興趣是學習的源動力。達爾文曾說過：“就我記得，在學校期間的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”幼兒對音樂有興趣，這是提高音樂教學質量的重要的心理因素。

那么，如何激發幼兒對音樂的興趣呢？下面結合平時教育教學工作，談談自己的嘗試：

一、創設教學情境，提高幼兒學習興趣。

幼兒思維是以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動往往受環境氣氛的影響。因此，音樂教學中，教師應創設一種可讓幼兒視、聽、感、觸、動的環境氛圍，師幼共同分享音樂所蘊含的情感世界。例如在欣賞樂曲《大森林的故事》時，可以創設包括土堆、獵人的房子、草地等在內的游戲環境。教師可以讓幼兒先布置環境，然后再進行游戲。對自己布置的環境和制作的道具，幼兒不僅使用起來較為熟練，而且通常會十分感興趣。又如在欣賞《玩具進行曲》時，可以讓孩子們自制帽子、手槍、紅旗等道具。這一過程可以讓幼兒有更多的機會發表自己獨特的見解，如果他們的想法被同伴采納，將有助于進一步激發他們參與活動的興趣，培養他們的自信心與創造力。

二、優化教學方法，提高幼兒學習興趣。

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以可運用動靜交替、情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現音樂。如在教唱音樂活動《走路》時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在學唱《拔蘿卜》的時候，就可以讓學生扮演角色，按照不同的角色分別表演拔蘿卜的情態。幼兒在活動中學會了兒歌，而且興趣盎然。

三、音樂欣賞，提高幼兒學習興趣。

現代兒童學習觀認為，幼兒的學習應該是主動的建構式學習，而不是被動的機械學習。

教育的基本原則是使幼兒身心獲得主動、全面、和諧的發展。因此，教師在音樂欣賞活動中既要考慮到游戲性、活動性，更應該注重活動的有效性。這需要老師在活動的指導策略上下功夫，多方創造條件，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給幼兒。 音樂欣賞活動的目的不是讓幼兒創作出作品，而是讓幼兒通過音樂作品能把握形式所蘊含的意味，讓幼兒能用整個心靈去感受音樂的美。教師在音樂欣賞教學中應讓幼兒在傾聽音樂的同時有大膽想像、主動創造的自由，讓幼兒可以充分表達自己對音樂的理解，而不應把自己的觀點灌輸給幼兒，更不應要求他們必須按教師的觀點理解音樂。孩子對音樂作品往往有他們獨特的理解。 四、圖畫融合，提高幼兒學習興趣。

黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關系：“音樂和繪畫有較密切的親族關系，兩門藝術里內心生活的表現都占較大比重，繪畫可以越過邊境進入音樂的領域。”這充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫。適當地運用圖畫、圖譜等視覺的參與對幫助幼兒欣賞音樂大有裨益。例如，在欣賞音樂作品《喜洋洋》時，我們可以鼓勵幼兒通過繪畫來表達自己對作品的理解和感受。結果，有些孩子畫出了煙花，有的孩子畫出了對聯，有的孩子畫出了燈籠，充分展現出一幅喜氣洋洋過新年的熱鬧景象。通過這種圖畫手段進一步增強了幼兒學習音樂的興趣。

五、自我實現，提高幼兒學習興趣。

幼兒教育的全部藝術就在于培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性。只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果。在以往的音樂教育中，老師往往忽視了幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分地注重技巧訓練。如在學律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復學，使本來很好的音樂活動變成了枯燥無味的動作訓練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減。其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發展。

總之， 每個幼兒都或多或少地具有音樂的潛能，我認為在音樂教學活動中，教師不應致力于教會幼兒什么，而是要設法提高幼兒的音樂學習興趣，從而發掘幼兒的音樂學習潛力。只有著眼于未來發展的幼兒音樂教育，才是真正有價值的音樂教學。