【論文關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)控探討

【論文摘 要】語文學(xué)科，是教學(xué)中最能體現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏的學(xué)科。調(diào)控課堂節(jié)奏是優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)的有效途徑，是取得語文課堂教學(xué)最佳效果的手段之一，它可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革。語文課堂節(jié)奏控制，要根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)教學(xué)方法，調(diào)控多種教學(xué)手段，達(dá)到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

一、語文課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)控的作用

首先，節(jié)奏調(diào)控是深化語文課堂教學(xué)改革的必由之路。當(dāng)前，語文課堂教學(xué)受人批評(píng)較多。雖然語文教學(xué)經(jīng)過多次改革，但少、慢、差、費(fèi)，高耗低效的現(xiàn)象并沒有從根本上得到改觀。究其原因，在很大程度上是源于語文課堂教學(xué)的“無序”狀態(tài)。無序即是無節(jié)奏。語文教師上課隨意、天馬行空、想到什么講什么，東一榔頭西一棒。看似旁征博引，左右逢源，揮灑自如，實(shí)則盲人瞎馬，亂打亂撞，毫無章法。一節(jié)課下來，似乎什么都講了，又似乎什么都沒講，學(xué)生如在云里霧里一般，暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以，試想，這樣的語文課堂教學(xué)又怎能取得高效呢？因此，語文教師要想徹底解除無序這一“痼疾”之痛，就要在節(jié)奏調(diào)控上下功夫。

其次，節(jié)奏調(diào)控有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。“興趣是最好的老師。”為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，許多教師耗費(fèi)了大量的精力，做了許多有益的探索。像利用學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、遠(yuǎn)大志向，賞識(shí)激勵(lì)等方法途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但我以為，這些遠(yuǎn)不如利用節(jié)奏調(diào)控培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來得自然實(shí)在。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)是有節(jié)奏的，學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏是與學(xué)生的生理節(jié)奏相關(guān)聯(lián)的。學(xué)生年紀(jì)小，心理承受力脆弱，耐受力較差。一堂課不允許教師一味緊張?jiān)倬o張。大腦的興奮也是有時(shí)間的，長期興奮大腦就自然要轉(zhuǎn)為抑制了。但是一堂課也不能過于松馳。如果教學(xué)任務(wù)太輕，教學(xué)內(nèi)容不飽滿，教學(xué)進(jìn)程如同蝸牛爬行，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就沒有了。長此以往，學(xué)生勢必失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏為著眼點(diǎn)，波浪式的推進(jìn)教學(xué)，有波峰，有浪谷。波峰是教學(xué)的高潮，是教學(xué)力度的焦點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生要爬的坡度；浪谷是教學(xué)的間歇，是教學(xué)節(jié)奏的舒疏。教學(xué)力度顯示之時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生全部注意力，讓學(xué)生凝神思考，認(rèn)真識(shí)記，深刻理解，充分吸收；力度之后，繼以小小的舒緩，讓學(xué)生神往默想，凝神品味。如此波瀾起伏，教學(xué)搖曳生姿，既給學(xué)生美的享受，又符合學(xué)生的心理節(jié)奏，使學(xué)生精神愉悅，樂此不疲的學(xué)習(xí)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）利用節(jié)奏調(diào)控培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不失為一種行之有效的方法。

二、語文課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)控的技巧

（一）依據(jù)所教課文內(nèi)容來確定教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)節(jié)奏的形式要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，要采用不同的節(jié)奏設(shè)計(jì)。一般地說，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)要緩慢，讓學(xué)生有時(shí)間去思考、理解。淺易的內(nèi)容，教師可以略講，節(jié)奏宜快，讓學(xué)生不覺得拖沓。而對(duì)短課時(shí)要補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)，速度宜慢，要講深講透，做到短文長教。如高一語文必修一第一課是毛澤東的《泌園春 長沙》，雖然不長，但要理解作者的感情，必須了解該詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，才能體會(huì)全詞的主旨。所以，放慢節(jié)奏顯得很有必要。 （二）依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)控節(jié)奏

