[摘要] 器樂教學是小學音樂教育的內容之一。它是培養學生對音樂的興趣、愛好，引導學生積極參與音樂實踐活動的有效途徑。根據學生特點，我校從低年級到高年級的器樂進課堂分別開設了口風琴、口琴和豎笛。音樂課上，小小樂器無形中發揮了神奇的奧妙！

[關鍵詞] 器樂奧妙

音樂教育是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養新一代的創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，具有不可替代的作用。

器樂教學是小學音樂教育的內容之一。它是培養學生對音樂的興趣、愛好，引導學生積極參與音樂實踐活動的有效途徑。根據學生特點，我校從低年級到高年級的器樂進課堂分別開設了口風琴、口琴和豎笛。音樂課上，小小樂器無形中發揮了神奇的奧妙！

一、 器樂（口風琴）進課堂能激發學習興趣

孔子認為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”夸美紐斯主張“課堂應是一個快樂的地方。”因此，教師在教學中應盡量挖掘教材中知識的趣味性，運用各種教學手段，激發學生學習的積極性，使學生們樂學。 一年級的學生年齡較小，活潑好動，思想集中時間短，模仿能力強。針對這些特點，我們開設的是口風琴。音樂課上，學完歌曲之后。接著就把注意力轉移到口風琴上，比較熟悉的短小的歌曲，容易吸引學生的注意力及興趣，譜也會相對容易。同時，要不斷的反復練習，鞏固，特別是一些基礎練習，讓學生在動中學，樂中練，唱唱、練練、吹吹，并喜歡上口風琴。口風琴歌曲教學一定要從淺顯的歌曲入手，例如學生喜愛的美國歌曲《我有只小羊羔》、《閃爍的小星》等這些樂曲彈奏在五指以內，指法容易，歌譜易記，學生很容易上口，當然在安排進度時一定要放慢腳步，讓學生在唱中彈奏，游戲中學，識譜中練，扎扎實實。

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還可以選學生當小老師帶著吹，豐富歌曲的演奏形式，變換花樣，學生總有新鮮感，總能保持學習的熱情。堅持訓練，學生比較熟練后，就可以由學生吹奏全曲了。到了下半學期，學生已經對稍有難度的歌曲感到有興趣了，這時我們學習了歌曲《布谷》、《小雨沙沙》等

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課堂上經常組織小規模的比賽活動，激發學生的進取心。

哪個小組最安靜，姿勢最端正就由哪個小組吹奏，其他小組唱著彈奏，久而久之就形成了學習的自覺性。歌曲學會之后，我們安排了 闖關游戲（個別吹奏、小組演奏）、為歌曲伴奏（有的小組吹奏，有的小組演唱歌曲）、接龍演奏（嘗試師生、生生分樂句演奏）。當學生們聽到分樂句演奏的效果后，開心的歡呼起來。就這樣，大家既學會了演唱歌曲，也學會了用口風琴吹奏歌曲，更重要的是體驗到成功的喜悅感，課堂學習氛圍非常濃厚。 二、 器樂（豎笛）進課堂能幫助學生樹立自信心

人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。賞識是激發學生的內在動力。賞識學生、尊重學生、相信學生、鼓勵學生，可以幫助學生揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。以前的音樂課，只能賞識嗓音天生好的同學，而先天條件不好的同學很自卑，尤其到了高年級，上音樂課唱歌時甚至不敢出聲。不管怎樣調動，都會很無奈。自從豎笛走進了音樂課堂改變了窘況，嗓音不好的同學能吹奏的非常好，被稱為“小演奏家”。 學生們由于得到認可，而備受鼓舞。學生在得到老師的賞識后心靈碰出火花：覺得自己特別幸福。

學習了豎笛演奏，按照慣例，每節課開始前有個闖關游戲。有音樂天賦的同學都會積極舉手，吹奏過關后在黑板光榮榜中寫自己的名字。他們越來越喜歡上音樂課，越來越自信，越學越有勁。四年級五班，有個叫胡東男孩在班里的最后一趟并且沒有同桌。上音樂課從來不張嘴唱，也經常忘帶豎笛。有一節課，他帶來了，我就表揚他：“胡東的姿勢很正確，很像個小演奏家。”他不好意思的低下了頭。課上學的豎笛吹奏《柳樹姑娘》。下節音樂課，讓我吃驚又激動。很多同學舉著手準備闖關，有5個同學先后把名字寫進了光榮榜。我發現胡東不敢抬頭，小手放在桌子上好象是-豎著，不敢舉高怕被我發現似的。我就點名：“胡東來吹奏。”他慢慢站起來，很不自然的表情，低著頭吹，速度比別的同學慢，但是完整的吹下來了。我剛要說“很棒”卻被全班同學莫名其妙的掌聲阻止了，他笑了，臉紅了。我說：“上來寫上你的名字。”他快速跑上來，很自豪。課下我問班長為什么全班同學給胡東掌聲，才知道這孩子什么都不學，什么都不會，讓老師和同學都很反感。今天突然能吹奏一首曲子，大家為他高興，掌聲告訴他要更加努力，加油！以后的音樂課，他再也沒有忘記帶豎笛，并且很自信的抬起了頭，舉手時也舉的高了……

三、 器樂進課堂能幫助學生識譜，牢記音樂知識

在器樂教學中，要想吹奏的好，必須先學唱譜。剛開始，老師一點點講解，讓學生掌握每個音的時值，理解休止符、前倚音、跳音、連音線等音樂記號的作用，并用樂器吹奏出，讓學生聆聽感受。再用琴教唱，學生邊唱邊打節奏，練習聽力，增加樂感，牢記音樂知識。久而久之，識譜視唱能力大大提高。再看到新的譜子，就能自己唱出來。音樂系的大學生，視唱練耳都是弱項，因為練得少聽得少。像現在的孩子，從一年級開始練習，持之以恒，將來肯定變弱為強。一舉兩得，何樂而不為？

總之，口風琴、口琴、豎笛作為音樂課上的學具，已成為連接師生情感的紐帶。器樂進課堂，為學生帶來了開放式和趣味性的音樂學習，使每個學生在原有音樂學習的基礎上都得到不同的發展。器樂進課堂，豐富了教學內容，拓展了學生音樂文化視野，促進了交流與合作。