guān)方面的理論和呼吸系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)圖通過讀媒體圖文并貌的顯示出來。然后，利用動(dòng)畫片的形式將歌唱呼吸運(yùn)動(dòng)圖在屏幕上演示。再播放幾列錯(cuò)誤的和正確的歌唱呼吸演唱實(shí)例。最后，老師對(duì)歌唱呼吸原理和練習(xí)方法進(jìn)行分析總結(jié)，或者以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。這樣，既可讓學(xué)生迅速正確理解歌唱呼吸原理和呼吸系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)，同時(shí)，掌握正確科學(xué)的練習(xí)和教學(xué)方法。

2、摹擬法

“摹擬法”是摹擬教學(xué)不是模仿歌唱。是學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法，行為，教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)分析研究后，在老師規(guī)定的內(nèi)容，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行短時(shí)間的摹擬教學(xué)。也可以叫“角色轉(zhuǎn)換”，這主要是對(duì)學(xué)生的聲樂教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。

3、研討法

“研討法”是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)教學(xué)示范或者歌唱行為進(jìn)行討論，討論主題必須是集中的。必須在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，必須有詳細(xì)的課堂討論記錄。這主要是訓(xùn)練學(xué)生在聲樂教學(xué)和歌唱練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。要求老師在組織討論前準(zhǔn)備好要討論的內(nèi)容和主題，以及討論對(duì)象。

4、賞析法

“賞析法”也就是聲樂鑒賞或者優(yōu)秀教學(xué)實(shí)例鑒賞。主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的聲音概念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂內(nèi)涵和較高的音樂素養(yǎng)。

5、講述法

“講述法”是老師對(duì)重點(diǎn)理論或者新的觀念進(jìn)行重要論述和解說。它的內(nèi)容主要包括：教育理論、心理學(xué)理論、教學(xué)法、先進(jìn)的歌唱和教學(xué)理念、國內(nèi)外聲樂和教學(xué)思想和形勢(shì)等。它要求老師不僅要有扎實(shí)的理論功底，還要有淵博的知識(shí)和廣博的見識(shí)，以及敏捷的思維能力。這樣，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

總之，教有法，但無定法。“聲樂微格教學(xué)”還有待我們深入研究與實(shí)踐。