老師講課往往有自已的節(jié)奏，但是老師的節(jié)奏如果對(duì)不上學(xué)生的節(jié)奏，那這樣的節(jié)奏就是就錯(cuò)誤的課堂節(jié)奏，我們經(jīng)常說備課首先要備的是學(xué)生，不同的學(xué)生群體，注意力集中的時(shí)間長短不一樣，活躍程度不一樣，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性不一樣，所以要根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施不同的節(jié)奏。比如總體成績好的班級(jí)，學(xué)生一次性注意力集中的時(shí)間較長，課堂中用來調(diào)節(jié)舒緩學(xué)生注意力的次數(shù)可少一點(diǎn)，時(shí)間也可短一點(diǎn)。調(diào)節(jié)的方法也不一樣，比如總體成績較差的班級(jí)，可以以老師為主的調(diào)節(jié)方法，而好的班級(jí)，有時(shí)可以讓學(xué)生自我調(diào)節(jié)。總之，要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，不能以自我的慣性節(jié)奏去上每一個(gè)班，每一堂課。

（三）依據(jù)學(xué)習(xí)方法調(diào)控課堂節(jié)奏

聽說讀寫交替使用可以作為調(diào)控課堂節(jié)奏的有效手段。一堂課都讀，一堂都聽，一堂課都說，一堂都寫，大多數(shù)時(shí)候，這樣的課堂都不太受歡迎。如果我們能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這幾種手段，既扣住了語文課的本質(zhì)特征，又能讓課堂豐富多彩，節(jié)奏適當(dāng)。比如在默讀過后安排朗讀，在聽之后安排寫，或者反之。因?yàn)椴煌氖侄危墓?jié)奏不一樣，對(duì)學(xué)生注意力的要求不一樣，這樣就可以有效地調(diào)整學(xué)生聽課的節(jié)奏，不讓學(xué)生出現(xiàn)過度疲勞，而是張馳有度，舒緩結(jié)合。我們現(xiàn)在的語文課堂，學(xué)生聽的多，說的少，學(xué)生讀的多，而寫的少。如何合理安排一堂課的聽說讀寫，調(diào)節(jié)語文課堂節(jié)奏，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的效率問題。

（四）利用語音、語調(diào)、語速等來調(diào)整課堂節(jié)奏

語言節(jié)奏是指講課時(shí)的語音、語調(diào)的高低和說話速度的快慢。首先，語音要清楚暢通，教師明快清晰的語音，能博得學(xué)生的好感，撥動(dòng)學(xué)生的心。有時(shí)一堂課很沉悶，不流暢，原因是老師的語音太小，坐在后面的人聽不清或聽得很辛苦弦。其次，語調(diào)要抑制頓挫，特級(jí)教師斯霞說：“講到主要的地方，重復(fù)一遍；講到快樂的地方，就露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就很高昂；講到悲傷的地方，聲音就變得很低”。如果語調(diào)語速一直不變，缺乏抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生聽著聽著就困了。再次，說話要快慢適度，一般來說，語速的變化要根據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生情況而定。重點(diǎn)要反復(fù)講，響度可以大一點(diǎn)，以期引起學(xué)生的注意，加深印象；難點(diǎn)緩慢地講，讓學(xué)生有回味咀嚼的過程，一般內(nèi)容要簡明地講，使學(xué)生了解概要。其實(shí)這就是一種調(diào)節(jié)語文課堂節(jié)奏的技巧，合理運(yùn)用這種技巧，有利于學(xué)生較長時(shí)間保持注意力，同時(shí)，也有利于學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)和次要。比如有些老師每碰到重要的地方，他的語調(diào)就不一樣，學(xué)生習(xí)慣了，就自然而然在這個(gè)時(shí)刻注意力分外集中。

總之，調(diào)控課堂節(jié)奏的方法有很多種，但不論采用哪種方法，都應(yīng)遵循"以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則，不應(yīng)以教師的調(diào)控駕控課堂。強(qiáng)化語文課的教學(xué)節(jié)奏，目的是科學(xué)合理的安排教與學(xué)，充分發(fā)揮45分鐘課堂教學(xué)的效能，在課堂上調(diào)控好節(jié)奏、營造出張馳得法、快慢協(xié)同、抑制頓挫、高低起伏、疏密和諧、錯(cuò)落有致的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生得到課堂美的享受和情感的體驗(yàn)，大幅度提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1] 語文新課程教學(xué)法，首都師大，2004.

[2] 普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人教版，2003.